Формирование воспитательной системы школы — сложный, длительный процесс, требующий и подбора руководящего персонала, и педагогических кадров, и длительной работы с родительской общественностью, и с самими учащимися.
На основе анализа существующего опыта можно сформулировать следующие признаки гуманистической воспитательной системы в школе:
1. Наличие в школе «малой» т.е. собственной концепции воспитания, отражающей ее настоящее и будущее и принятой как педагогами, так и учащимися.
2. Здоровый образ жизни коллектива.
З. Ориентация на общечеловеческие ценности.
4. Событийный характер больших коллективных дел.
5. Наличие «зон свободного развития».
6. Оформление школы по принципу «И стены воспитывают».
7. Включенность среды в школу и школы в среду.
8. Разумное разрешение возникающих конфликтов за счет внутренних сил.
9. Гуманистический характер межличностных отношений детей взрослых: взаимное доверие, доброжелательность в коллективе учреждения.
10. Внимательность, доброжелательность, стремление помочь товарищам, и посторонним людям; чувство принадлежности к коллективу школы, ощущение защищенности и комфорта.
Сложный и многогранный процесс воспитания осуществляется при помощи разнообразных форм. В педагогической литературе обычно дается классификация форм воспитания в зависимости от того, как организованы учащиеся. С учетом этого раскрываются такие формы:
1) фронтальная, или массовая, работа; 2) групповая, или кружковая, работа (с постоянным или меняющимся составом учащихся); 3) индивидуальная работа.
Имеются попытки классифицировать формы организации воспитательной деятельности в зависимости от методики воспитательного воздействия. При такой классификации формы воспитания подразделяются на такие группы:
1) словесные формы (собрания, лекции, доклады, читательские конференции, диспуты, встречи, устные журналы, беседы и т.п.); 2) практические (походы, экскурсии, конкурсы, занятия кружков и т.п.); 3) наглядные формы (выставки художественного творчества, книжные выставки, тематические стенды и т.п.).
Основная и, пожалуй, единственная форма «воспитательной работы» - классный час - постепенно утратила признаки коллективно-воспитательного мероприятия. При всех недостатках коллективистского воспитания, они, тем не менее, давали одну из немногих возможностей для общения школьников и обращения их к учителю вне урока. Незаметно воспитательная работа переместилась в сферу работы с семьей на родительских собраниях. Но потребность в общении между учениками, как и потребность в обращении учеников к учителю как к старшему, помогающему товарищу, сохранилась. Поэтому классный час продолжает оставаться одной из важнейших форм организации фронтальной воспитательной работы. Иногда в педагогической литературе и в школьной практике эту форму называют час воспитания, воспитательный час, час классного руководителя. Главное - обеспечить целенаправленное деловое общение классного руководителя с учащимися, создать здоровую нравственную атмосферу. Классный час заранее включается в школьное расписание и проводится еженедельно в определенный день недели. Он не является дополнительным уроком. Время его проведения строго не регламентировано. На классном часе преобладает свободная форма общения учителя с учащимися. Тематика заранее намечается в планах классных руководителей. Но иногда проводятся классные часы, не предусмотренные планом. Они посвящены текущим событиям, чрезвычайным происшествиям в классе, стране, городе. Формы проведения классного часа могут быть различными: этическая беседа (наиболее распространенная форма), диспут, дискуссия, встреча с интересным человеком, игра-путешествие, защита фантастических проектов, вечер разгаданных и неразгаданных тайн, концерт «Ромашка», КВН, музыкальная викторина и т. д.
Важнейшие ценности, обычно называемые при различных опросах в числе первых, являются, несомненно, плодом воспитания: справедливость, личное достоинство, трудолюбие, чувство долга и др. Мы считаем, что хотя обучение и воспитание — две неразрывных грани педагогического процесса, необходим приоритет нравственного развития над интеллектуальным. Необходимо уяснить до предела простую истину, что всякий урок в школе должен учить, развивать, воспитывать. В первом приближении о качестве урока можно судить по тому, что унес ребенок домой в тетради, в голове, в дневнике и, главное, в сердце.
Список использованной литературы
1. Закон про загальну середню освіту// Відомості Верховної Ради.- 1999.- N 28.- ст.230.
2. Національна доктрина розвитку освіти/ Затверджено Указом Президента України від 17 квітня 2002 року N 347/2002// http://www.mon.gov.ua
3. Державна програма «Вчитель»/ Затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 28 березня 2002 р. N 379//пПр:// http://www. mon.gov.ua
4. Державний стандарт початкової загальної освіти/ Затверджено колегією Міністерства освіти і науки України від 20.10.2005 року // http://www.mon.gov.ua
5. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа)/ Затверджено Постановою Колегії МОН України та Президією АПН України N 12/5-2 від 22.1 1.2001 //http://www.mon.gov.ua
6. Маркова А.К., Манис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения.- М., 1990.
