К числу специальных проблем теории и практики высшего педагогического образования относится определение оптимальной структуры учебного плана. Результатом ее разработки должно стать научное обоснование следующих проблем: содержание педагогического образования по разным профилям и специальностям; принципы построения учебных планов; соотношение и взаимосвязь общенаучной, психолого-педагогической и методической подготовки будущего учителя; виды и формы педагогической практики по разным специальностям; соотношение аудиторной и внеаудиторной работы; преемственность в деятельности института и школы и т. д.
С изучением этих проблем мы связываем перспективы дальнейшего совершенствования качества подготовки и формирования личности учителя в системе высшего педагогического образования.
Одним из важнейших направлений в образовательной политике должно стать всемерное возвышение центральной фигуры образовательной деятельности —учителя, воспитателя, преподавателя. Такое возвышение возможно только при условии достойного материального и морального стимулирования педагогического труда, повышения престижа педагогических профессий. Отсюда следует необходимость именно на уровне государственной политики осознать приоритеты педагогического образования и особенно всей разветвленной системы повышения профессиональной квалификации и своевременной переподготовки работников образовательной сферы.
Последнее обстятельство чрезвычайно важно учитывать хотя бы потому, что в осуществлении периодически проводимых весьма существенных преобразований в образовательной сфере, невозможно всякий раз рассчитывать на немедленное появление нового поколения учительства, способного оценить и осознать вводимые новшества и реализовать их в своей повседневной деятельности. Необходимо работать именно с тем кадровым потенциалом образовательной сферы, который имеется в наличии. Это подчеркивает политическую важность задачи непрерывного повышения профессиональной квалификации педагогов разного уровня и профиля, без чего ни одна реформа в образовании не сможет быть успешной.
Вся система педагогического образования, самообразования и повышения квалификации педагогов должна работать как бы с двойным опережением по отношению к сложившимся социально-экономическим условиям в стране и условиям работы учебных заведений. Это объясняется тем, что все звенья образования, вся образовательная практика в принципе работают на перспективу, на будущее, а следовательно, система подготовки и повышения квалификации педагогов, ориентированная на эту практику, должна функционировать с еще большим периодом упреждения.