Отвечая на вопрос: «Какие факторы могли бы повлиять на модернизацию сельской школы?», все директора, главы сельских советов и учителя единодушно высказались за укрепление материально-технической базы школ и финансовом обеспечении (плюс обеспечение дорогами, транспортом) – как главные факторы. Вторым был выделен фактор методического и информационного обеспечения и учебно-методического обеспечения, наличие бесплатных учебников. Фактор создания социальной и психологической службы в школе существенно влияет на улучшение сельской школы. Необходимо снижение недельной нагрузки, особенно в начальных классах. Ведь перегруженность негативно сказывается на здоровье ребенка. Директора считают, что проблему нехватки молодых специалистов на селе можно частично разрешить с помощью обеспечении их жильем, предоставлении ссуд на строительство с низкой процентной ставкой.
Также директорами было выражено большое желание в строительстве новых школ, хорошо оборудованных! «Неужели наши дети этого не достойны!». Закрытие малокомплектных школ на отделениях также негативно сказывается на всем процессе образования, воспитания. Закроется единственное культурное место деревни, детям с шести лет придется добираться до центральной школы на автобусе, вставая на полтора-два часа раньше (см. Приложение 1, табл. 15).
2.4. Участие сельского социума в развитии образования на селе
Взаимодействие школы с социально-культурными структурами села
Школа является важной составляющей любого региона страны, требующей особой поддержки и внимания со стороны не только нашего государства, но и местных властей, а главное – местного социума.
Активное взаимодействие школы с социально-культурными и производственными объектами социума, семьей оказывает положительное влияние на весь образовательный процесс села [4].
К сожалению, этого взаимодействия с местными властями и местным социумом, по мнению директоров сельских общеобразовательных школ, с каждым годом в районе становится все меньше и меньше. Снижается не только материальная поддержка, но и организационная (в проведении праздников, различных мероприятий) и общественная совместная работа. Сама школа как образовательное учреждение все больше становится обособленной, независимой, невзаимодействующей со всеми структурами на селе.
По мнению директоров школ, в Назаровском районе наиболее частым является сотрудничество с иными культурными и образовательными учреждениями сел (сельская библиотека, сельский дом культуры, школами других поселений). Сотрудничество с сельскими советами оценивается директорами как удовлетворительное. Помощь оказывается нерегулярно, не в полном объеме (хотя ресурсы для оказания необходимой помощи имеются). Сами главы сельских советов считают свое сотрудничество со школой очень тесным и полным, а помощь достаточной. Причиной такого разногласия могла стать излишняя требовательность со стороны директоров, или же желание глав сельских советов «выглядеть» лучше при ответах.
Анализируя ответы глав сельских советов по взаимодействию учреждений образования села с разными структурами, можно сделать вывод, что постоянным является взаимодействие с администрацией района, администрацией села и управлением образования, здравоохранения, учреждением культуры и социальной защиты. А также с пожарной инспекцией, судом, прокуратурой, милицией. Очень редко, к сожалению, происходит сотрудничество с управлением сельского хозяйства, частными предпринимателями села, чье сотрудничество и помощь могли бы существенно отразиться и на техническом оснащении школы, и на мотивированности выпускников к возврату в село.
Наиболее тесным является сотрудничества клуба и школы. А вот работу учреждений культуры с семьей в районе оценивается как удовлетворительное. Подчеркивая, что население сегодня выступает в роли потребителя, в то время как привлечь жителей в саму клубную деятельность становится очень трудным занятием. Люди не хотят сами петь, плясать, участвовать в конкурсах, им бы прийти, посмотреть – отдохнуть и дальше на работу. Такое отношение отчасти является последствием нынешней экономической ситуацией сел (нестабильность, безработица, низкая заработная плата и т.д.).
Взаимодействие же с (сельскохозяйственными предприятиями) и иными организациями села происходит редко, «от случая к случаю». Такого мнения придерживаются и директора, и главы, что позволяет сделать вывод о правдивости ответа и обособленном отношении к школьной жизни (см. Приложение 1, табл. 16).
