Формирование социальной адаптации детей дошкольного возраста с синдромом Дауна (стр. 16 из 18)
следовательно, Т = 4
При Р0,05, Ткр = 2
При Р0,01, Ткр = 0
зона незначимости Р0,05 Р0,01 зона значимости
Рис. 1. Графическое представление зон значимости - незначимости по Т-критерию Вилкоксона
Т-критерий = 4 и находится в зоне незначимости. Следовательно, группа не различается по уровню социально-бытовых навыков до проведения коррекционно-развивающей работы и после нее.
Рис. 2. Графическое представление сдвигов в уровне социально-бытовых навыков. Слева – в ранговых значениях; справа – в баллах.
По рисунку сдвигов (рис. 2.) видно, что уровень социально-бытовых навыков имеет положительные тенденции, значит, коррекционная работа проведена успешно и уровень социально-бытовых навыков повысился.
Таблица 2
Вспомогательная таблица для вычисления Т-критерия по уровню сформированности представлений о себе
| № п/п | Имя ребенка | сформированность представлений о себе | Результат (после - до) | Абсолютное значение разности | Ранговый номер разности | |
| Констатирующий этап | Контрольный этап | |||||
| 1. | Никита | 3 | 3 | 0 | 0 | 1,5 |
| 2. | Лиза | 7 | 9 | 2 | 2 | 6 |
| 3. | Миша | 2 | 3 | 1 | 1 | 4 |
| 4. | Даша | 4 | 5 | 1 | 1 | 4 |
| 5. | Андрей | 7 | 7 | 0 | 0 | 1,5 |
| 6. | Юля | 2 | 3 | 1 | 1 | 4 |
| ∑ | 21 | |||||
∑(Ri) = N × (N + 1) ∕ 2 = 21, где (1.)
N – общее количество ранжируемых наблюдений;
Ri – общая сумма рангов.
Сдвиг в сторону увеличения значений превышает сдвиг в сторону уменьшения значений и тенденцию сохранения их на прежнем уровне.
∑(Rr) = 0, т.к. противоположно направленных сдвигов нет.
Т = ∑(Rr), следовательно, Т = 0
При Р0,05, Ткр = 2
При Р0,01, Ткр = 0
зона незначимости Р0,05 Р0,01 зона значимости
Рис. 3. Графическое представление зон значимости - незначимости по Т-критерию Вилкоксона
Т-критерий = 0 и находится в зоне значимости. Следовательно, группа различается по уровню социальной приспособленности до проведения коррекционно-развивающей работы и после нее.
Рис. 4. Графическое представление сдвигов в уровне сформированности представлений о себе. Слева – в ранговых значениях; справа – в баллах.
По рисунку сдвигов (рис. 4.) видно, что уровень сформированности представлений о себе имеет положительные тенденции, значит, коррекционная работа проведена успешно и уровень сформированности представлений о себе повысился.
Таблица 3
Вспомогательная таблица для вычисления Т-критерия по уровню социально-бытового ориентирования
| № п/п | Имя ребенка | социально-бытовое ориентирования | Результат (после - до) | Абсолютное значение разности | Ранговый номер разности | |
| Констатирующий этап | Контрольный этап | |||||
| 1. | Никита | 3 | 4 | 1 | 1 | 4,5 |
| 2. | Лиза | 4 | 6 | 2 | 2 | 6 |
| 3. | Миша | 3 | 3 | 0 | 0 | 2 |
| 4. | Даша | 5 | 4 | -1 | 1 | 4,5 |
| 5. | Андрей | 6 | 6 | 0 | 0 | 2 |
| 6. | Юля | 3 | 3 | 0 | 0 | 2 |
| ∑ | 21 | |||||
∑(Ri) = N × (N + 1) ∕ 2 = 21, где (1.)
N – общее количество ранжируемых наблюдений;
Ri – общая сумма рангов.
Сдвиг в сторону увеличения значений превышает сдвиг в сторону уменьшения значений и тенденцию сохранения их на прежнем уровне
∑(Rr) = 4,5
Т = ∑(Rr), следовательно, Т = 4,5
При Р0,05, Ткр = 2
При Р0,01, Ткр = 0
зона незначимости Р0,05 Р0,01 зона значимости
Рис. 5. Графическое представление зон значимости - незначимости по Т-критерию Вилкоксона
Т-критерий = 4,5 и находится в зоне незначимости. Следовательно, группа не различается по уровню социально-бытового ориентирования до проведения коррекционно-развивающей работы и после нее.