7. Педагогика. Новый курс: Учеб. для студ.высш.учеб.завед., обучающихся по пед.спец: В 2кн.- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2005.- Кн.1. Общие основы. Процесс обучения.- 574 с.: ил.
8. Подласый И.П. Диагностика и экспертиза педагогических проектов.- К., 1998.
9. Психология и педагогика/Сост. А.А. Радугин.- М., 1996.
10. Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя.- М., 1999.
11. Филиппов Ф.Р. Школа и социальное развитие общества.- М., 1990.
12. Педагогический энциклопедический словарь/Гл.ред.Б.М.Бим-Бад; Редкол.: М.М.Безруких, В.А.Болотов, Л.С.Глебова и др. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. – 528 с.: ил.
Содержание
Вступление……………………………………………………………………..3-4
Раздел I. Теоретические аспекты методики воспитания.
1.1.Воспитание как общественно-исторический процесс и предмет педагогики……………………………………………………………………..5-11
1.2.Личность ребенка в воспитательном процессе………………………...12-20
Раздел II. Формирование и развитие воспитательной системы современной школы.
2.1.Понятие о воспитательной системе…………………………………….21-24
2.2.Системы и структуры воспитательного процесса……………………..25-29
2.3.Общие формы организации воспитания……………………………….30-36
Выводы……………………………………………………………………….37-39
Список использованной литературы………………………………………...40
Содержание……………………………………………………………………41
Приложение…………………………………………………………………42-44
Приложение 1
Пример организации воспитательной системы современной школы
Задачи воспитательной системы школы:
· Создание условий для творческой активности воспитанников.
· Создание организационных, функционирующих связей между всеми учреждениями культуры, образования.
· Возрождение системы семейного воспитания.
· Формирование у учащихся чувства патриотизма.
· Совершенствование методического мастерства классных руководителей.
Цель воспитательной системы школы:
Создание условий для Воспитания гражданина страны, которому свойственно чувство гордости за свою Родину, патриота, целеустремленного человека, способного проявлять творческие способности в конкурсах, связанных с общественным воспитанием настоящей личности.
Особенности воспитательной системы школы:
В школе создаются условия для развития и самореализации личности ученика, развивается гражданская и социальная ответственность, воспитывается патриотизм на традициях школы. А школа сильна традициями.
Гражданское воспитание — приоритетное направление в работе школы.
Основная работа проводится на базе музея «Боевой Славы», где создаются условия для воспитания гражданской позиции и патриотизма у учащихся на традициях боевой славы (встречи с ветеранами ВОВ, участниками боевых действий).
Забота.
· Четыре раза в год проходит «Акция милосердия».Учащиеся 1-11 классов собирают гуманитарную помощь дому ребенка.
· Каждый класс шефствует над учителем-ветераном школы.
· Ежегодные поздравлен ветеранов ВОВ с днем Победы.
Трудовое воспитание.
· Ярмарки детских поделок.
· Мастерская деда Мороза.
· Пошив и демонстрации моделей одежды.
· Субботники.
· Трудовые отряды.
Колыбель талантов
Это направление поддерживает учебно-познавательный процесс через:
· предметные декады;
· уроки знаний;
· конференции, викторины; школьные и городские олимпиады;
· школа ВУЗов;
· работа НОУ.
Долгожитель
· Туристические слеты.
· Президентские соревнования.
· Дни здоровья.
· А ну-ка, парни!
· Дни допризывника.
· Веселые старты.
Экологическое
· Конкурс на самый зеленый кабинет.
· Посадка деревьев, оформление клумб.
Деятельность школы по реализации программы
«Профилактика наркозависамости»
· «Полезные привычки» (Начальное звено)
• Ролевые игры: «Поезд здоровья», «Таинственный незнакомец», «Полезно и вкусно», «Посеешь привычку — пожнешь характер)).
• Дни здоровья.
• Веселые состязания.
• Турслеты.
• Праздник «Папа, мама и я — дружная семья».
· Здоровый образ жизни (среднее и старшее звено)
• Ролевые игры: «Суд над вредными привычками», «Я и мои друзья».
• Тренинги: «Первая проба наркотика — начало полета, в конце которого падение», «Самооценка».
• Выпуск информационных листовок «Здоровый образ жизни».
• Встречи со специалистами: медиками, наркологами, психологами.
• КВНы, стартины, дискотеки, турслеты.
• Месячники правовых знаний.