Контрастные цвета (желтый, черный) особенно подходят для маркировки опасных участков.
Шумовой ландшафт в школе.
Звуки определенной силы ,частоты и окраски нам полезны и необходимы .Человек не может жить в абсолютной тишине (40 часов в абсолютной тишине и человек теряет чувство реальности) –возникают галлюцинации , уменьшается пульс .По данным австрийских исследователей ,шумовое загрязнение в городах снижает продолжительность жизни человека на 8-12 лет.
Инфразвук – звуковые колебания с частотой ниже 20 Гц. Вызывает заболевание похожее на приступы морской болезни.
Неслышимый звук может быть причиной общих недомоганий , головокружений.
Шум ухудшает сон человека , сужает кровеносные сосуды и вызывает головную боль , значительно понижает уровень адреналина в периферической крови ; повышается кровяное давление , замедляется ритм сердечных сокращений , понижается секреция слюнных и желудочных желез , нарушаются функции щитовидной железы и коры надпочечников , изменяется электрическая активность мозга.
Учащиеся и педагогические работники школ не придают серьезного значения борьбе с шумовым загрязнением школьных зданий.
Призывая детей к порядку в коридорах , мы не только защитим себя от шума и пыли , но и привьем определенные этические нормы .Для шумных игр должны быть отведены и благоустроены дворовые участки.
Существуют звуки, которые лечат или способствуют творческой деятельности . Удачно выбранный музыкальный аккомпанемент –надежный способ преодоления усталости .В использовании музыки заложено и очень эффективное средство развития эмоционального мира личности. Использование музыки в качестве психотерапевтического средства получило широкое распространение на производстве , в медицине , спорте.
В школах Ростова-на-Дону накопили опыт в использовании музыки как средства эмоционального воздействия на учащихся.В школе №2 музыку как фон уроков по живописи , природоведению , чтению в начальных классах до последнего времени широко практиковали педагоги И.А Ледовская ,Ю.В.Фисенко .
Русский физиолог И.Р.Тарханов своими оригинальными доказал , что мелодии ,доставляющие человеку радость , замедляют пульс , увеличивают силу сердечных сокращений , способствует расширению сосудов и нормализации артериального давления , музыка , которую охотно слушают стимулирует выделение пищеварительных соков и повышает аппетит.
По исследованиям врача– психотерапевта С.Мамулова , кларнет влияет исключительно на кровообращение .Скрипка и фортепиано лучше всего успокаивают .А самым расслабляющим действием обладает флейта.
Музыка активирует гораздо больше зон головного мозга, чем речь, эмоции вызванные симфонией, приводят к гормональным и биохимическим изменениям, влияют на обменные процессы, дыхательную и сердечно-сосудистую систему, тонус головного мозга.
Музыку можно использовать на занятиях и переменах.
В качестве элементов воздействия при моделирования настроения в музыкальные образы могут включаться фрагменты из следующих произведений : при переутомлении, нервном истощении - «Утро» Э.Грига, «Полонез» М.Очинского ; при меланхолическом настроении – «К радости»Л.Бетховена; при выраженной раздражительности ,-«Хор пилигримов» В.Вагнера, «Сентиментальный вальс» П. Чайковского, «Лунный вальс» К.Дебюсин, «Грезы» Р.Шумана.
На уроке, как и на перемене во всем школьном здании музыкальное звучание должно быть негромким.
Зоотерапия
Животные обладают сильнейшими чувствами , как и человек , если не более.
Поглаживание кошки несколько раз в день в течение 10 – 15 минут понижают кровяное давление у гипертоников на 20-30 % , может предотвратить инфаркт.
Взаимоотношения детей с животными .Общение ребенка с дельфином оказывает терапевтическое воздействие .
Иппотерапия – лечебное общение детей и подростков с лошадьми. Этот метод лечения важен для детей с ограниченными возможностями здоровья – глухих и слабослышащих , инвалидов детства.
Уход за животными на ипподроме или в специальном питомнике , их кормление , снаряжения , верховая езда и сам процесс общения и управления такими животными приносят подросткам неописуемую радость , формируют адекватную самооценку , физически их развивают и корректируют эмоциональную сферу.
В нашей стране число конезаводов и ипподромов , а также дельфинариев ограниченное конничество , поэтому шанс профилактики многих психических расстройств и дефектов эмоциональной среды подростков мал .
В школах делают живые уголки природы и приюты для бездомных кошек и собак, но это только в крупных городах.
