Диагностика способности к субъектификации природных объектов. Авторы В.А. Ясвин, С.Д. Дерябо
Текст методики
Инструкция:
Оцените по предложенным вопросам Ваше отношение к собаке. Здесь нет «правильных» и «неправильных» ответов. Вам будут даваться два высказывания, например, А. - «Он хороший» и Б. - «Он плохой». Выберите то, что ближе к вашему мнению с помощью шкалы:
· Уверенно А (0 баллов)
· Скорее А, чем Б (1 балл)
· Затрудняюсь сказать, к чему ближе (2 балла)
· Скорее Б, чем А (3 балла)
· Уверенно Б (4 балла)
Вопросы методики:
| 1. | А. | Рядом с ним я могу чувствовать себя умным или глупым, весёлым или печальным и т.д. |
| Б. | От него в этом плане ничего не зависит. | |
| 2. | А. | Он похож на нас – людей. |
| Б. | Он совсем не похож на нас. | |
| 3. | А. | К нему можно обратиться за сочувствием, поддержкой. |
| Б. | Это невозможно. | |
| 4. | А. | Он может влиять на мое отношение к чему-либо. |
| Б. | Такого не может быть. | |
| 5. | А. | С ним можно решать общую проблему. |
| Б. | Я не могу представить его партнёром. | |
| 6. | А. | Его желания, чувства, ценности могут стать нашими общими. |
| Б. | Такое трудно вообразить. |
Обработка результатов:
Для обработки результатов подсчитывается сумма баллов по всем шести пунктам. Далее получаем «сырой балл» для того, чтобы «перевернуть» шкалу: для этого полученная сумма баллов отнимается от 24. С помощью таблицы № 5 получаемый балл переводится в шкалу станайнов. [12, с.285] Интерпретация шкалы станайнов дана в таблице №6. [12, с.232]
Таблица 5
Таблица перевода первичных данных малого варианта в шкалу станайнов
| Балл | 0-9 | 10-11 | 12-13 | 14-15 | 16-17 | 18-20 | 21-22 | 23-24 | - |
| Станайн | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Таблица 6
Интерпретация шкалы станайнов
| Станайн | Характеристика результата |
| 1 | Очень низкий |
| 2 | Низкий |
| 3 | Ниже среднего |
| 4 | Средний |
| 5 | Средний |
| 6 | Средний |
| 7 | Выше среднего |
| 8 | Высокий |
| 9 | Очень высокий |
Приложение 3
Вербальная ассоциативная методика «ЭЗОП»
(авторы В.А. Ясвин, С.Д. Дерябо)
Текст методики.
Инструкция:
Вам будут предложены слова и к каждому из них ещё по пять слов. Выберите то из этих пяти, которое для вас лучше всего связывается с предложенным. Например, даётся слово «Мяч» и к нему следующие слова: «красный», «футбольный», «большой», «резиновый», «детский». В качестве ответа Вы записываете только выбранное слово, например, «резиновый». Отвечать нужно быстро, так как первая реакция наиболее точно отражает ваш выбор.
| 1. | Лес: | Поляна (К)Муравейник (И)Заповедник (О)Дрова (П)Песок | 2. | Лось: | Следы (И)Лесник (О)Добыча (П)КамниРога (К) |
| 3. | Трава: | Поливать (О)Сено (П)Кора Роса (К)Стебель (И) | 4. | Озеро: | Улов (П)Шерсть Острова (К)Улитки (И)Очищать (О) |
| 5. | Медведь: | ПаутинаХозяин (К)Малина (И)Редкий (О)Мех (П) | 6. | Дерево: | Осень (К)Кора (И)Вырастить (О)Мебель (П)Сено |
| 7. | Болото: | Головастик (И)Заповедник (О)Торф (П)ЯблокиТуман (К) | 8. | Утка: | Запрет (О)Жарить (П)Рассвет (к)ВеткаКольцевание (И) |
| 9. | Рыба: | Жабры (И)Серебристая (К)Нерестилище (О)Жарить (П)Перо | 10. | Сад: | БерлогаЦветущий (К)Опыление (И)Ухаживать (О)Урожай (П) |
| 11. | Бобр: | Ловкий (К)Резцы (И)Расселение (О)Шуба (П)Грибы | 12. | Природа: | Красота (К)Изучение (И)Охрана (О)Польза (П) |
Примечание: в скобках после стимульного слова указывается к какому типу установки относится данный ответ испытуемого; этот ключ, естественно не зачитывается.
К – природа воспринимается как объект красоты – «эстетическая» установка.
И - природа воспринимается как объект изучения – «когнитивная» установка.
О - природа воспринимается как объект охраны – «этическая» установка.
П - природа воспринимается как объект пользы – «прагматическая» установка.
Обработка результатов
Каждый ответ испытуемого сравнивается с ключом и записывается в графу соответствующего типа установки. Количество выборов того или иного типов представляется в процентном отношении от максимально возможного, а затем им присваиваются соответствующие ранги: 1, 2, 3 и 4.