Сами же главы сельских советов выразили полное желание и согласие на сотрудничество со школой в решении и в вопросах, связанных с образованием. На сегодняшний день взаимодействие является частичным: приходы в школу по приглашению, организовываются совместные мероприятия (спортивные, патриотические), либо же приходят как родитель (30 %). Выражались желания в большей материальной помощи, но с выходом нового закона, такая помощь очень сократилась – называют это главным минусом администрации села.
Таким образом, полного и тесного взаимодействия школы с иными структурами села на сегодняшний день не наблюдается. Отрыв школы от каких-либо систем села (сельского производства, частных предпринимательств и пр.) приносит разобщенность в целостность сельского социума. Ведь село – это как одна большая семья: мы сила, когда мы вместе! Преодолеть и выстоять, можно только помогая друг другу, сотрудничая между собой…
Одной из главных является проблема взаимодействия школы и семьи (табл. 5). Взаимодействие школы с родителями в районах большинством директоров оценивается как удовлетворительное. Сотрудничество заключается в посещении родителями собраний, в приглашении школой их на различные мероприятия, праздники (приходят, к сожалению, не многие). Помощь от родителей имеет, в основном, материальный характер: помогают деньгами в обустройстве школы, покупке учебников. Многие родители контролируют выполнение домашнего задания, а когда приходят в школу на собрания советуются с учителями о способностях своих детей, интересуются об успеваемость. На сегодняшний день родители практически не принимают участие в совместных педсоветах, семинарах. А дома не уделяют время культурному общению с детьми, воспитанием нравственных ценностей, что сказывается на общем уровне культурного развития ребенка.
Таблица 5
Работа школы с родителями
| работа с родителями | кол-во, % |
| 1. родительские собрания | 93,8 |
| 2 приглашение родителей на различные мероприятия, праздники. | 55,3 |
| 3. сбор денег на различные мероприятия | 43 |
| 4. включение родителей в управление делами школы | 37 |
| 5. родительские конференции, лектории | 12,3 |
| 6. возможность участия в работе спортивных секций, кружков в школе | 9,2 |
| 7. различные курсы дополнительного образования, повышения квалификации | 3 |
По мнению глав сельских советов, на сегодняшний день наблюдается рост педагогической безграмотности определенной части родителей, особенно молодых, что негативно сказывается на психическом и физическом развитии подрастающего поколения. В связи с этим у родителей наблюдается переложение ответственности за воспитание своих детей на учителей школы, переложение многих функций семьи на образовательное учреждение села.
Функциональные возможности социально-культурной сферы села в улучшении качества образования
Большие надежды директора и главы сельских советов возлагают на начавшиеся реализовываться Национальные проекты «Развитие АПК России», «Образование», «Здравоохранение», «Доступное жилье», заявленные Президентом российской Федерации В.В. Путиным в сентябре 2005 года.
Так школой возлагаются большие надежды на Национальный проект «Здравоохранение», который поможет улучшить сотрудничество с местной больницей. Ведь школа заключает в себе такую важную функцию как здоровьесбережение детей. Медицинские работники могли бы чаще проводить медицинские осмотры, интенсивней работать в профилактическом и оздоровительном направлениях для улучшения здоровья школьников.
В целях повышения уровня образованности учащихся и их просвещенности, культурного обогащения и формированию общечеловеческих ценностей, директора надеются на более тесное сотрудничество с местной библиотекой. Чаще проводить литературные вечера, гостиные, обзорные мероприятия и пр.
Для творческого развития учащихся директорам хотелось бы еще теснее взаимодействовать с сельскими домами культуры. Чаще устраивать «Как когда-то» концерты для своих односельчан. Создавать творческие кружки новых направлений: видеомонтаж, кружок фотографий, занятия по вокалу и пр.
На территории каждого села расположен детский садик, однако хорошая, полноценная подготовка к школе не наблюдается ни в одном таком учреждении (а в 50 % ее вообще нет, дети ходят раз в две недели в школу). Директорам очень хотелось бы усилить именно эту сторону сотрудничества, ведь сегодня получается, что дети, идущие в первый класс имеют разный уровень готовности, что негативно сказывается на общем обучающем процессе класса.