Синонимы:
- «дисфазия»
- «ранняя детская афазия»
- «афазия развития»
Проявления:
- не сформирована речевая деятельность ребенка
- не сформирована система речевых средств (фонетика, грамматика, лексика)
- страдает мотивация речи
- грубые семантические дефекты
- нарушения звукового и слогового состава слова
Причины:
- органическое поражение ЦНС
- воспалительные заболевания головного мозга
- травмы головного мозга
- кровоизлияния в мозг при родовой патологии
- тяжелые заболевания (рахит)
2. АФАЗИЯ – полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга.
Синонимы:
· «распад речи»
· «утрата речи»
Проявления:
· у ребенка распадается речь в результате черепно-мозговой травмы, нейроинфекции, опухоли головного мозга.
Различают:
детскую афазию
раннюю афазию
афазию у взрослых
Если распад речи произошел у ребенка до 3-х лет, то диагноз «Афазия» не ставится.
НАРУШЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
Встречаются нарушения письменной речи двух типов:
1. ДИСЛЕКСИЯ – частичное специфическое нарушение процесса чтения.
АЛЕКСИЯ – невозможность овладения чтением.
Проявления:
- затруднения опознавания букв
- затруднения слияния букв в слоги и слова
- аграмматизмы
- искажение понимания прочитанного
2. ДИСГРАФИЯ – частичное специфическое нарушение процесса письма.
АГРАФИЯ – невозможность овладения письмом.
Проявления:
- нестойкость оптико-пространственного образа буквы
- смешение или пропуск букв на письме
- искажение звукового состава слова
- искажение структуры предложения.
Таким образом в МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КЛАССИФИКАЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ выделяют 11 видов речевых патологий, из них 9 – нарушения устной речи и 2 – нарушения письменной речи.
Психолого-педагогическая классификация
Нацелена на:
· разработку методов педагогического воздействия
· выявление общих проявлений дефекта при различных формах аномального развития речи у детей
· возможность групповой коррекции
Группировка нарушений осуществляется от частного к общему.
|  | |  |
| | |
| |
НАРУШЕНИЯ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ
1. ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ НАРУШЕНИЕ РЕЧИ –нарушение формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
2. ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ – различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне речи.
Проявления:
- позднее начало развития речи
- маленький словарный запас
- аграмматизмы
- дефекты произношения
- дефекты фонемообразования
Недоразвитие может быть выражено в различной степени: от лепета до фразовой дефектной речи – 1, 2, 3 уровень речевого развития
НАРУШЕНИЯ В ПРИМЕНЕНИИ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ
1. ЗАИКАНИЕ – нарушение коммуникативной функции речи
Нарушения чтения и письма относятся к 1 группе речевых нарушений, самостоятельными не являются, рассматриваются, как отсроченные во времени проявления ФФНР и ОНР
4. Анатомо-физиологические процессы речи
Знание анатомо-физиологических механизмов речи позволяет:
1. представить сложный механизм речи в N
2. дифференцированно подходить к анализу речевой патологии
3. правильно определить путь коррекционного воздействия
Речь:
- сложная психическая функция
- речевой акт осуществляется системой органов, в которых ведущая роль принадлежит деятельности головного мозга
- наиболее сложная форма общения, присущая только человеку, осуществляемая посредством языка
- язык – система фонетических, лексических и грамматических средств общения
Строение речевого аппарата
Состоит из двух тесно связанных частей:
- центрального (регулирующего) речевого аппарата
- периферического (исполнительного) речевого аппарата
1. Центральный речевой аппарат
- находится в головном мозге
- состоит из:
· коры головного мозга (преимущественно левого полушария)
· подкорковых узлов
· проводящих путей
· ядер ствола (прежде всего продолговатого мозга)
· нервов, идущих к дыхательным, голосовым и артикуляционным мышцам
Речь развивается на основе рефлексов. Речевые рефлексы связаны с деятельностью различных участков мозга.
