Положительным моментом отмечается (и главами сельских советов, и директорами), что в селах начинается социальная работа не только с неблагополучными семьями, где родители ведут аморальный образ жизни, но и с молодыми семьями, семьями, где воспитываются дети с ограниченными возможностями.
Главами сельских советов и родителями замечено, что отчужденность школы от сельскохозяйственной деятельности также имеет негативные стороны для села, ведь количество выпускников, оставшихся на селе с каждым годом становится все меньше. А развитие села и возрождение сельскохозяйственного труда не возможно без молодых специалистов.
2.5. Сельская школа как социальный культуросберегающий центр села
Возможности сельской школы в развитии учащихся
Школа – это совокупность различные видов педагогической деятельности: обучения, воспитания, дополнительного образования, трудовой подготовки, социальной работы с детьми и их семьями.
По мнению глав сельских советов, школа для села – это не только образовательное учреждение, но и воспитательное, это не только образовательный, но и культурный центр всего села.
Важным в проектировании развития образования является понимание того, каковы же социально-культурные потребности школьников сегодня [14].
По результатам исследования большинство потребностей школьников относятся к образовательным. Это желание ребят повысить свой уровень компьютерной грамотности и иметь личный выход в Интернет (52 %). А также желание получать более качественное образование с возможностью посещать дополнительные знания по определенным предметам (как относящиеся к основным школьным, так и не относящиеся – психология, социология и пр.).
Помимо образовательных потребностей учащиеся 9 -11 классов нуждаются в более качественном удовлетворении и социально-культурных потребностей. Так 39 % опрошенных считают недостаточным развитие спортивных секций в школах. Малообеспеченность средств массовой информации в школах. Нет занятости старших ребят в летний период, нет места для проведения их совместного досуга.
Однако, несмотря на бедность образовательной среды сельской школы, преподаватели стараются расширить культурно-образовательные возможности школьников, исходя из имеющихся ресурсов. Так регулярно проводятся олимпиады и конкурсные программы (внутри школы, районные, краевые). Активно проводятся мероприятия развлекательного и познавательного характера, как с учащимися, так и с подключением взрослого населения села. Неким итогом работы школ являются смотры художественной самодеятельности, проводимые в конце каждого года.
Ориентированность школы на трудовые виды обучения в сельской местности достаточно высока. Общее отношение в районе к трудовой подготовке учащихся является положительным, ведь такие формы взаимодействия детей и подростков не только помогают в их личностном развитии, но и являются незаменимой площадкой по реализации различных потребностей ребят. Это и общение с детей разных возрастов, обмен опытом между ними и взрослыми, трансляция разных ценностей, принципов, норм и пр.
Результаты исследования показали, что 77 % учащихся посещает различные, имеющиеся на базе школы, кружки, секции, входят в состав детских объединений. Организация трудовой подготовки в сельской школе представлена различными направлениями (табл. 6).
Таблица 6
Организация трудовой подготовки учащихся в школах
| 1 | Работают кружки, факультативы | 74 % |
| 2 | Имеется школьный учебно-опытный участок | 50 % |
| 3 | Организована проф. подготовка с выдачей документа (УПК) | 46 % |
| 4 | Преподаются профилированные курсы биологии и химии | 42 % |
| 5 | Преподаются спец. курсы | 24 % |
| 6 | Работает ученическая производственная бригада | 22 % |
| 7 | Преподается предмет «сельскохозяйственный труд» в 5-7 классах | 16 % |
| 8 | Имеется оборудованный кабинет по сельскому хозяйству | 2 % |
| 9 | Другие формы трудовых объединений (какие) | 12 % |
| 10 | Трудовая подготовка вообще не проводится | 4% |
9.Другие формы трудовых объединений:
| Стройотряд |
| Отряд «Старшеклассников», «Губернаторский» |
| Школьный участок, ремонт школы |
| Очень большой выбор профилей и направлений |
| Летний трудовой отряд |
| Летний экологический отряд |
Отношение же школьников к обучению по сельскохозяйственному профилю различно. В 43 % учащиеся определили, что это полезно и нужно, однако в 27 % ребятам даже нечего сказать по данному вопросу, т.к. подобный профиль не ведется и не имеется даже представления о нем. Родители, в большинстве, не связывают будущее своих детей (28 %) с сельским хозяйственном, у них самих нет ценности сельской жизни, образование они рассматривают как возможность для детей «вырваться» из села в поисках «лучшей жизни» (см. Приложение 1, табл. 17, 18).
