Следует отметить, что в современной России детские и молодежные общественные структуры в воспитательных системах школ представлены по-разному:
- разнообразными органами ученического самоуправления (советы старшеклассников, школьные комитеты, школьные парламенты);
- школьными (ученическими) организациями;
- детскими общественными объединениями, организациями, действующими в рамках законодательства на базе школы;
- временными детскими объединениями - советами, штабами по подготовке и проведению коллективных творческих дел, игр, трудовых операций, спортивных соревнований и т.д.
В даном случе координация со стороны педагога-организатора возможна как в вертикальном (объединения классов, отрядов, школ), так и в горизонтальном направлении (объединения школьных парламентов, межшкольными временными детскими объединениями).
Основными задачами детского и молодежного общественного движения являются[7]:
- формирование у школьников активной гражданской позиции;
- создание необходимых механизмов для участия детей и учащейся молодежи в принятии решений, касающихся интересов детства;
- создание условий для приобретения учащимися опыта социально значимых отношений и т.д.;
- развитие творческой личности.
В обосновании роли и места детского и молодежного движения в процессе воспитания подрастающего поколения важно учитывать тенденции во взаимоотношениях детских и молодежных объединений с учреждениями образования.
На современном этапе государственные учреждения образования строят отношения с детскими и молодежными общественными объединениями как равные партнеры с учетом интересов детей, подростков и молодежи. Партнерское взаимодействие предоставляет возможность педагогу-организатору использовать комплексный подход к решению поставленных перед ним задач, используя технологии и формы работы общественных объединений и опыт воспитательной работы, накопленный педагогической наукой и практикой.
В функции сельского педагога-организатора, прежде всего, входит информирование детей и подростков об имеющихся в социальном окружении детских и молодежных формированиях, содержании их деятельности, целях, задачах этих организаций.
Задачи деятельности педагога-организатора - оказать помощь в самоорганизации социально активных детей и подростков, из сельских школ и способствовать формированию творческой активности, реализации социально значимых проектов.
Педагог-организатор совместно с администрацией и педагогическим коллективом сельской школы определяет модель взаимодействия с общественными структурами, созданными с участием детей. При этом педагогическая позиция педагога-организатора в детском объединении сельской школы предполагает:
- добровольность его участия в деятельности объединения;
- педагогическое целеполагание при организации планирования работы объединения;
- согласованное с детьми выявление проблем, принятие решений и организация их выполнения;
- уважение прав детей-членов организации и административное невмешательство в деятельность организации, учет приоритета детской самодеятельности в управлении делами организации;
- эмоциональная и ресурсная поддержка деятельности организации.
В принципе, направления деятельности сельского педагога-организатора по взаимодействию с детскими и молодежными сельскими объединениями могут быть следующие:
1. Ознакомление членов детских и молодежных объединений и их органов управления с планом (программой развития) учебно-воспитательной работы школы, педагога-организатора (на год, полугодие, четверть, каникулы) с целью определения участия их в осуществлении указанных планов, а также обсуждения поступивших предложений, при этом формы проведения такой работы могут быть разными - КТД, деловая игра, большой сбор актива, экспресс-интервью, групповые собеседования и т.д.
2. Организация работы с активом:
- использование педагогом-организатором игровых, других современных педагогических технологий обучения актива (с учетом выполняемых поручений) знаниям, умениям и навыкам; изготовление наглядных материалов об их деятельности;
- организация участия актитвистов в районных, областных, республиканских смотрах, акциях, конкурсах и т.п.;
- организация участия детских и молодежных объединений в мероприятиях, посвященных 65-летия празднования Победы в Ведикой Отечественной войне, Международному Дню защиты детей, Дня Знаний, различного рода благотворительных и тематических акциях;
- определение форм, сроков подведения итогов работы, их анализ (в каких делах участвовали, чему научились и т.д.).
3. Организация работы с активом школьных кружков, клубов, объединений по интересам;
4. Организация участия кружков, кружковцев в школьном, районном, областном конкурсах-смотрах под различной тематикой;
5. С целью подведения итогов работы кружков, клубов педагогом-организатором планируется проведение соответствующих мероприятий (указываются формы, сроки проведения, участники).
В том случае, если за организацию деятельности кружков, клубов отвечает заместитель директора по воспитательной работе или завуч, то педагогу-организатору следует всю указанную работу проводить совместно с ними, быть инициатором создания в кружках, клубах органов детского самоуправления.
