· Интеллект выше среднего;
· Умение принимать решение;
· Способность иметь дело с абстрактными понятиями, с планированием будущего, с временными ограничениями;
· Ощущение цели, направления движения;
· Гибкость; приспосабливаемость;
· Чувство ответственности;
· Уверенность в себе и знание себя;
· Настойчивость;
· Энтузиазм;
· Умение ясно выражать мысли;
Одаренные учащиеся проявляют повышенную самостоятельность в процессе обучения и потому в меньшей степени, чем их одноклассники, нуждаются в помощи взрослых. Они вырабатывают и используют так называемые «саморегуляционные стратегии» обучения и легко переносят их на новые задачи. По мнению ряда специалистов, мера «автономного самообучения» может выступать своеобразным индикатором наличия выдащихся способностей. При этом отмечается, что для автономного самообучения необходимо приобретение навыков метадеятельности, которая включает «метапознавательную схему», способность управления собственным мыслительным процессом, любознательность, настойчивость, уверенность в своих силах, а также использование стратегий планирования, мотивационной сферы одаренных детей проявляется в высоком уровне познавательной мотивации, огромной любознательности, мониторинга и оценивания знаний. Излишнее вмешательство учителей может оказать негативное влияние на ход обучения одаренных учащихся, затормозить развитие процессов саморегуляции, привести к потере самостоятельности, угасанию мотивации к освоению нового.
1. Специфика страстной увлеченности любимым делом, наличии ярко выраженной внутренней мотивации. Уже в раннем возрасте одаренные дети демонстрируют интенсивный интерес к познанию, проявляя при этом удивительную способность к концентрации внимания на проблеме и даже одержимость. По мнению Э. Виннер, к высочайшим достижениям ведет счастливая комбинация «одержимого интереса», способностей к обучению и легкости в освоении той предметной области, в которой проявляется одаренность.
Вопреки распространенному мифу, «глобальная одаренность», в соответствии с которой одаренные дети хорошо успевают по всем школьным предметам, ибо им попросту нравится учиться – явление чрезвычайно редкое. Чаще отмечается специфическая направленность познавательной мотивации у одаренных детей: высокий уровень мотивации наблюдается лишь в тех областях знания, которые связаны с их ведущими интересами. При этом одаренный ребенок может не только не проявлять интереса к другим областям знания, но и игнорировать «ненужные», с его точки зрения, школьные предметы, вступая из-за этого в конфликт с учителями. Эта особенность является одной из причин академической неуспеваемости многих одаренных учащихся.
Еще одна особенность мотивационной сферы одаренных детей связана со спецификой познавательных вопросов, которыми они буквально «засыпают» окружающих, вовсе не пытаясь их «подловить» или «поймать впросак». Количество, сложность и глубина познавательных вопросов, которые задают одаренные дети, намного превышают аналогические показатели у их сверстников. Учителям нелегко бывает удовлетворить эту повышенную любознательность на уроке. Да и чего греха таить, многие вопросы, как уже говорилось, могут быть настолько сложными и требовать таких глубоких и разносторонних знаний, что даже специалист затруднился бы ответить на них. В результате познавательная мотивация ребенка, систематически не получающего ответы на волнующие его вопросы, вольно или невольно подавляется, что негативно сказывается на развитии его способностей.
4. Креативность. Стремление к творчеству считается отличительной характеристикой одаренных детей. Они свободно высказывают собственные идеи и отстаивают свою точку зрения, изобретают новые правила и способы решения проблем, отказываются от традиционных методов решения даже тогда, когда такие методы им известны.
Несмотря на ограниченные возможности реального «ниспровержения традиций», одаренные дети достаточно рано проявляют потребность в мысленном, воображаемом сотворении «новых миров». В этих творческих фантазиях они проявляют свободу мысли, независимость и самостоятельность.
5.Стремление к достижению высокого уровня мастерства (перфекционизм). Стремление добиться совершенства в выполняемой деятельности характерно для одаренных людей. В целом перфекционизм носит позитивный характер, способствуя достижению вершин профессионального мастерства. Однако повышенная требовательность может превращаться в мучительное «самоедство», в болезненную неудовлетворенность собой и результатами своего труда, что негативно влияет как на творческий процесс, так и на жизнь творца. Широко известны случаи уничтожения вполне взрослыми – нередко гениальными - людьми собственных творческих продуктов, которые по известным лишь авторам критериям «не дотягивают» до искомого образца.
