БИБЛИОГРАФИЯ
Давыдов В.В., Варданян А.У. «Учебная деятельность и моделирование», Ереван, «Луйс», 1981 г., 220 с.
Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) Рига, НПЦ «Эксперимент», 1998, 180 стр.
Лазарев В.С., Мартиросян Б.П. «Педагогическая инноватика», Москва, «Просвещение», 2006 г. 101 с.
Майданский А.Д. Векторы и контуры общества знаний, Вестник Московского государственного университета культуры и искусств, 2 (2005), с. 4‑12 http://www.caute.2084.ru/am/tex/vector.html
Найн А.Я. Педагогические инновации и научный эксперимент // Педагогика, 1996, № 5, с.10-15.
Тараева Г.Р. Компьютер и инновации в музыкальной педагогике. 3 кн., Москва, «Классика ХХ1», 2007 г.
Ackermann, Heike/ Wissinger, Jochen (Hrsg.) 1998: Schulqualität managen. Von der Verwaltung der Schule zur Entwicklung von Schulqualität. Neuwied.
Bastian, J. 1999: Schulprogrammarbeit. Knotenpunkte und Lösungsmöglichkeiten. In: Pädagogik 11 (1999). S. 6-9.
Bastian, J./ Combe, A. 1998: Pädagogische Schulentwicklung. Gemeinsam an der Entwicklung der Lernkultur arbeiten. In: Pädagogik 11 (1998). S. 6-9.
Bertelsmann Stiftung (Hrsg.) 19992: Innovative Schulsystem im internationalen Vergleich. Band 1: Dokumentation zur Internationalen Recherche. Gütersloh.
Bertelsmann Stiftung (Hrsg.) 1998: Ziele und Wege innovativer Schulen in Deutschland. Dokumentation des Kongresses am 26. und 27. März 1998 in Münster. Gütersloh.
Brockmeyer, R./ Edelstein, W. (Hrsg.) 1997: Selbstwirksame Schulen. Wege pädagogischer Innovation. Oberhausen.
Buhren, C. G./ Lindau–Bank, D./ Müller, S. 1997: Lernkultur und Schulentwicklung. Ansätze und Perspektiven für eine Weiterentwicklung von Schule. Dortmund.
Forum Bildung (Hrsg.) o. J.: Qualitätssicherung im internationalen Wettbewerb. Materialien 8.
Forum Bildung (Hrsg.) 2001: Lernen – ein Leben lang. Materialien 9.
Forum Bildung (Hrsg.) 2002: Medienkompetenz – Kompetenz für neue Medien. Materialien 12.
Forum Bildung (Hrsg.) 2001: Neue Lern- und Lehrkultur. Materialien 10.
Herzig, Bardo (Hrsg.) 2001: Medien machen Schule. Bad Heilbrunn.
Kempfert, G./ Rolff, H.–G. 1999: Pädagogische Qualitätsentwicklung. Ein Arbeitshandbuch für Schule und Unterricht. Weinheim/ Basel.
Klieme, Eckhard et al. 2003: Zur Entwicklung nationaler Bildungsstandards. Eine Expertise.
http://www.bmbf.de/pub/zur_entwicklung_nationaler_bildungsstandards.pdf
Klippert, H. 2000a: Neue Lernformen als Schulprogramm. Lehrerteams bilanzieren ihren Innovationsprozess. In: Pädagogik 5/2000.
Klippert, H. 2000b: Pädagogische Schulentwicklung. Planungs- und Arbeitshilfen zur Förderung einer neuen Lernkultur. Weinheim/ Basel.
Meyer, H./ Ulrich, G. 19972 : Was ist eine lernende Schule? Oldenburger Vor-Drucke 276. Oldenburg.
Schulz-Zander, Renate 2000: Lehrerbildung in der Wissensgesellschaft. Innovation durch Medien und Informationstechnologie. Opladen.
Stern, Cornelia (Hrsg.) 1999: Schule neu gestalten. „Netzwerk innovativer Schulen in Deutschland“. Gütersloh.
Strittmatter, Peter/ Niegemann, Helmut 2000: Lehren und Lernen mit Medien. Eine Einführung. Darmstadt.
[1] В.С. Лазарев, Б.П. Мартиросян «Педагогическая инноватика», Москва, «Просвещение», 2006 г. 101 с.
[2] В Германии в настоящее время под школьным развитием в специальной литературе часто подразумевается школьное развитие конкретной школы, школьная автономия или частичная автономия, самостоятельная школа, обучающая школа и т.д. Школьное развитие находится в самой тесной взаимосвязи с процессами децентрализации образования. В дальнейшем все эти термины будут употребляться в силу их концептуальной схожести как синонимы (авт.)
