Проблемы реализации личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе в современной школе (стр. 11 из 17)
Так, например Ушков Иван подготовил следующие загадки про цветы: на зеленом шнурочке белые цветочки; белая корзинка – золотое донце, в ней лежит росинка и сверкает солнце и др.
На уроке, тема которого "Перекрестное опыление насекомыми" было дано задание: подобрать стихотворения и отрывки из произведений великих писателей об опылении.
Все учащиеся выполняли данное задание, даже те ученики, которые раньше не хотели ничем заниматься. Так, например, Иванов Федор подобрал следующий отрывок из стихотворения:
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года,
Синея блещут небеса.
Еще прозрачные, леса.
Как будто пухом зеленеют
Пчела за далью полевой
Летит из кельи восковой
А.С. Пушкин (приложение 3).
Также к этому типу заданий относятся наблюдения. Объектами наблюдения были различные органы растений и явления природы, задания были разной степени сложности. От простого описания наблюдаемого объекта до заданий, требующих от учащихся творческого подхода.
Пример такого задания описан в уроке: "Цветок". Было дано задание провести наблюдение за развитием цветков обоеполых, однополых, однодомных и двудомных растений (приложение 1).
Это задание было дано на дом двум ученикам: один ученик посильнее, другой послабее, для того чтобы ученика, который послабее заинтересовать, привлечь к данному предмету, чтобы он проявил свои способности, творчество, высказал свое мнение, так как при работе в небольшой группе, в данном случае вдвоем он не стесняясь может высказать свои предположения. Кроме того, нами использовались задания творческого характера. Они предполагали самостоятельную творческую деятельность учащихся в решении поставленной проблемы относительно различных ситуаций.
Такими заданиями являются: ответы на проблемные вопросы, составление вопросов по прочитанному, приведение примеров на рассматриваемый теоретический вопрос, сочинения, на основе увиденного и прочитанного.
Например, в теме "Перекрестное опыление насекомыми" был следующий проблемный вопрос: как происходит опыление у растений, которые зацветают, лишь только сойдет снег, когда насекомых еще мало? Учащиеся давали различные варианты ответов: сначала растения зацветают, а только потом появляются листья, чтобы привлечь насекомых; имеют яркую окраску, растут на высоких стебельках; имеют приятный запах, все эти знания они получили из повседневных наблюдений летом дети приводили, примеры таких растений, то есть была интересная беседа, в которой дети не боялись высказать свои мысли. (приложение 3). Некоторые задания проблемного характера выполнялись группами, это связано с тем, что в малой группе учащийся находится в более благоприятных, чем при фронтальной работе всем классом, условиях в отношении возможности действовать в соответствии со своей индивидуальностью. В беседе внутри малой группы он может высказывать свое мнение, активнее участвовать в решении учебных задач в соответствии со своими интересами и способностями. После каждого урока с индивидуализированными заданиями, нами проводились проверочные работы.
Проверочная работа по теме "Цветок".
I задания невысокого уровня сложности (в белых конвертах)
Задание №1
Что такое цветок?
Задание №2
Какая часть цветка не является составной частью пестика
а) рыльце
б) тычинка
в) столбик
г) завязь
Задание №3
Какие цветки называются обоеполыми?
Задание №4
Что относится к главным частям цветка:
а) тычинка и венчик
б) тычинка и пестик
в) пестик и венчик
г) завязь и рыльце
II задания среднего уровня сложности (в синих конвертах)
Задание №1
Чем отличается двойной околоцветник от простого. Приведите примеры растений с двойным и простым околоцветником.
Задание №2
Изобразите схему строения цветка и укажите все его части.
Задание №3
Найдите лишнее растение из четырех и объясните, почему оно лишнее: конопля, тополь, ива, кукуруза.
Задание №4
Какая, из данных схем строения цветка, соответствует строению цветка вишни
а)
б) 
в) 
III задания сложного уровня сложности (в красных конвертах)
Задание №1
Какой тип питания – автотрофный или гетеротрофный – имеет цветок. Объясните почему.
Задание №2
Все ли тополя "пушат". Объясните ответ.
Задание №3
Переставьте или добавьте вместо пропусков буквы в словах так, чтобы получились названия частей цветка:
| 1) вязазь | 7) ч-ш-л-ст-к |
| 2) л-п-ст-к | 8) лькинпы |
| 3) чеклистос | 9) т-ч-н- |
| 4) у-т-н-к- | 10) о-л-цв-тн-к |
| 5) кстоибл | 11) китпес |
| 6) жетоцвлое | 12) кичвен |
Задание №4
Почему говорят что плод – это зрелый цветок?