Перфекционизм проявляется не только в художественном творчестве, но и в повседневной учебной деятельности ребенка. Написание рядового школьного сочинения для одаренного учащегося иной раз превращается в настоящую пытку: многочисленные исправления, зачеркивания, отмечаемые стрелочками перестановки кусков и другие ухищрения делают текст «нечитаемым».
1.2. Федеральная программа «Одаренные дети»
Федеральная целевая программа «Дети России» на 2003-2006 года, разработанная в соответствии с распоряжением правительства РФ от 13 марта 2002 г. № 292-р, включает в себя пять подпрограмм: «Здоровый ребёнок», «Одаренные дети», «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», «Дети-сироты» и «Дети-инвалиды».
Развитие общества на современном этапе требует вовлечения во все структуры народного хозяйства страны наиболее развитых, неординарно мыслящих людей, то есть людей одаренных. Выявление и развитие способностей детей должно осуществляться на всех ступенях их развития, образования и воспитания, для чего необходимы усилия не только родителей и педагогов, но и всего общества. Необходима разработка системы выявления одаренности детей, обеспечение условий, способствующих максимальному раскрытию возможностей каждого ребёнка, и, прежде всего, уникальных способностей особо одарённых детей.
В целях сохранения и преумножения интеллектуального потенциала страны необходимо поднять на государственный уровень решение проблем, обуславливающих создание равных стартовых условий для выявления, развития, социальной поддержки одарённых детей, реализации их потенциальных возможностей, обеспечения всестороннего развития и образования, адекватных требованиям научно-технического прогресса.
Целью подпрограммы «Одарённые дети» является создание на государственном уровне системы выявления, развития и поддержки одарённых детей, обеспечения условий для их личной, социальной самореализации и профессионального самоопределения.
Задачами подпрограммы являются:
- создание условий для выявления детской одарённости и развития детей в соответствии с их способностями;
- развитие центров работы с одарёнными детьми;
- ресурсное обеспечение учреждений образования, работающих с одарёнными детьми;
- создание на федеральном уровне системы научного, методического и информационного обеспечения работы с одарёнными детьми.
Подпрограмма «Одарённые дети»
Разработчик – Минобразование России.
Цель – создание условий для выявления, поддержки и развития одарённых детей в России.
Основные мероприятия – развитие и поддержка сети организаций по работ с одарёнными детьми; осуществление государственной поддержки и соцзащиты одарённых детей (включая целевую поддержку одарённых детей, проведение мероприятий федерального значения); развитие системы подготовки кадров, работающих с одарёнными детьми.
Всего на реализацию подпрограммы планируется израсходовать 20095 млн. рублей, в том числе из федерального бюджета – 148,91 млн. рублей, из них в 2003 году – 32,8 млн. рублей; из бюджетов субъектов РФ – 41,64 млн. рублей; из внебюджетных источников – 10,4 млн. рублей.
Разработчики надеются, что в результате реализации подпрограммы будет усовершенствована система работы с одарёнными детьми; создана система широкого освещения проблем и направлений работы с одарёнными детьми в СМИ; улучшена материально-техническая база специализированных учреждений по работе с одарёнными детьми, в том числе 40 региональных учреждений и организаций, использующих новые технологии работы. Ежегодно будет выплачиваться 120 стипендий одарённым детям, обеспечиваться поддержка 10 всероссийских и 4 международных предметных олимпиад, а также летних творческих школ и тематических смен.
Обеспечивать проведение всероссийских творческих мероприятий, ежегодных мероприятий, предусмотренных в комплексной программе Всероссийского фестиваля детского художественного творчества «Адрес детства – Россия», мастер – классов для одарённых детей, мероприятий по обеспечению досуга одарённых детей.
Глава 2. Изучение опыта организации досуговой деятельности в летней школе для одаренных детей (на примере культурно-досуговых программ летней профильной школы для одаренных детей «Умник», г. Кемерово).
2.1. Социально-культурный паспорт летней школы для одаренных детей «Умник» как презентация инновационной формы работы с одаренными детьми.
Летняя профильная школа для одаренных детей «Умник» была открыта в 2002 году. Главным организатором и руководителем школы стала главный специалист Городского Управления Образования Землянухина Людмила Васильевна. Под ее руководством разработана социально-педагогическая программа летнего отдыха одаренных детей и подростков.