Социально-педагогическая деятельность по адаптации старших подростков к условиям лицея (стр. 17 из 21)

Цель – выявить эмоциональный, поведенческий и когнитивный компоненты отношений в коллективе.

Материал – бланк ответов.

Форма проведения – индивидуально или фронтально.

Инструкция: для ответа на предлагаемые вопросы необходимо: внимательно выслушать вопросы и варианты ответа, выбрать вариант, наиболее соответствующий вашему мнению.

1. Отметьте, пожалуйста, с каким из приведенных ниже утверждений Вы больше всего согласны?

Большинство членов вашего коллектива – хорошие, симпатичные люди	А
В вашем коллективе есть всякие люди	Б
Большинство членов вашего коллектива – люди малоприятные	В

2. Считаете ли Вы, что было бы хорошо, если бы члены Вашего коллектива жили близко друг от друга?

Нет, конечно	А
Скорее нет, чем да	Б
Не знаю, не задумывался об этом	В
Да, конечно	Г

3. Как Вам кажется, могли бы Вы дать достаточно полную характеристику:

Да	Пожалуй, да	Не знаю, не думал об этом	Пожалуй, нет	Нет
Деловых качеств большинства членов коллектива
Личных качеств большинства членов коллектива

4. Обратите внимание на приведенную ниже шкалу. Цифра 1 характеризует коллектив, который Вам очень нравится, а цифра 9 — коллектив, который Вам очень не нравится. В какую клетку Вы поместите Ваш класс?

5. Если бы у Вас возникла возможность провести каникулы вместе с членами Вашего коллектива, то как бы Вы к этому отнеслись?

Это меня бы вполне устроило	А
Не знаю, не задумывался над этим	Б
Это меня бы совершенно не устроило	В

6. Могли бы Вы с достаточной уверенностью сказать о большинстве членов Вашего коллектива, с кем они охотно общаются по вопросам учебы?

Нет, не мог бы	А
Не могу сказать, не задумывался над этим	Б
Да, мог бы.	В

7. Какая атмосфера преобладает в Вашем коллективе?

На приведенной ниже шкале цифра 1 соответствует нездоровой, нетоварищеской атмосфере, а 9, наоборот, атмосфере взаимопомощи, взаимного уважения и т.п. В какую из клеток Вы бы поместили бы свой коллектив?

8. Как Вы думаете, если бы Вы вышли на пенсию или долго не работали по какой-либо причине, стремились бы Вы встречаться с членами Вашего коллектива?

Да, конечно	А
Скорее да, чем нет	Б
Затрудняюсь ответить	В
Скорее нет, чем да	Г
Нет, конечно	Д

Обработка результатов:обработка результатов, полученных при использовании методики, стандартизирована и имеет следующий алгоритм. Анализируются различные стороны отношения к коллективу для каждого человека в отдельности. Каждый компонент тестируется тремя вопросами, причем ответ на каждый их них принимает только одну их трех возможных форм: + 1; - 1; 0. Следовательно, для целостной характеристики компонента, полученные сочетания ответов каждого испытуемого на вопросы по данному компоненту могут быть обобщены следующим образом:

- положительная оценка (к этой категории относятся те сочетания, в которых положительные ответы даны на все три вопроса, относящихся к данному компоненту, или два ответа – положительные, а третий имеет любой другой знак);

- отрицательная оценка (сюда относятся сочетания, содержащие три отрицательных ответа, или два ответа – отрицательные, а третий может выступать с любым другим знаком);

- неопределенная, противоречивая оценка (это категория включает следующие случаи: на все три вопроса дан, неопределенны ответ; ответы на два вопроса определены, а третий ответ имеет любой другой знак; один ответ неопределенный, а два других имеют разные знаки).

Полученные по всей выборке данные можно свести в таблицу следующего вида:

Участники опроса	Эмоциональный компонент	Когнитивный компонент	Поведенческий компонент
1
2

В каждой клетке такой таблицы должен стоять один из трех знаков: +, -, 0.

На следующем этапе обработки для каждого компонента выводится средняя оценка по выборке. Например, для эмоционального компонента

Е (+) – Е (-)

Э = н где Е (+) – количество положительных ответов, содержащихся в столбце, Е (-) – количество отрицательных ответов, н – число членов коллектива. Для любого компонента средние оценки могут располагаться в интервале от -1 до +1. В соответствии с принятой трехчленной оценкой ответов классифицируются полученные средние. Для этого континуум возможных оценок (от -1 до +1) делится на три равных части: от – 1 до – 0,33; от – 0,33 до + 0,33; от +0,33 до + 1. Средние оценки, попадающие в первый интервал, будем считать отрицательными, во второй – противоречивыми, а третий – положительными.

