Использование занимательных задач на уроках информатики (стр. 3 из 6)

«Засей поле». Для игры требуется клеточное поле с размером, соответствующем длине выбранного ключевого слова. Ключевое слово записывают в левом крайнем столбце сверху вниз, а в правом крайнем – снизу вверх. Затем поле «засеивается» построчно названиями объектов, кроме имен собственных. Играющий должен объяснить значение любого из вписанных в клетки слов.

«Диагональка». Для игры требуется клеточное поле любого размера. Клетки одной или обеих диагоналей этого поля заполняются одной буквой. Затем подбираются слова, в которых встречается заданная буква на указанном месте. Значения их нужно объяснить.

Кросснамберы

Любая хорошая игра немедленно порождает множество аналогичных игр. Некоторые из них впоследствии начинают жить самостоятельно и развиваться независимо от игры-родителя. Именно так произошло с кросснамберами: сейчас это уже не просто "числовой аналог" кроссвордов, а вполне самостоятельная разновидность досуговых игр.

Слово «кросснамбер» составлено из двух английских слов "cross" и "number". Кросснамберы во многом схожи с кроссвордами. Разница между ними только в том, что кросснамберы требуют очень специфической эрудиции - числовой.

Вот одна из типичных "сеток" для кросснамберов:

Во всех задачах эту сетку предстоит заполнить числами (в каждую клетку вписывается одна цифра; никакое число не должно начинаться с нуля).

1.4 Методика использования занимательных задач на уроке

Решать занимательные задачи можно как на уроке, так и во внеурочное время; их можно включать в процесс обучения практически на любом типе и этапе урока. Для мотивации целесообразно использовать ребусы и задачи-рисунки; для актуализации знаний – сканворды, викторины, задачи-рисунки, логические мини-задачи и задачи-шутки; для формирования понятий и начальных представлений о явлениях – игры, задачи с неполным условием; для отработки умений – игры; для повторения и обобщения материала – игры, кроссворды, сканворды, ребусы, криптограммы, викторины, логические мини-задачи и задачи-шутки; для контроля – кроссворды и логические мини-задачи.

Однако для более качественного обучения с использованием занимательных задач стоит придерживаться определенных рекомендаций:

- Определить место занимательности в изучении раздела, темы, в структуре конкретного урока.

- Выделить направленность занимательного материала (мотивация, актуализация знаний, отработка понятийной базы, контроль и т. д.).

- Определить, как занимательность согласуется с намеченными целями урока.

- Понять, соответствует ли занимательный материал уровню подготовленности учащихся.

- Не применять в учебном процессе задачи с «мрачным» сюжетом. Если подобная задача встретилась в литературе, то лучше преобразовать ее условие так, чтобы она по-прежнему носила обучающий эффект, но не вызывала негативных эмоций.

- На каждом уроке решать занимательные задачи нецелесообразно, а количество таких задач (если речь идет не об уроке контроля) не должно превышать одной, двух.

- Не предварять решение таких задач словами: «А теперь давайте отдохнем и решим занимательную задачу».

- Не выставлять оценку за решение занимательных задач, выбрав в качестве стимула похвалу ученика перед классом (хотя такие ответы обучаемых могут и должны влиять на общую оценку при проверке большого блока материала).

- Занимательные задачи полезно использовать на обобщающем уроке, в качестве конкурсных заданий на внеклассных мероприятиях.

