– подвоз учащихся осуществляется только в административном центре с. Цаган Аман. Работает 1 муниципальный автобус;
– «Апробация комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» осуществляется с 2009 года в 4 МОУ района;
– ДОУ «Байр» получил Премию Главы РК в размере 100 тыс. руб.;
– переход на нормативно-подушевое финансирование оплаты труда педагогов планируется на начало 2011 года;
– всего образовательные учреждения оснащены оборудованием для кабинетов химии и биологии, географии, физики, русского языка и литературы, медицинским кабинетом; комплектами интерактивных аппаратно-программных комплексов на сумму 2,445 млн. руб.
Таким образом, практически в полном объеме выполнены поставленные задачи, определенные Соглашением о взаимодействии по реализации ПНПО «Образование» между министерством образования Калмыкии и АЮРМО.
Из приведенного выше анализа можно сделать выводы, что сеть образовательных учреждений стабильна и реализует все уровни образования. Так же анализ сети образовательных учреждений Юстинского района за последние годы выявил наличие на муниципальном уровне следующих проблем:
1. Проблема доступности дошкольного образования (очередность в с. Цаган Аман – 146 детей);
2. Низкая укомплектованность компьютерами ОУ и, как следствие, низкий уровень информационной грамотности учащихся;
3. Проблема доступности дополнительного образования (сокращение кадрового состава УДО, отсутствие УДО в селах района, отдаленных от административного центра).
Для решения этих проблем в данном курсовом проекте я предлагаю мероприятия, подробно описанные в разделе №3.
3. Проектная часть
3.1 Разработка мероприятия по развитию информационной грамотности школьников посредством сети школьных библиотек
Чтение и «читательская грамотность» (иными словами информационная культура) сегодня высоко ценятся и осознаются мировым сообществом: 2003–2012 годы объявлены ООН десятилетием грамотности.
Чтение детей – это ключ к жизни в информационном обществе.
Известный социолог культуры и чтения С.Н. Плотников, обобщил данные исследователей о типичных отличиях читателей. Оказывается, читатели отличаются от «нечитателей» уровнем развития интеллекта. Читатели способны мыслить в рамках проблем, схватывать целое и выявлять противоречия и связь явлений, более адекватно оценивать ситуацию, быстрее находить правильные решения, имеют больший объем памяти и активное творческое воображение, лучше владеют речью. Они точнее формулируют свои мысли, свободнее пишут, легче вступают в контакты и приятны в общении, более критичны, самостоятельны в суждениях и поведении.
Таким образом, с точки зрения С.Н. Плотникова, чтение формирует качества наиболее духовно зрелого, просвещенного, культурного и социально ценного человека.
Печатная информация – труднее усваивается и запоминается. Однако именно эта информация лучше структурирована и именно она накоплена человечеством в виде «книжной вселенной».
Аудиовизуальная информация значительно легче осваивается и легкодоступна. Но она, как правило, представляет собой «мозаику» разрозненных и несистематизированных сведений, фрагментарна и полна стереотипов.
Не стоит забывать, что чтение – это труд, который в первую очередь делает человека мыслящим.
Осознание проблемы функциональной неграмотности позволило понять, что именно она приводит к тому, что в результате недостаточных навыков чтения миллионам людей трудно справиться с ответственностью в повседневной жизни. Например, трудно помочь своему ребенку, когда у него возникают проблемы в учебе, заполнить декларацию о доходах, разобраться в инструкции к лекарствам. А какие проблемы ждут такого избирателя, когда наступает время выборов, ведь чтобы разобраться в предложениях кандидатов политических партий, он должен не только уметь читать, но и понять, проанализировать тексты их программ.
Таким образом, проблема чтения в сельской местности включает в себя:
1. Вторичная неграмотность (слабая техника чтения затрудняет освоение информации);
2. отсутствие выбора интересных книг (отсутствие специализированных книжных магазинов, слабая книгообеспеченность библиотек);
3. следовательно, отсутствие интереса к самому процессу чтения (нельзя любить то, чего нет);
4. рождение «неграмотного читателя» (читателя, который не вникает в суть читаемого).
Данную проблему я предлагаю решить посредством внедрения мероприятия (специального курса) по развитию информационной грамотности школьников (ИГШ) посредством сети школьных библиотек. Согласно Примерному положению о библиотеке ОУ, одним из направлений в работе школьной библиотеки является воспитание учащихся информационной культуре. Как заявил экс-президент страны В.В. Путин, библиотека «должна быть не только хранилищем книг, но и реальным информационным, досуговым и культурным центром».
