ДОБРО ВЫСОКИЙ
ГОРЕ ЛЕГКИЙ
ДРУГ ПОДНИМАТЬ
ХОРОШИЙ ДАВАТЬ
БОЛЬШОЙ ПОКУПАТЬ
ШИРОКИЙ
2. словоизменение:
· с 4 лет: именительный падеж существительных ед. и мн. числа
СТОЛ – СТОЛЫ ДЕРЕВО ВОРОБЕЙ
КУКЛА – КУКЛЫ ОКНО ПЕНЬ
УХО СТУЛ ЛЕВ
СЛОН СОН ГЛАЗ
РОТ ЛИСТ
· существительные в косвенных падежах:
У МЕНЯ ЕСТЬ КАРАНДАШ, КУКЛА
У МЕНЯ НЕТ КАРАНДАША, КУКЛЫ
Я РИСУЮ ….
ПАПА ПИШЕТ О …
· родительный падеж множественного числа:
ШАР – ШАРОВ ЧАШКА ДЕРЕВО
СТОЛ – СТОЛОВ КНИГА ЛИСТ
ДОМ МЯЧ КЛЮЧ
БЕРЕЗА КАРАНДАШ
· употребление предлогов: В, НА, ПОД, НАД, ЗА, ПЕРЕД,
ОКОЛО
· согласование прилагательного с существительным (цвет)
ШАР ВЕДРО ПЛАТЬЕ БОТИНОК
МАШИНА
· согласование числительного с существительным
ДОМ – ДВА ДОМА – ПЯТЬ ДОМОВ
КУКЛА…. ШАР …. ЖУК стр. 261
С 6 лет: КАРАНДАШ, КЛЮЧ, ЛЕВ, ОЗЕРО, ДВЕРЬ
3. словообразование
· с 5 лет: уменьшительно-ласкательная форма: СТОЛ, МЯЧ, ДОМ, КРОВАТЬ, БЕРЕЗА, КУКЛА, ЛОЖКА, ШКАФ, МИСКА; с 6 лет: ГРИБ, ЛИСА, ЛИСТ, ВОРОБЕЙ, ОДЕЯЛО
· называние детенышей: с 4 лет: У КОШКИ… У УТКИ … У ГУСЯ… У ЛИСЫ с 5 лет: У ЗАЙЦА… У БЕЛКИ… У МЕДВЕДЯ … У ВОЛКА с 6 лет: У КОРОВЫ… У ЛОШАДИ… У СОБАКИ
· образование относительных прилагательных от существительных: с 6 лет стр. 211
ДЕРЕВО – ДЕРЕВЯННЫЙ РЕЗИНА МЕТАЛЛ
БУМАГА СОЛОМА МЕХ
КИРПИЧ СНЕГ ПУХ
БРУСНИКА ШЕРСТЬ ЧЕРНИКА
· образование притяжательных прилагательных с 6 лет стр. 219
СУМКА МАМЫ ХВОСТ ЗАЙЦА
КОФТА БАБУШКИ ЛАПА МЕДВЕДЯ
ГАЗЕТА ПАПЫ ШЕРСТЬ ВОЛКА
НОРА ЛИСЫ
· образование приставочных глаголов с 6 лет: ХОДИТ, БЕЖИТ, ЛЕТИТ
· образование глаголов совершенного вида:
РИСОВАЛ – НАРИСОВАЛ
ПИСАЛ – НАПИСАЛ
ДЕЛАЛ -- СДЕЛАЛ
XVIII. Состояние связной речи
· С 4 лет – пересказ, с 6 лет – рассказ по серии сюжетных картинок, предложения по картинке
XIX. Логопедическое заключение
Схема обследования ребенка с заиканием
(Логинова Е.А., Яковлев С.Б.)
I. Анкетные данные
II. Анамнез
Характеристика речи окружающих ребенка людей
Материально-бытовые условия семьи
III. Психомоторное развитие
С какого возраста стал раздеваться _______ одеваться ________ шнуровать ботинки ________ застегивать пуговицы ____________
Особенности моторики: излишне подвижен _____, излишне заторможен_______
IV. Развитие речи
1. Предречевое развитие: гуление ______ лепет ____ первые слова ____ фраза ____
2. Особенности речевого развития (нарушение звукопроизношения, дефекты слоговой структуры слова и т.д.)