Рис. 6. Графическое представление сдвигов в уровне социально-бытовое ориентирования. Слева – в ранговых значениях; справа – в баллах.
По рисунку сдвигов (рис. 6.) видно, что уровень социально-бытового ориентирования в большинстве случаев имеет положительные тенденции, значит, коррекционная работа проведена успешно и уровень сформированности социально-бытового ориентирования повысился.
Таблица 4
Вспомогательная таблица для вычисления Т-критерия по уровню коммуникативности
| № п/п | Имя ребенка | коммуникативность | Результат (после - до) | Абсолютное значение разности | Ранговый номер разности | |
| Констатирующий этап | Контрольный этап | |||||
| 1. | Никита | 4 | 5 | 1 | 1 | 4 |
| 2. | Лиза | 8 | 7 | -1 | 1 | 4 |
| 3. | Миша | 7 | 6 | -1 | 1 | 4 |
| 4. | Даша | 7 | 8 | 1 | 1 | 4 |
| 5. | Андрей | 5 | 6 | 1 | 1 | 4 |
| 6. | Юля | 8 | 8 | 0 | 0 | 1 |
| ∑ | 21 | |||||
∑(Ri) = N × (N + 1) ∕ 2 = 21, где (1.)
N – общее количество ранжируемых наблюдений;
Ri – общая сумма рангов.
Сдвиг в сторону увеличения значений превышает сдвиг в сторону уменьшения значений и тенденцию сохранения их на прежнем уровне
∑(Rr) = 8
Т = ∑(Rr), следовательно, Т = 8
При Р0,05, Ткр = 2
При Р0,01, Ткр = 0
зона незначимости Р0,05 Р0,01 зона значимости
Рис. 7. Графическое представление зон значимости - незначимости по Т-критерию Вилкоксона
Т-критерий = 4,5 и находится в зоне незначимости. Следовательно, группа неразличается по уровню коммуникативности до проведения коррекционно-развивающей работы и после нее.
Рис.8. Графическое представление сдвигов в уровне коммуникативности. Слева – в ранговых значениях; справа – в баллах.
По рисунку сдвигов (рис. 8.) видно, что уровень коммуникативности в большинстве случаев имеет положительные тенденции, значит, коррекционная работа проведена успешно и уровень коммуникативности повысился.
Таблица 5
Вспомогательная таблица для вычисления Т-критерия по уровню сформированности самообслуживания (мет. «Социограмма»)
| № п/п | Имя ребенка | уровень сформированности самообслуживания (мет. «Социограмма») | Результат (после - до) | Абсолютное значение разности | Ранговый номер разности | |
| Констатирующий этап | Контрольный этап | |||||
| 1. | Никита | 34 | 34 | 0 | 0 | 1,5 |
| 2. | Лиза | 37 | 38 | 1 | 1 | 4 |
| 3. | Миша | 33 | 35 | 2 | 2 | 6 |
| 4. | Даша | 28 | 28,5 | 0,5 | 0,5 | 3 |
| 5. | Андрей | 31,5 | 33 | 1,5 | 1,5 | 5 |
| 6. | Юля | 28 | 28 | 0 | 0 | 1,5 |
| ∑ | 21 | |||||
∑(Ri) = N × (N + 1) ∕ 2 = 21, где (1.)
N – общее количество ранжируемых наблюдений;
Ri – общая сумма рангов.
Сдвиг в сторону увеличения значений превышает сдвиг в сторону уменьшения значений и тенденцию сохранения их на прежнем уровне
∑(Rr) = 0, т.к. противоположно направленных сдвигов нет.
Т = ∑(Rr), следовательно, Т = 0
При Р0,05, Ткр = 2
При Р0,01, Ткр = 0
зона незначимости Р0,05 Р0,01 зона значимости
Рис. 9. Графическое представление зон значимости - незначимости по Т-критерию Вилкоксона
Т-критерий = 0 и находится в зоне значимости. Следовательно, группа различается по уровню самообслуживания до проведения коррекционно-развивающей работы и после нее.
Рис. 10. Графическое представление сдвигов в уровне сформированности самообслуживания (мет. «Социограмма»). Слева – в ранговых значениях; справа – в баллах.
По рисунку сдвигов (рис. 10.) видно, что уровень сформированности самообслуживания имеет положительные тенденции, значит, коррекционная работа проведена успешно и уровень сформированности самообслуживания повысился.