Методы логопедии (стр. 18 из 24)
Обусловлены:
· недоразвитием грамматического строя речи
Проявления:
· аграмматизмы в процессе чтения и письма
Задача:
1 формирование представлений о морфологической структуре слова и синтаксической структуре предложения
Направления работы:
- уточнение и усложнение структуры предложения
- развитие функции словоизменения
- формирование навыков словообразования
- развитие умений морфологического анализа слова
- работа над однокоренными словами
- закрепление грамматических форм письменной речи
Упражнения:
1 Вставить пропущенные флексии, суффиксы, приставки в предложениях
| ДРОВА РУБЯТ ТОПОР … САХАР КЛАДУТ В САХАР … ПОЕЗД … ЕХАЛ К СТАНЦИИ |
2. К названию предмета в единственном числе подобрать форму множественного числа
| СТУЛ – ДВА …, ПЯТЬ …. КАРАНДАШ – ДВА …., ПЯТЬ … |
3. Письменные ответы на вопросы одним словом или предложением
| ГДЕ ЖИВЕТ БЕЛКА? – В дупле или БЕЛКА ЖИВЕТ В ДУПЛЕ |
4. К названию большого предмета написать название маленького: СТОЛ – СТОЛИК
5. К названию предмета дописать его цвет: ПОМИДОР … красный, РЕПА -- …
6. Дописать приставки в словах, в предложениях
| МАШИНА … ЕХАЛА В ГАРАЖ. ДЕТИ …. ЕХАЛИ С ГОРКИ ГРУЗОВИК …. ЕХАЛ ЧЕРЕЗ МОСТ |
7. Подобрать слово-признак: ДОМ какой? ШУБА какая?
8. Составить из слов предложение
| РАДУГА ДОЖДЯ ПОСЛЕ НЕБЕ НА ПОЯВИЛАСЬ |
9. Вставить в предложения слова вместо картинок ДЕВОЧКА СОРВАЛА
10. Закончить предложения: ПО ОЗЕРУ ПЛАВАЛИ БЕЛЫЕ …
11. Придумать и записать предложение с данными словосочетаниями: ВКУСНОЕ ЯБЛОКО, СОЧНАЯ ТРАВА
12. Добавить недостающую букву в глагольную форму: СТУЛ УПАЛ … ДЕРЕВО УПАЛ … КУКЛА УПАЛ …
13. Назвать из предложенных предметы данного цвета и записать КРАСНЫЙ шарф, КРАСНОЕ платье, КРАСНОЕ платье …
14. Изменить словосочетание, данное в скобках МАМА ПОДАРИЛА ДОЧКЕ (красивая кукла). ДОЧКА ЛЮБИЛА ИГРАТЬ С (красивая кукла)
15. К названию животного дописать название детеныша
16. Выделить и записать общую часть родственных слов: СТОЛИК – СТОЛОВАЯ -- СТОЛЫ
17. Диктанты предложений, текстов
Схема работы над предлогами:
В, НА, ПОД, НАД, ИЗ, ОКОЛО, ЗА, ПЕРЕД, МЕЖДУ, ПО, К, ОТ, С, ДО, У, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД
· Дифференцируются разные значения одного и того же предлога: В (где?)—В (куда?)
В СТОЛЕ – В ШКОЛУ
· Сначала отрабатываются предлоги с существительными 2 скл, потом 3, потом 1
· Знакомят со схемой соответствия глагольных приставок и предлогов:
ВХОДИТ В ДОМ
ВЫХОДИТ ИЗ ДОМА
ПОДХОДИТ К ДОМУ
ОТХОДИТ ОТ ДОМА
Значения глаголов уточняют с помощью схемы:
С целью уточнения предлогов предлагаются задания:
· Картинки с различным расположением предметов: ЛОЖКА В СТАКАНЕ – ЛОЖКА ПОД СТАКАНОМ – ЛОЖКА НА СТАКАНЕ – ОКОЛО СТАКАНА
· Действия по инструкции ПОЛОЖИ КАРАНДАШ В ПЕНАЛ – ПОД ПЕНАЛ – ОКОЛО ПЕНАЛА и т.д.
ФОНЕМАТИЧЕСКАЯ ДИСЛЕКСИЯ И ДИСГРАФИЯ НА ФОНЕ НАРУШЕНИЯ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
Обусловлены:
· недоразвитием слуховой дифференциации фонем, недоразвитием звукового анализа и синтеза
Проявления:
· трудности дифференцировки акустически и артикуляционно сходных звуков (Ц-С, Ч-Щ, Ч-ТЬ) и букв, их обозначающих
· побуквенное чтение
· искажение структуры слова (вставки, пропуски, перестановки)
· трудности чтения и написания обратных слогов
· нарушения структуры предложения
Направления работы:
- анализ предложений и синтез слов в предложении
- слоговой анализ и синтез
- фонематический анализ и синтез
Определение последовательности слов в предложении и их количества:
Определить границы предложений в тексте
| НАСТУПИЛА ОСЕНЬ ОПАДАЮТ ЛИСТЬЯ ЧАСТО ИДЕТ ДОЖДЬ |
Придумать предложение по сюжетной картинке и определить количество слов в нем
Придумать предложение с определенным количеством слов
Увеличить количество слов в предложении
Составить предложение из данных слов ГРЯДКЕ НА ОГУРЦЫ РАСТУТ
Составить предложение по нескольким предметным картинкам
Придумать предложение с данным словом
Составить графическую схему предложения
По графической схеме придумать предложение
Определить место слова в предложении
Поднять цифру, соответствующую количеству слов в предложении
Развитие слогового анализа и синтеза
1. Выделять слоги в слове (отхлопывание, отстукивание, проговаривание с движением, тактильный контроль)
2. Выделять гласный звук в слогах
* Назвать, сколько гласных
* Записать гласные
* Придумать слог с заданным гласным
* Определить место гласного в слоге
* Придумать слог, в котором гласный на 1,2, 3 месте
3. Выделять гласный в слове
* Составить схемы слова с определением места гласного О_______, ____О____, _________О
* Записать в схеме только гласные КАПУСТА ____А____У_____А
* В схеме обозначить гласные буквами разрезной азбуки
*
Разложить картинки в соответствии схемам4.