3. Течение заикания (постоянное, прогрессирующее, волнообразное)
4. Меняется ли речь в зависимости от времени суток, года
5. Возможные причины ухудшения или улучшения речи
6. Бывают ли периоды плавной речи ___________________
7. Как говорит в настоящее время в следующих ситуациях:
· В семье _______________________________________
· В общении со сверстниками ______________________
· В д/саду, в классе _______________________________
· В незнакомой обстановке ________________________
8. Как идет усвоение материала
9. Влияет ли заикание на успеваемость
10. Отношение ребенка к заиканию
11. Есть ли логофобия
12. Отношение в семье к заиканию
13. Были ли занятия с логопедом (где, когда, по какой методике)
14. Как долго занимался
15. Результат
16. Причина рецидива
17. Особенности характера, эмоционально-волевой сферы, поведения, общительности и взаимоотношений ребенка с другими людьми, детьми (со слов родителей,
18. Учителей
19. Для школьников:
· Где труднее говорить: в школе, в магазине, дома?
· Какова речь со сверстниками, с родителями, с незнакомыми людьми
· Имеется ли волнение, страх в незнакомой обстановке?
· Как влияет волнение на речь
· Сохраняется ли заикание, когда тебя никто не слышит?
· Влияет ли твоя речь на успеваемость в школе?
· Если ты занимался с логопедом, пользуешься ли изученными ранее приемами
V. Данные объективного обследования
1. Состояние слуховой функции (слуховое внимание, восприятие речи)
2. Состояние общей моторики:
· Осанка, походка, движения тела
· Ходьба, бег, прыжки, игра с мячом
(Объем движений, точность, координация, темп, переключаемость, сопутствующие движения, двигательная активность)
3. Состояние мелкой моторики:
· праксис позы
· движения пальцев
· манипуляции с мелкими предметами
· конструктивный праксис
· навыки работы с карандашом
· графомоторные навыки (для школьников)
· наличие леворукости
4. мимика и артикуляционная моторика
5. строение артикуляционного аппарата
VI. Состояние импрессивной речи
1. Пассивный словарь
2. Понимание речи
VII. Состояние экспрессивной речи
1. Звукопроизношение и звуко-слоговая структура слова
2. Активный словарь
3. Грамматический строй речи
VIII. Состояние фонематических функций
1. Фонематическое восприятие
2. Фонематический анализ и синтез
(выделение заданного звука, ударного звука, 1 согласного звука, последнего звука, последовательность звуков в слове, количество звуков)
IX. Состояние дыхательной функции
1. Тип дыхания
2. Ритмичность
3. Характер вдоха при речи
4. Продолжительность речевого выдоха
X. Состояние просодических компонентов речи
XI. Симптоматика заикания (внешняя, физическая)
1. Проявление заикания в различных формах речи (беседа, чтение, воспроизведение сказки, рассказ по картинке
· Шепотная речь
· Сопряженная речь
· Отраженная речь
· Вопросно-ответная речь
· Пересказ прослушанного
· Самостоятельный рассказ
· Для школьников: отражение заикания на письме, при чтении
2. Форма судорог
3. Локализация судорог (дыхательные, голосовые, артикуляционные, смешанные)
4. Наличие непроизвольных движений тела, лица
XII. Симптоматика заикания (внутренняя, психическая)
1. Наличие или отсутствие логофобии
(страх в определенной ситуации или при произнесении определенных звуков)
2. Наличие или отсутствие защитных приемов (уловок), частота их использования и эффективность (моторные, речевые
Произнесение отдельных звуков и междометий
Произнесение слов и словосочетаний
3. Изменение стиля речи
4. Степень фиксированности на заикании (нулевая, умеренная, выраженная) _______
XIII. Индивидуально-психологические особенности ребенка
1. Контактность с окружающими и характер взаимоотношений
2. Особенности психических процессов памяти, внимания, мышления
· Динамика психической деятельности и поведения ребенка:
активность или вялость в игре, на занятии
устойчивость и преобладающий фон настроения
степень эмоциональной возбудимости
3. Другие особенности
4. Другие нарушения речи
XIV. Логопедическое заключение
Схема обследования детей с нарушениями письменной речи
(Венедиктова Л.В., Лалаева Р.И.) – 2 класс массовой школы
I. Анкетные данные
II. Анамнез
III. Состояние звукопроизношения
| Звуки | Изолированно | В слове | Во фразе | В тексте |
| Б П |
· изолированно
· в слогах: открытых, закрытых, со стечением
· в слове: в начале, в конце, в середине слова
· во фразе
· в тексте
IV. Звуко-слоговая структура слова
· Назвать картинку или повторить слово
СЫР СЕНОКОС РАЗВЕДЧИКИ ЧИСТИЛЬЩИК
СНЕГ КАРТОФЕЛЬ ЭКСКАВАТОРЩИК
ТЕКСТ ЗВЕЗДОЧКИ МИЛИЦИОНЕР
РОЗА ГОСУДАРСТВО СКОВОРОДКА
ВЕСНА ОТЕЧЕСТВО ВЕЛОСИПЕДИСТ
ГНЕЗДО ЭЛЕКТРИЧКА КОСМОНАВТ
V. Анатомическое строение артикуляционного аппарата
VI. Особенности ручной моторики
VII. Особенности артикуляционной моторики
VIII. Особенности просодических компонентов речи
IX. Особенности слухового восприятия
X. Особенности фонематического восприятия
1. Серии из двух слогов:
БА – ПА ЖА – ША ЧА – ТЯ ЩА – СА
ЗА – СА СА – ША ГА – КА ЦА – СА
ЖА – ЗА
2. Серии из трех слогов:
БА – ПА – БА ДА – ТА – ДА ЦА -- СА – ЦА и т.д.