Такие результаты показывают, что в сельской школе происходит заметное отдаление от производственных практик, почти отсутствует приобщение к трудовой деятельности, знакомства с сельскохозяйственным трудом. Это в дальнейшем может только негативно отразиться на развитии самого села, на количестве выпускников, остающихся жить в селах, как работниками сельскохозяйственного производства, так и возврата после получения высшего специального образования, чтобы усилить кадровую базу села, повысив уровень специалистов. А как показывает опыт, школа будет нужна селу, если будет отвечать его основным потребностям. Сейчас же этого, к сожалению, не происходит.
Школы района также стараются восполнить для ребенка и недостаток культурного развития, являясь в сельской системе центром воспитательного, эстетического процессов, местом культурного обогащения ребенка! Ко всему прочему, по мнению директоров, в первую очередь школа оказывает влияние на формирование у школьников общечеловеческих ценностей, транслируя культурное наследие человечества.
Активная роль отводится школе и в формировании (как одной из главных задач) у школьника здорового образа жизни, (изначально сохранив и укрепив здоровье ребенка, а не разрушив его, не сделав больным и немощным). Сформировать умение сотрудничать и взаимодействовать с другими людьми также, по мнению большинства директоров, является одной из основных задач школы. Сюда же можно отнести и помощь выпускникам при выборе профессии по интересам и знаниям, привив желание к обучению.
Взаимодействие школ района друг с другом осуществляется примерно регулярно. Это различные районные спортивные, интеллектуальные, развлекательные мероприятия. Большинство из них являются ежегодными, традиционными. Различные правовые слеты, сборы и пр.
Организаторами и инициаторами, как правило, выступает районная администрация, педагоги школ (см. Приложение 1, табл. 19).
Сами молодые люди, как отмечают директора, стали безынициативными, пассивными, безответственными. Главы сельских советов добавили к такой характеристике молодого поколения, что: это поколение индивидуалистов, они большие эгоисты и выше всего ценят материальные блага…
Возможности школы для взрослого населения села
Как показало проводимое социологическое исследование по Красноярскому краю, школа является площадкой развития не только детского населения любого села, но и центром развития, обогащения взрослого населения. А также для сельского социума школа представляет собой некое связующее звено между различными организациями села и всего района.
90 % глав сельских советов считают, что к сельской школе, в сравнении с городской, необходимо особое отношение. Такое особое отношение может выражаться в особой системе финансирования. Особо подчеркивают значимость профессиональной подготовки кадров сельских учителей (+повышение квалификации учителя), что поможет и при преодолении неуспеваемости школьников, как следствие – повышение самого уровня образования. Также часто отмечены дополнительные индивидуальные занятия (70 %) и обращение за помощью к психологу, социальному педагогу (60 %).
Взаимодействие и более тесное сотрудничество школы с иными структурами села (особенно сельского производства, частных предпринимательств и пр.) помогает в преодолении разобщенности сельского социума, в укреплении позиции школы (как организатора образовательного процесса) [27]. Согласно результатам исследования, в среднем лишь около 10 % выпускников остались в родном селе за последние три года. Почти все желающие смогли устроиться на работу (в основном в сельское хозяйство). Из выпускников же вузов после получения высшего образования в район вернулось только несколько человек. Остальные же предпочли оставаться жить и работать в городе. Обосновывая это тем, что в ближайшее время село ждет упадок, развал. Перспектив для развития себя и своих детей очень мало. А общий уровень образованности сельского школьника, по их мнению, снижается. В 90 % родители не связывают будущее своих детей с сельскохозяйственным трудом.
Проанализировав результаты исследования, получилось, что процент выпускников, оставшихся в родном селе выше в тех селах, где сотрудничество школы и сельского хозяйства наиболее сильно. Есть взаимная помощь этих структур, уважение к сельскому труду, совместные мероприятия.
Хотя можно предположить, что такая закрепляемость выпускников никак не связана с показателем взаимосвязи школы и совхоза. Так один из самых богатых совхозов не только района, но и России имеет самый низкий процент возврата выпускников в родное село (3 %)! Возможно, в селах с высокой заработной платой, выплачиваемой в срок, со стабильной экономикой, родители могут позволить отправить ребенка учиться в вузы, хорошие техникумы, расположенные в больших городах (в частности, г. Красноярске). Обеспечив не только свою жизнь, но и недешевую жизнь ребенка в городе, давая единственное напутствие своему чаду: Учись как можно лучше, постарайся закрепиться, остаться там (в этом городе).