6. Совместно с завучем, заместителем директора школы по воспитательной работе определение форм, методов обучения избранного актива детских коллективов классов с учетом их возраста и выполняемых поручений.
7. Организация работы пресс-центра, «рекламбюро», использование других видов пропаганды деятельности детских коллективов.
8. Определение и использование совместно с заместителем директора школы по воспитательной работе различных форм взаимодействия органов ученического, (детского) самоуправления (общий сбор, сбор-старт, сбор-финиш, деловая игра «Я и мы», пресс-конференция, открытый микрофон и т.д.).
9. Организация участия детских коллективов (отрядов, кружков, клубов) в создании и обновлении оформления школьной комнаты (кабинета педагога-организатора) для деятельности детских и молодежных общественных объединений и их органов самоуправления (определить поручения, задания, организовать их выполнение).
2.2.3 Организация свободного времени учащихся
Важнейшим направлением деятельности педагога-организатора в сельской школе - является рациональная организация свободного времени учащихся.
В современных условиях, если сельская школа не вмешивается и никаким образом не распространяет в данной сфере свое влияние на учеников, то все попытки успешно воспитывать подрастающее поколение не будут результативными. Поэтому одной из актуальных задач работы педагога-организатора является не только создание условий для полноценного досуга сельских школьников, способствующего многогранному развитию ребенка в свободное от учебы время, но и обучение детей и родителей, проживающих в сельской местности - правильной организации свободного времени, воспитание у них культуры досуговой деятельности.
2.2.4 Формирование здорового образа жизни
В настоящее время в России особое внимание уделяется формированию здорового образа жизни россиян, при этом в решении данной задачи основная роль отводится обучению, воспитанию и просвещению детей и молодежи.
В целях активизации работы педагога-организатора по формированию у учащихся сельских школ здорового образа жизни рекомендуется:
- осуществлять работу по формированию у учащихся навыков здорового образа жизни с учетом принципа здоровья сохранения;
- организовывать и проводить мероприятия по формированию устойчивого интереса, потребностей и навыков здорового образа жизни (тренинги, конкурсы, выставки, молодежные акции, видеотеки, тематические декады и др.);
- совершенствовать деятельность спортивных секций, клубов, кружков и др.;
- разрабатывать и реализовывать программы по формированию у учащихся здорового образа жизни и стойкого отрицательного отношения к вредным привычкам;
- особое внимание уделять проведению информационно-просветительских, пропагандистских и культурно-спортивных мероприятий, акций по формированию мотивации к здоровому образу жизни, профилактике зависимостей и ВИЧ/СПИДа среди учащихся.
-
2.2.5 Профилактика противоправного поведения учащихся
Вследствие повышенной активности учащихся сельских образовательных учреждений педагогу-организатору вместе с паралельными специалистами необходимо проводить последовательную и целенаправленную работу по предупреждению противоправного поведения учащихся, закреплять имеющийся позитивный опыт по снижению уровня правонарушений несовершеннолетних.
В данных целях педагог-организатор, при планировании и организации правового воспитания учащихся в сельской школе должен решать следующие задачи:
- обогащение учащихся знаниями о морали и праве как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством;
-развитие у подростков и юношества нравственных чувств и формирование опыта эмоционально-ценностного отношения к нравственно-правовым нормам, способности к осознанной оценке себя и своих поступков;
- привитие навыков законопослушного поведения; создание условий для приобретения опыта разрешения жизненных ситуаций, требующих от личности осознанного выбора поведения с учетом требований морали и права.
Поставленные задачи могут реализовываться в процессе проведения конференций, семинаров, круглых столов, дискуссий по нравственно-правовым проблемам.
Следует также отметить, что чрезвычайно эффективными формами работы по формированию законопослушного поведения у «сельских» учащихся - являются разнообразные игры и тренинги, в частности: ситуационная игра по формированию навыков безопасного поведения «Как поступить?», деловая игра «Я поступаю на работу», тренинг «Сумей сказать «нет», театрализованные игры по мотивам народных сказок для учащихся начальных классов «Краденым сыт не будешь», «Колобок», а также на сюжеты из художественной литературы. В младшем школьном возрасте в деятельности педагога-организатора в сельской школе применяются игры, способствующие развитию у детей чувства защищенности, терпимости, уверенности в себе, а также представлений о правилах поведения. В процессе нравственно-правового воспитания старших учащихся можно применять деловые, ролевые игры; «деловой театр» (разыгрывание ситуаций выбора поведения человека в обстановке, где действуют нравственно-правовые нормы) и др.