7 стенов - слабый, зависимый, недостаточно самостоятельный, беспомощный, сензитивный.
8-10 стенов - слабый, мечтательный, разборчивый, капризный, женственный, иногда требовательный к вниманию, помощи, зависимый, непрактичный. Не любит грубых людей и грубых профессий. Склонен замедлять деятельность группы и нарушать ее моральное состояние нереалистическим копанием в мелочах, деталях.
Фактор L.
1-3 стена — склонен к свободе от тенденции к ревности, приспособляемый, веселый.
4 стена - доверчивый, адаптирующийся, неревнивый, уживчивый
7 стенов - подозрительный, имеющий собственное мнение, не поддается обману.
8-10 стенов - недоверчивый, сомневающийся, часто погружен в
свое «Я», упрямый.
Фактор М.
1-3 стена - беспокоится о том, чтобы поступать правильно, практично.
4 стена - практичный, тщательный, конвенпиальный, управляем внешними реальными обстоятельствами.
7 стенов - само удовлетворенный, предлагающий собственное решение, предприимчивый.
8-10 стенов - независим, склонен идти собственной дорогой, принимать собственные решения, действовать самостоятельно. Он не считается с общественным мнением, но не обязательно играет доминирующюю роль в отношении других. Нельзя считать, что люди ему не нравяться, он просто не нуждается в их согласии и поддержке.
Фактор Q3.
1-3 стена - не руководствуется волевым контролем, не обращает внимания на социальные требования, невнимателен к другим. Может чувствовать себя недостаточно приспособленным.
4 стена - внутренне не дисциплинированный, конфликтный (низкая интеграция).
7 стенов - контролируемый, социально точный, следующий «Я»-образу.
8-10 стенов - имеет тенденцию к сильному контролю своих эмоций и общего поведения. Социально внимателен и тщателен; проявляет то, что обычно называют «самоуважением», и заботу о социальной репутации. Иногда, однако, упрям.
Фактор Q4.
1-3 стена - склонен к расслабленности, уравновешенности,
удовлетворенности. В некоторых ситуациях его сверхудовлетворенность может вести к лени, к достижению низких результатов. Напротив, высокий уровень напряжения может нарушить эффективность учебы или работы.
4 стена - расслабленный (ненапряженный), нефрустированный.
7 стенов - напряженный, фрустированный, побуждаемый, сверхреактивный (высокое энергетическое напряжение).
8-10 стенов - склонен к напряженности, возбудимости.
Программа развития педагогов.
В результате анализа психологической литературы по вопросам психолого-педагогических особенностей учителя были выделены основные компоненты: активность, творческое отношение к профессиональной деятельности, особенности самосознания, особенности взаимодействия с окружающими людьми (учениками, учителями), наличие особенной смысловой сферы.
Мы разработали программу, которая в себя включает упражнения на развитие выделенных компонентов. Необходимо отметить, что занятия строятся в виде тренинга, рассчитаны на длительный период.
Цель тренинга: способствовать активному развитию основных психологических особенностей. Основные принципы реализации курса:
1. Принцип самораскрытия
при проведении развивающих занятий данной программы каждый участник имел возможность выразить свои истинные, реальные чувства, мысли переживания.
2. Принцип доброжелательности
все взаимоотношения в данной группе должны быть окрашены в теплые, дружные тона. Какие - либо проявления неприязни, агрессии, обидных критических замечаний и других предпосылок нанесения учащимся психических травм должны быть исключены.
3. Принцип добровольной активности
в выполнении всевозможных заданий игр, упражнений принимают все члены развивающей группы. Но это участие достигается не за счет давления и явного принуждения, а за счет поощрения участников.
4. Принцип индивидуального подхода
при проведении занятий необходимо учитывать индивидуально -
психологические особенности педагогов, уровень их возможностей и реальных достижений.
5. Принцип безоценочности
Занятие №1.
Цель: ознакомить педагогов с основными компонентами психолого-педагогической деятельности, четко определить их основные характеристики, определить основные этапы и формы проведения занятий.
Методическое оснащение: листы ватмана, цветные карандаши, таблицы с результатами психологических исследований. План занятия:
♦ Теоретическая часть - ознакомление с основными компонентами психолого-педагогической деятельности.
♦ Обсудить с группой основные характеристики компонентов -
активность, творчество, особенности самосознания, особенности
отношения к другому человеку, способность к рефлексии.
♦ Ознакомление участников тренинга с последними исследованиями по данной проблеме. Совместное обсуждение интересных результатов.