Глава 2. Использование занимательных задач на уроках информатики

2.1 Тематическое планирование

Планирование по информатике

Учебник: Информатика. Начальный курс/ Под ред. Макаровой Н.В. Класс: 5

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Примечание	Параграф	Задание на дом
Введение	1
1	Введение в предмет. Задачи курса	1	Т	Введение	Введение
Знакомство с ПК	6
2	Основной состав компьютерной системы	1	Т, ПР	1.1	1.1
3	Правила работы за ПК	1	Т	1.1	1.1
4	Первоначальное знакомство с ПК. Рабочий стол операционной системы. Основные элементы рабочего стола.	1	Т, ПР	1.2	1.2
5	Координатное устройство мышь. Указатель мыши.	1	Т, ПР	1.3	1.3
6	Приемы работы с мышью.	1	Т, ПР	1.3	Подг. к к/р
7	Контрольная работа «Первоначальное знакомство с ПК»	1	КР	Повт.
Компьютерные меню и окна	6
8	Анализ к/р. Меню. Основные элементы диалоговых меню.	1	Т, ПР	1.4	1.4
9	Компьютерные меню. Индикатор клавиатуры. Индикатор времени и даты.	1	Т, ПР	1.4	1.4, выучить определения стр.15
10	Главное меню. Основные пункты. Запуск стандартных приложений.	1	Т, ПР	1.5	1.5
11	Окно. Основные структурные элементы окна. Окно стандартного приложения блокнот.	1	Т, ПР	1.6	1.6, рис. 1.5
12	Основные операции с окнами.	1	Т, ПР	1.6	1.6, подг. к к/р
13	Контрольная работа «Компьютерные меню и окна»	1	КР	Повт.
Компьютерная графика	14
14	Анализ к/р. Стандартный графический редактор Paint. Общий вид окна. Инструменты рисования.	1	Т, ПР	2.1, 2.2	2.1, 2.2
15	Принцип создания компьютерного рисунка.	1	Т, ПР	2.3	2.3
16	Настройка инструментов свободного рисования.	1	Т, ПР	2.4	2.4
17	Редактирование графического изображения.	1	Т, ПР	2.5	2.5
18	Инструмент «Кривая».	1	Т, ПР	2.5	2.5
19	Работа с фрагментами рисованных объектов. Выделение и перемещение фрагмента.	1	Т, ПР	2.6	2.6
20	Создание комбинированных изображений.	1	Т, ПР	2.7	2.7
21	Принцип сохранения рисованных файлов.	1	Т, ПР	2.8	2.8
22	Открытие компьютерных файлов.	1	Т, ПР	2.9	2.9
23	Принципы создания геометрических фигур правильной формы. Клавиша Shift.	1	Т, ПР	2.10	2.10
24	Инструмент Эллипс. Создание эллипсов и окружностей.	1	Т, ПР	2.11	2.11, подг. к к/р
25	Контрольная работа «Основные принципы рисования в графическом редакторе Paint».	1	КР	Повт.
26	Анализ к/р. Пиксель. Изменение масштаба рисованных объектов.	1	Т, ПР	2.12	2.12
27	Освоение принципов создания пиктограмм.	1	Т, ПР	2.13	2.13
Алгоритмы	6
28	Алгоритм. Понятие «алгоритм». Примеры алгоритмов.	1	Т, ПР	2.14	2.14
29	Алгоритм. История понятия. Правила составления алгоритмов.	1	Т, ПР	2.15	2.15
30	Компьютерная среда и алгоритмы. Использование алгоритмов в приложениях.	1	Т, ПР	2.16	2.16
31	Виды алгоритмов.	1	Т, ПР	2.17	2.17
32	Алгоритм. Действия с фрагментом рисунка.	1	Т, ПР	2.18	2.18, подг. к к/р
33	Контрольная работа «Алгоритмы».	1	КР	Повт.
Повторение	2
34	Анализ к/р. Компьютерная графика и алгоритмы.	1	ПР	Учебное проектирование
35	Компьютерная графика и алгоритмы.	1	ПР	Учебное проектирование

2.2 Содержание обучения: начальный уровень

Курс изучения информатики в пятом классе рассчитан на 35 часов и включает в себя четыре основных раздела и два дополнительных («Введение», «Повторение»).

Раздел «Введение».

Данный раздел включает в себя один урок, который представляет собой знакомство с учащимися, а также знакомство учащихся с новым для них предметом информатика.

Раздел «Знакомство с ПК».

Данный раздел включает в себя 6 уроков. После его изучения учащиеся должны знать:

- назначение основных устройств компьютера;

- правила работы за компьютером;

- назначение Рабочего стола.

Учащиеся должны уметь работать мышью.

Раздел «Компьютерные меню и окна»

Этот раздел состоит из 6 уроков, после изучения которых учащиеся должны знать:

- понятие графического интерфейса;

- назначение компьютерного меню и Главного меню;

- роль окна при работе в системной среде Windows.

Учащиеся должны уметь:

- выбирать пункты меню;

- запускать программу и завершать работу с ней;

- изменять размеры и расположение окна.

Раздел «Компьютерная графика»

Это самый большой раздел в курсе информатики за пятый класс. Он включает в себя 14 уроков. Раздел «Компьютерная графика» направлен на изучение графического редактора Paint, отработка приемов работы с мышью, а также развитие моторики пальцев у учащихся. После изучения этого раздела учащиеся должны знать:

- назначение и возможности графического редактора;