Главенствующее значение в речи имеют следующие доли левого полушария головного мозга (у правшей):
· лобная
· височная
· теменная
· затылочная
Лобные извилины являются двигательной областью, участвуют в образовании собственной устной речи (центр Брокка)
Височные извилины являются речеслуховой областью, куда поступают звуковые раздражители (центр Вернике) – осуществляется процесс восприятия чужой речи.
Теменные доли – участвуют в понимании речи.
Затылочные доли – зрительная область, обеспечивает усвоение письменной речи, восприятие артикуляции.
Подкорковые узлы (ядра) – ведают ритмом, темпом и выразительностью речи.
Проводящие пути:
Кора головного мозга связана с периферическими органами речи двумя видами нервных путей:
· центробежными
· центростремительными
Центробежные (двигательные) нервные пути соединяют кору с мышцами, регулирующими деятельность речевых органов. Они начинаются в центре Брокка.
Центростремительные нервные пути идут от периферии к головному мозгу. Они начинаются в проприорецепторах и барорецепторах.
Проприорецепторы:
· находятся внутри мышц, сухожилий, на суставных поверхностях двигающихся органов
· возбуждаются под действием мышечных сокращений
· контролируют мышечную деятельность
Барорецепторы:
· находятся в глотке
· возбуждаются при изменении давления на них.
Когда мы говорим происходит раздражение прорприо—и барорецепторов, которое идет по центростремительным путям к коре головного мозга.
Ядра ствола мозга – в них берут начало черепно-мозговые нервы (12 пар). Главные из них:
- тройничные нерв – к мышцам нижней челюсти
- лицевой нерв – к мимической мускулатуре (движение губ, надувание щек)
- языкоглоточный – к мышцам гортани, голосовых складок, глотки, мягкого неба – отвечает за чувствительность языка
- блуждающий – к мышцам гортани, голосовых складок, глотки, мягкого неба, к мышцам органов дыхания и сердца
- добавочный нерв -- к мышцам шеи
- подъязычный нерв – к мышцам языка
Через систему черепно-мозговых нервов передаются нервные импульсы от центрального речевого аппарата к периферическому приводят в движение речевые органы обратная связь : от периферии к центру.2. Периферический речевой аппарат
Состоит из трех отделов:
- дыхательный
- голосовой
- артикуляционный
Дыхательный отдел:
- входит грудная клетка с легкими, бронхами и трахеей
- речь тесно связана с дыханием
- воздушная струя осуществляет голосообразующую и артикуляционную функции
- дыхание в момент речи отличается от обычного (длинный выдох, число дыхательных движений в 2 раза меньше)
- для речи необходим большой запас воздуха (объем) и большее давление воздушной струи
Голосовой отдел:
- включает гортань с голосовыми складками
Гортань:
- широкая короткая трубка, состоит из хрящей и мягких тканей
- расположена в переднем отделе шеи (прощупывается)
- сверху переходит в глотку, снизу – в трахею
- на границе гортани и глотки – надгортанник – хрящ в форме лепестка, служит клапаном: закрывает при глотании вход в гортань (чтобы не попадала пища и слюна)
- у мужчин гортань крупнее, голосовые складки длиннее и толще (20-24 мм), у женщин – 18-20 мм.
- у детей гортань меньшего размера. Рост происходит в 5-7 лет, в 12-13 (у девочек), в 13-15 (у мальчиков) – результат : низкий голос, кадык.
Голосовые складки:
- застилают просвет гортани, оставляя узкую голосовую щель
- при дыхании голосовая щель раскрыта, имеет форму треугольника, воздух проходит беззвучно
-
при фонации голосовые складки смыкаются, струя воздуха раздвигает их в стороны, под действием мышц, которые сужают голосовую щель, складки возвращаются в исходное положение колебания передаются в окружающую среду и воспринимаются как звуки речи (складки колеблются в поперечном направлении)