Проанализировав результаты проверочных работ учащихся трех классов по теме "Цветок", можно сказать, что количество отличных и хороших отметок почти не изменилось в контрольном классе (6 а) "5" получили 2 ученика, "4" – 4 ученика, "3" – 12 учеников, "2" – 3 ученика; в экспериментальном II классе (6 в) "5" получили – 3 ученика, "4" – 6 учеников, "3" – 10 учеников "2" – 3 ученика; в экспериментальном I классе (6 б) "5" получили 6 учеников, "4" – 10 учеников, "3" – 4 ученика.
Результаты проверочной работы в шестых классах отражены в таблицах 4-6 и сводной диаграмме №2.
Таблица 4.
Результаты проверочной работы, полученные в 6а классе (контрольный)
| Отметка в баллах | 5 | 4 | 3 | 2 |
| Количество учащихся | 2 | 4 | 12 | 3 |
Таблица 5.
Результаты проверочной работы, полученные в 6б классе (экспериментальный I)
| Отметка в баллах | 5 | 4 | 3 | 2 |
| Количество учащихся | 6 | 10 | 4 | - |
Таблица 6.
Результаты проверочной работы, полученные в 6в классе (экспериментальный II)
| Отметка в баллах | 5 | 4 | 3 | 2 |
| Количество учащихся | 3 | 6 | 10 | 3 |
Диаграмма 2.
Сводный учебный результат проверочных работ учащихся в 6-х классах после эксперимента
Проверочная работа по теме: "Соцветия"
I задания невысокого уровня сложности (в белых конвертах)
Задание №1
Что такое соцветие?
Задание №2
Какое соцветие называют початок?
Задание №3
Примеры простых соцветий – это …
а) кисть ландыша и метелка сирени;
б) метелка сирени и колос подорожника;
в) колос подорожника и щиток груши;
г) щиток груши и сложный зонтик моркови;
Задание №4
Сложное соцветие у:
а) пшеницы;
б) подорожника;
в) ландыша.
II задания среднего уровня сложности (в синих конвертах)
Задание №1
Какая, из данных схем соцветий соответствует клеверу.
а)
б) 
в) 
г) 
Задание №2
Какие типы соцветий у подорожника, клевера, ромашки. Нарисуйте схему.
Задание №3
Найдите лишнее растение из 4 и объясните, почему оно лишнее:
а) бодяк, осот, одуванчик, тюльпан;
б) подсолнечник, редис, капуста, ландыш;
в) георгин, календула, вишня, мать-и-мачеха.
Задание №4
Какое соцветие соответствует примуле? Нарисуйте схему.
III задания сложного уровня сложности (в красных конвертах)
Задание №1
В предложениях слова перепутались. Помогите предложениям вернуть первоначальный вид
а) стебле, разветвленное, - это, на удлиненном, с, кисть, соцветие.
б) у, почти, все, которого, - это, соцветия, в, расположены, плоскости, одной, зонтик, цветки.
в) цветки, с, початок, на, - это, который, соцветие, плотно, утолщенной, сидят, осью.
г) Злака, в, стебля, колос, котором, вдоль, соцветие, конца, расположены, цветки.
Задание №2
Что более выгодно в эволюционном плане цветок или соцветие?
Задание №3
Какой тип соцветия у черемухи, василька, подорожника и клевера. Нарисуйте схему этих соцветий.
Проанализировав проверочные работы в трех классах по теме "Соцветия", можно сделать вывод о том, что уровень знаний в экспериментальном II классе (6в) повысился по сравнению с результатами проверочных работ в контрольном классе (6 а) и по сравнению с результатами проверочной работы по теме "Цветок". Пятерок в экспериментальном II классе стало 5, "4" – 8, "3" – 8, "2" – 1; в контрольном классе уровень знаний почти не изменился "5" получили 2 ученика, "4" – 4 ученика, "3" – 12 учеников, "2" – 3 ученика; в экспериментальном I классе (6 б) уровень знаний остался неизменным "5" получили – 7 учеников, "4" – 11 учеников, "3" – 2 ученика.
Результаты проверочной работы в шестых классах отражены в таблицах 7-9 и сводной диаграмме №3.