♦ Упражнение на развитие способности к рефлексии: каждый
участник должен отразить настроение, с которым он пришел на
занятие и с каким он уходит, с помощью одних существительных
(прилагательных, наречий, глаголов и т.д.)
Занятие №2.
Цель: ознакомить педагогов с понятием «активность личности», раскрыть основные составляющие уникальности каждого участника группы.
План занятия:
♦ Теоретическая часть - рассмотрение понятия «активность».
Совместное обсуждение основных выводов.
♦ Выполнение упражнений на развитие творческого воображения, с
целью развития активности каждого участника:
Упражнение 1 «Три слова»
Берутся наугад три слова, не связанные между собой по смыслу. Необходимо составить как можно больше представлений, включающих предлагаемые слова. Молено менять падежи, дополнять предложение другими словами. Например: озеро, медведь, карандаш - мальчик взял в руки карандаш и нарисовал медведя, купающегося в озере.
Упражнение 2 «Поиск противоположных предметов»
Предлагается слово, обозначающее предмет. Необходимо назвать как можно больше предметов, противоположных первому - по назначению: внешнему виду, существенным признакам, и т.д.
♦ Упражнения на развитие коммуникативных способностей (коммуникабельность личности, барьеры общения), с последующим обсуждением в группе.
♦ Работа в группах - необходимо составить иерархию ценностей
людям с различной профессией, разного возраста и пола.
♦ Упражнения - релаксации.
Упражнение 1. «Внутренний луч»
Упражнение направлено на снятые утомления, обретение внутренней стабильности.
Упражнение 2. «Пресс»
Способствует нейтрализации и подавлению отрицательных эмоций раздражения, повышенной тревожности, агрессии. Учитель представляет внутри себя, на уровне груди, мощный пресс, который движется сверху вниз, подавляя возникшую отрицательную эмоцию и внутреннее напряжение, связанное с нею.
♦ Подведение итогов.
Занятие №3.
Цель: введение участников группы в психологию общения – правила и законы понимания и принятия другого
♦ Начать занятие с того, как все чувствуют себя в начале занятия и предположить свое самочувствие в конце занятия, можно обсудить причины повышения или понижения настроения.
♦ Обсудить понятие «общение», основные характеристики,
проблемы, которые возникают в процессе взаимодействия людей.
♦ Элементы тренинга рефлексивного слушания, с проигрыванием
реальных ситуаций, обсуждение.
♦ Упражнения на развитие навыков общения (с целью
активизировать личный опыт каждого участника).
♦ Ознакомить учителей с техниками развития творческого воображения у учащихся.
♦ Обсуждение результатов занятия, вынесение решения о главных
проблемах общения между учителями и учениками.
Занятие №4.
Цель: активные методы разрешения педагогических конфликтов.
♦ Рассмотреть понятие «педагогический конфликт»
♦ Педагогический конфликт: структура, сфера, динамика
♦ Обучение участников занятия игровым методам решения
педагогических конфликтов (Н.В. Самоукина)
♦ Дать представления о происходящих изменениях в самосознании
во время постоянных конфликтов и невозможности
конструктивно их решить (самооценка, уровень притязаний).
♦ Тренировка навыков разрешения конфликтов на конкретных ситуациях, которые выделились в процессе занятия самими участниками
♦ Обсуждение результатов тренинга.
Занятие №5.
Цель: рассмотреть положение «моя жизнь - мой выбор, и я ответственен за него».
♦ Обсуждение вопроса - кто ответственен за свою жизнь (сам
человек, или обстоятельства).
♦ Обсуждение «безвыходных» ситуаций с точки зрения первого пункта.
♦ Ознакомление участников тренинга с особенностями самосознания, выполнение методик на диагностику самосознания (личностный дифференциал, незаконченные предложения, методика Лири и др.).
♦ Обсуждение результатов тестирования.
♦ Упражнения, направленные на развитие активности в трудных,
необычных ситуациях педагогического плана. Ролевые игры.
Занятие №6.
Цель: подведение итогов тренинга.
♦ Обсуждение тем и упражнений, которые понравились, которые
нет.
♦ Групповое обсуждение основных вопросов, касающихся
основных психологеских особенностей личности педагога (активность,
творчество, особенности самосознания, навыки конструктивного взаимодействия, система ценностей)
♦ Повторение удачных упражнений, обсуждение.
♦ Обмен собственным опытом об изменениях которые произошли
или не произошли в ходе прохождения тренинга
♦ Обсуждение ситуаций, где необходимо проявлять активность, где
творчество, где необходима работа с собой, где с окружающими.
♦ Обмен мнениями.
♦ Ознакомление со списком литературы, где можно найти
необходимые упражнения и тренинги.