Из всего вышесказанного в курсовом проекте я предлагаю следующее мероприятие.
Наименование ОУ Адрес
«УТВЕРЖДАЮ» Телефон
директор ОУ Факс
План по реализации мероприятия (специализированного курса) по развитию информационной грамотности школьников (ИГШ) посредством школьной библиотеки
| мероприятия | сроки | участники | Ответственный за исполнение | Ожидаемые результаты |
| 1. Организационное обеспечение | ||||
| Разработка и утверждение плана-графика мероприятия (спецкурса) по развитию ИГШ | Март текущего учеб. года 2010–11 | зав. библиотекой или библиотекарь;завуч по УР | Директор ОУ | Система мероприятий, обеспечивающих развитие ИГШ |
| Педсовет «Развитие ИГШ» | Апрель текущего учеб. года2010–11 | педколлектив | Директор ОУ | Перечень требований к условиям организации мероприятий по воспитанию ИГШ |
| Педсовет «Анализ результатов освоения школьниками мероприятий по развитию ИГШ» | Май следующего учеб. года2011–12 | Педколлектив | зав. библиотекой или библиотекарь;завуч по УР;Директор ОУ | Определение необходимых изменений в спецкурсе по воспитанию ИГШ, оценка качества знаний |
| Комплектование школьной библиотеки детской литературой | В течение текущего учебного года2010–11 | Учредитель ОУ;Спонсоры-предпринимателирайона, общ. организации | Директор ОУ | Пополнение фонда детской литературой |
| Постановка на внутри школьный учет приобретенной детской литературы | По мере приобретения | зав. библиотекой или библиотекарь; | Директор ОУ | Постановка на учетный баланс школы приобретенной литературы |
| Комплектование школьной библиотеки дополнительными компьютерами для читателей, подключение их к Интернету. | Апрель-майтекущего учебного года2010–11 | Зам.директора по АХР | Директор ОУ | Создание рабочих мест читателя с компьютером и Интернетом |
| 2. Нормативное обеспечение проведения мероприятий по развитию ИГШ | ||||
| Подготовка приказов, локальных актов, регламентирующих проведение мероприятий по развитию ИГШ, доведение нормативных документов до сведения всех лиц | Апрельтекущего учеб. года2010–11 | Классные руководители;Завуч по УР;Директор ОУ | Директор ОУ | Внесение изменений в программу развития ОУ |
| 3. Кадровое и методическое обеспечение | ||||
| Посещение компьютерных курсов при РИПКРО | Апрель-май текущего учеб. года 2010–11 | зав. библиотекой или библиотекарь ОУ | Директор ОУ | Повышение компьютерной грамотности |
| 4. Финансовое обеспечение реализации мероприятия по развитию ИГШ | ||||
| Определение финансовых затрат | Март текущего учеб. года 2010–11 | - | Директор ОУ | Проектбюджета на 2011–12 учеб. год с учетом затрат |
Директор ОУ Ф.И.О.
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
зам. директора по УР Директор школы:
___________________ ___________________
Программа мероприятия (специализированного курса) по развитию информационной грамотности школьников (ИГШ) посредством школьной библиотеки. «Основы информационной культуры»
Руководитель: зав. библиотекой (или библиотекарь) ОУ
Количество часов за год – 68
Количество часов в неделю – 2
На каждый класс-комплект количество часов занятий по спецкурсу невелико (3–12 часов в год). Поэтому время для проведения таких занятий рекомендуется извлечь из классных часов (которые проводятся еженедельно). Классный руководитель обеспечивает явку учащихся. Занятия по мере необходимости проводятся с использованием интерактивной доски, компьютера, Интернета, применением компьютерных презентаций, учебных дисков, книг, их электронных вариантов.
Начало реализация программы рассчитано на 2011–12 и последующие учебные годы.
Пояснительная записка.
Данный курс ориентирован на формирование культуры нового типа – информационной. Курс формирует как предметные (информационно-библиотечные), так и метапредметные (из истории, литературы, философии, культурологии) знания, необходимые для понимания информационных явлений в обществе. Данный курс ориентирован на освоение учащимися практических умений и навыков, необходимых для работы с информацией.
Цели, задачи, образовательные результаты
Цель курса – формирование информационной культуры (ИК) как совокупности знаний, навыков, умений, информационного мировоззрения и информационного поведения, необходимых для самообразования и для осуществления в дальнейшем профессиональной деятельности.
Информационное поведение – определенный образ действий для получения нужной информации в оптимально короткий срок.