Таблица 7
Протокол обследования по методике ЭЗОП
| ИменаИспытуемых | Количество выбранных ответов на установку | Ранги установок | ||||||
| И | К | О | П | I | II | III | IV | |
| Дима Г. | 4 | 2 | 3 | 3 | И | О, П | К | - |
| Кирилл П. | 1 | 2 | 4 | 5 | П | О | К | И |
| Маша Л. | 3 | 3 | 3 | 3 | И, П, О, К | _ | _ | _ |
| Ксюша М. | 5 | 2 | 1 | 4 | И | П | К | О |
| Алёна Ш. | 5 | 2 | 3 | 2 | И | О | К, П | - |
| Юра С. | 3 | 4 | 2 | 3 | К | И, П | О | - |
| Артём С. | 4 | 3 | 2 | 3 | И | К, П | О | - |
| Руслан Ч. | 5 | 1 | 2 | 1 | И | - | О | К, П |
| Вика К. | 3 | 4 | - | 4 | И | К, П | - | О |
| Денис П. | 1 | 3 | 6 | 2 | О | К | П | И |
| Степан П. | 7 | 3 | 1 | - | И | К | О | П |
| Саша А. | 5 | 1 | 3 | 3 | И | О, П | К | - |
| Илья П. | 2 | 3 | 3 | 3 | К, О, П | И | - | - |
| Владик В. | 3 | 4 | 2 | 3 | К | И, П | О | - |
| Коля С. | 2 | 1 | 1 | 5 | П | И | О, К | - |
| Полина | 3 | 4 | 5 | - | О | К | И | П |
| Милена | 3 | 2 | 6 | 1 | О | И | К | П |
| Марина | 4 | 3 | 2 | 3 | И | П, К | О | - |
| Катя | 3 | 4 | 1 | 3 | К | И, П | О | - |
| Лиза | 4 | 3 | 2 | 1 | И | К | О | П |
Приложение 4
Примерный конспект внеурочного мероприятия:
«Такая необычная рябинка…»
Занятие проводится в сентябре
Цели:
1. Познакомить детей с народными приметами и обычаями, связанными с рябиной; с целебными свойствами рябины, её роли в жизни птиц.
2. Обеспечить эмоциональное, эстетическое восприятие рябины, как природного объекта.
3. Развивать наблюдательность.
4. Воспитывать ценностное отношение к рябине как природному объекту.
Оборудование и материалы:
1. Фонограммы: песня в исполнении И. Понаровской «Рябиновые бусы», песня в исполнении Н. Кадышевой или Л Зыкиной «Тонкая рябина».
2. Мешочки для сбора рябины для детей, иголки и нитки для изготовления бус.
3. Напечатанные на листах бумаги ключевые слова о рябине: «красивая», «лечебная», «вкусная», «интересная». Магниты на доску.
Ход мероприятия:
Дети с учителем идут на прогулку в парк, сквер, любуются красотой природы осенью. Учитель предлагает детям отгадать загадку и найти отгадку среди деревьев.
Весною зеленела,
Летом загорела,
Осенью надевала
Красные кораллы. (Рябина)
Учитель уточняет у детей, понимают ли дети выражение «надевала красные кораллы», что означает это выражение. («Осенью надевала красные кораллы» означают, что будто бы рябина осенью надела красные коралловые бусы) Дети любуются рябиной и приходят к выводу, чтодействительно похоже, что рябина надела коралловые бусы.
Учитель: Ребята, А какая она, рябинка, какими словами можно её охарактеризовать? (Красивая, нарядная, яркая и др.)
Учитель подводит итог: Она такая нарядная, как будто именинница!
Учитель: А вы знаете, ребята, ведь сегодня, 23 сентября, действительно народный праздник. И называется этот праздник: Рябинник. И наша Рябинка по-настоящему именинница. Этот праздник придумали наши предки, которые жили давным давно. В этот день люди собирали рябину и развешивали рябиновые кисти под крышами домов, украшали двери. Считалось, что рябина может защитить от любых бед. И сложилась в народе такая заповедь (закон): «Не руби и не ломай рябину – зубы болеть будут!» Интересная заповедь, правда?
Недавно я прочитала очень интересное стихотворение:
Разрумянились рябинки,
Словно дети после сна.
Повисают паутинки
Возле нашего окна.
Нанизал я на травинку
Много ягодок рябинки.
Будут бусы красные
Просто распрекрасные.
Подарю я эти бусы
Поварихе тёте Дусе.
Пусть наденет украшенье
Потом сварит нам варенье.
Вот рябинка – хоть куда!
Украшенье и еда.
Проводится анализ стихотворения:
Что мальчик сделал из рябины? (Бусы). Зачем он их сделал? (Чтобы подарить бусы поварихе, чтобы она сначала надела их как украшение, а затем сварила бы из рябины варенье для ребят). Разве рябина съедобная? Оказывается рябина не только съедобная, но и полезная. Из неё варят варенье, заваривают чай. Этот чай – лечебный, он для тех, кто болен простудой. Значит рябина ещё какая? «Полезная», «лекарственная», «съедобная», «вкусная».