[3] www.faz.net Schwieriger Internationaler Vergleich 28.November 2007
[4] В странах Евросоюза в 1999 году была принята программа „eEurope – Eine Informationsgesellschaft für alle“. Разработанная Европейской Комиссией инициатива предполагает подключение всех граждан Евросоюза, всех домашних хозяйств, школ, предприятий и органов управления различных уровней к интернету, что означает переход на цифровой способ передачи информации. Инициатива имеет 10 приоритетных направлений, в том числе: введение интернета и мультимедийных средств коммуникации в школах, перевод всей системы образования на цифровые носители информации и обеспечение надежного доступа всех учащихся и преподавателей интернет-информации в целях повышения эффективности образования. (прим. авт.)
[5] Mayring, Philipp; Hurst, Alfred, Zur Evaluation der akademischen Medienkompetenz in Vogel, Rose (Hrsg.), Didaktische Konzepte der netzbasierten Hochschulehre, 2004, Münster, New York, München, Berlin, Waxmann. (Также публикации Майринга доступны на интернет-сайте по адресу http://www.vib-bw.de/publikation.htm)
[6] Термин бенчмаркинг происходит от английского «benchmarking» - процедура поиска, анализа и внедрения в практику работы организации или коллектива технологий, стандартов и методов работы лучших (первоклассных) организаций-аналогов. В процессе бенчмаркинга осуществляется поиск организаций, которые показывают наивысшую эффективность в своей отрасли, исследование путей достижения этих результатов и внедрение аналогичных процедур в собственных условиях (прим. авт.).
[7] Например, в Дании создан Национальный институт оценки школьных достижений.
[8] В известных немецких газетах стали появляться сомнительные рейтинговые оценки крупных университетов Германии, что было продиктовано не заботой о качестве образования, а политическими склоками накануне выборов в ландтаг одной земли. (прим. авт.)
[9] Döbert, Hans; Fuchs, Hans-Werner. Rahmenbedingungen schulischen Unterrichts und ihr Einfluss auf die Kompetenzentwicklung bei Lernenden. In: Leistungsmessungen und Innovationsstrategien in Schulsystemen. Ein internationaler Vergleich. Münster u.a.: Waxmann 2005, S. 43-62.
[11] UNESCO-Bericht zur Bildung für das 21. Jahrhundert. Hrsg. von der Deutschen UNESCO-Kommission. Neuwied; Kriftel; Berlin: Luchterhand, 1997. 244 S.
[12] Wallis, J./ Mee, G. Community Schools: Claims and Performance. Nottingham: University, 1983
Генри Моррис, английский ученый в области педагогики и социальных наук, в 1920 году разработал и предложил так называемую концепцию Community Education, согласно которой колледж в маленькой деревеньке должен стать ядром системы повышения квалификации взрослого населения по всей стране. Такой колледж должен был, согласно его представлениям, превратиться в центр культурной и образовательной жизни местной общины. В нем должно было быть интересно каждому – от мала до велика. И хотя идее Г. Морриса не суждено было реализоваться, его взгляды легли в основу концепции Community Education (прим. авт.).
[13] Heinrich Dauber/Etienne Verne (Hrsg.), Freiheit zum Lernen, Alternativen zur lebenslänglichen Verschulung, Reinbek 1976, französische Ausgabe: L’école à perpétuité, Paris 1977, italienische Ausgabe: Educazione Liberata, Milano 1979
[14] Отсутствие какой-либо квалификации негативно влияет на уровень выплат по безработице. Прим. авт.
[15] Значение неформального обучения указывает на то обстоятельство, что современные институты школы, бизнеса и государства утрачивают свои прежде признанные позиции. Сегодня многие взрослые охотно становятся учащимися, бизнес глобализируется, а национальное государство уже давно не главный и исходный пункт формирования политики.
[16] Хайнц Клипперт, 1948 г.р. С 1977 г. - преподаватель Института повышения квалификации преподавателей при евангелических церквах земли Рейнланд-Пфальц. Тренинги Х. Клипперта направлены на разгрузку преподаваталей за счет культивирования командного духа в школе, развития коммуникационных тренингов, а также специальных методик. Методические инновации Х. Клипперта рекомендованы к применению земельными министерствами образования в Германии и Австрии как обязательные.
[17] Dalin, P./ Rolff, H.–G./ Buchen, H., 4. Institutioneller Schulentwicklungs-Prozess. 1998, Ein Handbuch. Bönen.