3. Картинки-квазиомонимы
ПОЧКА – БОЧКА ИГРА – ИКРА
ПАЛКА – БАЛКА ГРОЗА – ГЛАЗА
ТРАВА – ДРОВА ГОРОД – ГОЛОД
ТОМ – ДОМ УСЫ – УЖИ
XI. Языковой анализ и синтез
1. Анализ состава предложения (количество, последовательность и место слов в предложении)
СТОЯТ ТЕПЛЫЕ ДЕНЬКИ. ЖЕЛТЫЕ ЛИСТЬЯ ПАДАЮТ НА ЗЕМЛЮ. ИЗ ЛЕСА ВЫШЕЛ СТАРИК С БОЛЬШОЙ КОРЗИНОЙ.
2. Слоговой анализ и синтез
· Определение количества слогов в словах:
МЫТЬ, КРОВАТЬ, ПОДНОС, ЛАСТОЧКА, ВЕСЕЛЕЕ.
· Отбор картинок, в названии которых 3 слога:
ДОМ, СОБАКА, ЗОНТИК, МУХА, КАПУСТА, ПАРТА, СТОЛ, КАРАНДАШ, ПОРТФЕЛЬ, ВЕЛОСИПЕД
· Слитное произнесение:
СКО-ВО-РО-ДА, ЗА-МО-РО-ЖЕН-НЫЙ, ПО-ЛУ-ЧИ-ЛА, КА-НА-ВА
НАСТУПИЛА ВЕСНА. НА СТОЛЕ ЛЕЖАТ КНИГИ. ОСЕНЬЮ ЛАСТОЧКИ УЛЕТАЮТ НА ЮГ. НА ДЕРЕВЬЯХ РАСПУСТИЛИСЬ ПОЧКИ.
3. Фонематический анализ:
· Есть ли звук М в словах: МЫШКА, ДЕРЕВО, РАМА, РАК, ДОМ, КОШКА, КОМНАТА
· Определить 1 звук в слове: АСТРА, УДОЧКА, ИНЕЙ, МУХОМОР, СОЛОВЕЙ, ШКАФ, КРАН, ГРЕБЕШОК, СВИСТОК, ДРОВА, РВАНЫЙ
· Определить последний звук в словах: МАК, КАРАНДАШ, ДОМ, АИСТ, ПАЛЕЦ, КРОВАТЬ, ТАНКИСТ, МИЛИЦИОНЕР, АВТОМОБИЛЬ, РАДУГА
· Определение места звука в слове (начало, конец, середина)
Р – РАКЕТА, АРБУЗ, ДРОВА, САМОВАР, ПАРКЕТ, КРУГ, МОРЖ, КОРКА, ДВОР;
Ц – ЦАПЛЯ, ЦВЕТОК, НАСТУРЦИЯ, ОГУРЦЫ, ПАЛЕЦ, ЦЫПЛЕНОК, ПЕРЕЦ
· Определение места звука по отношению к другим звукам: какой по счету Р – РЫБА, ПАРОХОД, АРКА, ДОРОГА, ФЕВРАЛЬ, ЗАВТРАК, АРМИЯ