Разложить картинки по количеству слогов5. Назвать обувь, одежду в названии которой 3,2,1 слог
6. выделить первый слог в названии картинок и составить из них слово
МА- ШИНА, МА- ЛЫШ, КУ- БИК, ПА- ПА, ЛА- ДОНЬ, ЛА- МА, РУ- КА = МАМА КУПАЛА ЛАРУ
7. Определить пропущенный слог в названии картинки: -- ВА, ДО -- ГА
8. Составить слово из слогов
9. Назвать слово или предложение, сказанное по слогам
10.По сюжетной картинке назвать слово с определенным слогом в начале, в конце, в середине
11.Составить слово из слогов разрезной азбуки
12.Изменить порядок звуков в слоге: СУ – ЗА -- АЗ = УС, АЗ, ЗА
13.Чтение по таблицам
14.Запись под диктовку слогов
15.Назвать ударный звук в слове
16.Составить графическую схему слова
17.Подобрать слово с ударением на 1,2,3 слоге
18.изменить ударение в слове
Развитие фонематического анализа и синтеза
показать букву, если в слове есть соответствующий звук
дидактическая игра «Услышь звук» + или –
повторить за логопедом слова с заданным звуком и показать букву
выделить из предложения слово, включающее данный звук и показать соответствующую букву
определить первый звук в слове, последний
подобрать слова на заданный звук
лото – картинка накрывается той буквой, с которой начинается слово
| А | О | С |
| М | У | П |
выбрать только те картинки, которые начинаются с заданного звука («цепочка», «бусы»)
заменить звук в слове КАРТА -- П – ПАРТА
загадки – назвать первый звук слова-отгадки
составление «домино» РАК – КОТ – ТАЗ – ЗУБ…
четверостишия на преобразования слов, шарады С Ч над морем я летаю, с Г в машинах я бываю – ЧАЙКА –ГАЙКА .
составление анаграмм -- СТВОЛ = СТОЛ, ВОЛ, ТОЛ
игра «Кубик» - придумать слово из стольки звуков, сколько точек ( или цифра)
Слова-загадки: К . . . . . . . (да-нет)
составление полной графической схемы
перевертыши НОС – СОН
Пирамиды
Кроссворды
вписывание букв в кружки
ребусы
назвать звук, который выпал из слова КРОТ – РОТ, ЛАМПА -- ЛАПА
назвать общий звук в парах слов: ЛУНА – СТОЛ
расположить картинки по принципу «на 1 звук больше»
назвать слово, в котором поле Л слышится звук К (ПОЛКА, ПАЛКА…)
«Ромашка» (лепестки по количеству звуков)
АКУСТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ
Обусловлена:
· нарушением слуховой дифференциации звуков речи без дефектов произношения
Проявления:
· замены букв, обозначающих фонетически сходные звуки (шипящие-свистящие, звонкие-глухие, смычные- аффрикаты)
· неправильное обозначение мягкости согласных
· замены гласных () –У, Е – И
Работа проводится в два этапа:
1 этап – уточнение каждого из смешиваемых звуков
2 этап – слуховая и произносительная дифференциация смешиваемых звуков
Упражнения 2 этапа на примере С – Ш:
1. определить звуки по беззвучной артикуляции
2. определить артикуляцию сказанного звука (без наглядной основы, за экраном)
3. повторение слогов с обоими звуками СА -- ША
4. чтение слов, запись под диктовку
5. запись слов в два столбика С Ш
6. вставить пропущенные буквы С или Ш
7. загадки – определить, какой звук первый С или Ш
8. называние слов со звуками С и Ш по сюжетной картинке
9. выборочный диктант
16. Особенности логопедической работы с умственно-отсталыми детьми
У у.о детей отмечается недоразвитие высших форм познавательной деятельности:
- конкретность и поверхностность мышления
замедленное развитие речи и ее качественное своеобразие
- нарушение словесной регуляции поведения
- незрелость эмоционально-волевой сферы
Особенностью речевого развития детей с у.о.является запаздывание речи:
- спонтанный лепет – 12-24 месяца (вместо 4-8 мес)
- первые слова – 2,5-5 лет (вместо 12-24 мес)