Зоотерапия должна быть непрерывной и системной.(1)
Глава II.
Анкетирование учителей по вопросу влияния нетрадиционных форм обучения на здоровье учащихся.
С целью изучения влияния нетрадиционных форм обучения на здоровье учащихся, было проведено анкетирование учителей в количестве 19 человек.
(Приложение 1)
Базой исследования явилась МОУ Гавровская средняя общеобразовательная школа.
Проанализировав данные анкет, были получены следующие результаты.
Преподаватели, чей педагогический стаж составляет от 1.5 до 12 лет, (5 учителей) понимают под нетрадиционными формами обучения занятия, отличающиеся от традиционных; то что не соответствует общепринятым стереотипам; такие формы, которые соответствуют духу современного времени.
Под формами нетрадиционных уроков учителя понимают в основном компьютерные технологии (60%), ролевые игры (40%).
Учителя считают необходимым внедрение таких уроков в школьном обучении и применяют их на своих занятиях 2-3 раза в месяц.(100%)
На вопрос о том, как нетрадиционные формы обучения способствуют созданию здоровьесберегающей сферы в классе 60% преподавателей ответили, что такие уроки мало способствуют созданию здоровьесберегающей сферы в классе, а 40% учителей с небольшим педагогическим стажем считают, что такие уроки сильно способствуют для ее создания.
Ответы учителей с большим педагогическим стажем(14 учителей) отличны от ответов учителей с небольшим педагогическим стажем. Они считают нетрадиционные уроки более эффективными для создания здоровьесберегающей сферы 71.4% учителей; 28.56% учителей считают мало способствующей. Но ни один преподаватель не считает вовсе не способствующей.
На вопрос, что понимают под такими формами обучения, были получены интересные ответы:
- это формы работы, которые позволяют ребенку мыслить и не боятся высказаться,- это все, что необычно и ново,
- это новые формы, апробированные учителями-новаторами, новые методики,
-это те уроки, которые способствуют оптимизации и эффективности обучения в несколько раз.
К формам нетрадиционных уроков учителя относят: урок-суд, урок- портрет, урок-путешествие, урок-игра, урок-концерт, урок-расследование, урок– проект.
Практически все преподаватели считают обязательным использование компьютерных технологий.
Применять нетрадиционные формы обучения считают необходимым все учителя, участвовавшие в анкетировании. 21% учителей проводят их чаще, чем это необходимо ( каждые 1-2 недели) что может снизить интерес учащихся к предмету и превратить такие уроки в традиционные. 49.9% учителей предпочитают использовать их один раз в месяц. 28.7% учителей используют не чаще одного раза в месяц, в зависимости от закрепления учебного материала учащимися.
Среди анкетируемых учителей, на вопрос – «Почему Вы не используете нетрадиционные формы обучения? » был получен следующий ответ: «Не имею компьютера в кабинете»!
А ведь кроме компьютерных технологий существует масса других форм проведения таких уроков, например, урок-праздник и т.п. Но и на этом нельзя ограничивать работу с нетрадиционными формами обучения.
Нельзя забывать о мире запахов в школьных стенах. О цветовой гамме, которая по- разному воздействует на самочувствие учащихся, возможно даже использование негромкой классической музыки во время занятия или на переменах, а также обустройство живых уголков природы.
Но педагоги по разным причинам не отнесли все эти формы к нетрадиционным. Но невозможно сохранить или восполнить урон здоровья учеников с помощью использования одних лишь уроков-игр или, тем более, компьютерных технологий.
Следовательно, моя гипотеза об использовании нетрадиционных форм обучения с целью улучшения здоровья школьников, подтверждается.
Таким образом, видно, что учителя по- разному осведомлены об использовании нетрадиционных форм обучения.
Учителя с большим педагогическим стажем более развернуто отвечали на поставленные вопросы. Они считают применение нетрадиционных форм способствующим для создания здоровьесберегающей сферы.
При этом у преподавателей с маленьким педагогическим стажем применение нетрадиционных форм обучения ограничивается использованием только компьютерных технологий и ролевых игр. Также, преподаватели относят нетрадиционные уроки к мало способствующим для создания здоровьесберегающей сферы в классе.
Заключение
Эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия.
Образование должно развивать не только интеллект, но и оптимизм, ответственность, социальную компетентность, укреплять физическое и психологическое здоровье ребенка. Именно по этой причине, данная тема в настоящее время очень актуальна. Нетрадиционный урок– это импровизированное учебное занятие, имеющее нестандартную структуру.