В первом случае психологический климат коллектива трактуется как благоприятный, во втором – как благоприятный, в третьем – неудовлетворительный, в четвертом – неудовлетворительный, в пятом – тенденции противоречивы и неопределенны.

В вопросном листе вопросы 1,4,7 относятся к эмоциональному компоненту; 2,5,8, - к поведенческому компоненту, когнитивный компонент определяется вопросами 3 и 6 .

Приложение 7

Метод социометрических измерений (социометрия), автор Г. А. Карпова

Цель – исследование субъективных взаимоотношений, определение положения учащегося в системе межличностных отношений.

Материал – бланк ответов.

Форма проведения – индивидуально или фронтально.

Инструкция: ответить на вопросы, написав фамилии не более 5-ти человек.

Вопросы для учащихся:

1.С кем из товарищей по классу Вы хотели бы вместе готовиться к занятиям или работать?

2. С кем из товарищей по классу Вы хотели бы отдыхать вне школы?

3. Кому из своих товарищей по классу Вы доверили бы свою тайну или сообщили важную для себя мысль?

Обработка результатов:чтобы определить социометрический статус необходимо подсчитать количество выборов: «социометрические звезды» - те, кто набрал в два раза больше среднего количества выборов (5-6 выборов). Предпочитаемые – имеющие среднее количество выборов (3-4 выбора). Пренебрегаемые – число выборов меньше среднего (1-2 выбора). Изолированные – не получившие ни одного выбора.

Приложение 8

Задания и игры для организации активного взаимодействия старшеклассников

1 этап адаптации.

1. Игра «Времена года».

Класс делится на 4 группы – по временам года, когда ребята родились. Каждая группа занимает свой стол. На столе лежат фломастеры, карандаши, бумага, шаблоны для визиток. Всем группам предлагается общее задание:

- подготовить визитки, на которых каждому ученику понравившимся цветом написать имя, которым он хотел бы, чтобы его называли в группе;

- каждому прикрепить свою визитку к одежде;

- подобрать к каждому имени прилагательное или эпитет и все любимое (для этого человека), начинающееся на ту же букву;

- каждой группе найти что-то общее, объединяющее всех в этой группе (любимое занятие, личные качества и т.д.);

- подготовить представление своего времени года и представить его всему гласу.

2. Игра «Перепутаница».

Все встают в круг как можно ближе друг к другу и правой рукой берут любую руку стоящего напротив. Все то же самое повторяют левой рукой. Получается путаница. А затем, не разнимая рук, пытаются распутаться. Если проходит много времени, а распутаться не удаются, интерес к игру пропадает, то игру необходимо прекратить.

3. Диалог с помощью мяча.

Все садятся в круг, у ведущего небольшой мячик. Ведущий, кидая мяч любому, задают какой-нибудь вопрос, например:

- если тебе удалось поймать Золотую рыбку, то какие три желания ты бы ей загадал?

- какие три самые необходимые вещи ты возьмешь на необитаемый остров?

- у тебя есть сапоги-скороходы, куда ты бы хотел попасть?

Тот, кто получит мячик, отвечает на заданный вопрос, задает свой, а потом бросает мячик дальше.

4. Самоисследование «Каждый в своем уголке».

Каждый ученик берет два листа бумаги и что-нибудь пишущее и находи уединенное место для работы. Действуют следующие договоренности:

- работы можно не подписывать;

- по желанию работы будут возвращены;

- работы будут обобщены и проанализированы.

Инструкция:

1. На первом листе бумаги нарисуйте 5-6 или более геометрических или абстрактных фигур. На втором листе записывайте вопросы к самому себе, возникающие по ходу работы, а также слова, характеризующие ваше настроение при работе. Этот лист останется у вас.

2. На рисунке с фигурами необходимо выполнить следующее:

- внутри каждой фигуры впишите продолжение следующей мысли: «Я хочу, чтобы период моего обучения в школе…» Ответов может быть много, но начало предложения одно;

- пронумеруйте по значимости для вас свои ответы;

- по контуру каждой фигуры добавьте свои пояснения: «Это возможно, если…»;

- ярче выделите те фигуры, где все зависит лично от вас;

- от каждой фигуры проведите стрелки с ответами на вопрос «Кто или что может мне в этом помочь?»

5. Игра «Угадай-ка».

Класс произвольно делится на команды по 5 человек. Каждая команда тянет листочек с заданием. Требуется изобразить один из предметов:

- учебник;

- контрольную работу;