5) Последняя строка – синоним темы, подчеркивающий ее суть. (24)
Синквейн развивает способность искать, находить самые подходящие и лаконичные слова для выражения своей мысли, позволяет в творческой форме воспроизвести содержание занятия. Он способствует развитию навыков различения смысловых оттенков лексического значения слова.
И на этапе осмысления, и на этапе размышления может использоваться КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ТАБЛИЦА Данный прием направлен на формирование умений проводить сравнительный анализ понятий, организует осмысление. Он может применяться на этапе отработки лексики, сразу после семантизации.
Таблица используется в тех случаях, когда предполагается сравнительный анализ двух или более понятий. Например, сравнение house и home. (см. приложение) Таблица строится так: по горизонтали располагается то, что подлежит сравнению, а по вертикали – различные черты и свойства, по которым это сравнение происходит. (24)
Таким образом, мы провели анализ технологии «Чтение и письмо для развития критического мышления» и выявили целесообразность использования приемов данной технологии на основных этапах урока при работе над лексическим материалом. Этап осмысления предполагает использование «кубика» и концептуальной таблицы. Этап размышления – кластер, выходная карта, синквейн. Главное преимущество данных приемов в том, что их применение может варьироваться в зависимости от содержания занятия. Исключение составляет этап семантизации, поскольку вышеперечисленные приемы не реализуют данную цель. Единственное, семантизация, как и другие этапы работы над лексикой, может быть построена в рамках схемы ведения урока, предложенной технологией.
Теперь мы обратимся к практическому применению разработанного комплекса приемов.
29
2.3. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы
Анализ лингвометодических основ обучения лексической стороне речи на начальном этапе и обзор приемов технологии критического мышления позволили нам разработать программу опытно-экспериментальной работы (с учетом специфики УМК “English-6” под реакцией В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа).
Эксперимент по внедрению комплекса приемов технологии критического мышления проводился на базе 6 класса средней общеобразовательной школы №2 п. Октябрьский Устьянского района Архангельской области, где обучение английскому языку проводится по УМК “English-6” В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа.
В качестве экспериментальной группы выступает 6А класс, в котором обучается 14 человек. В качестве контрольной группы выбран 6Б класс, где 13 человек изучают английский язык.
Перед опытно-экспериментальной работой была поставлена цель: апробация разработанного комплекса приемов. Реализация данной цели проводилась в три этапа: констатирующий, формирующий, контролирующий.
На первом этапе решались задачи:
1) Определение базы эксперимента;
2) Разработка критериев и показателей уровня сформированности лексических навыков учащихся;
3) Отбор методов исследования;
4) Определение уровня сформированности лексических навыков в контрольной и экспериментальной группе.
Реализация третьей задачи предполагала изучение Государственного стандарта по обучению иностранным языкам и возрастных особенностей учащихся. Анализ теоретического аспекта проблемы позволил выявить следующие критерии. Данные критерии проявляются в следующих показателях.
Таблица 2.Критерии и показатели сформированности лексических навыков
| Критерии | Показатели | Проявления | Методика отслеживания |
| Деятель-ностный | -умение произношения ЛЕ; - умение использовать ЛЕ в новой коммуникативной ситуации; - умение написания ЛЕ; - умение использовать ЛЕ в творческой работе | -умение воспринимать ЛЕ на слух, фонетическая грамотность в оформлении устной речи; - использование ЛЕ в спонтанной речи; - грамотное оформление письменной речи; - использование ЛЕ в сочинениях, синквейнах | - аудирование, анализ устных сочинений, устный опрос; - устный опрос, наблюдение, анализ письменных сочинений, тесты; - анализ творческих работ |
| Когнитивный | - количество употребляемых ЛЕ в устной и письменной речи; - умение смыслового различения ЛЕ | - умение строить высказывания, содержащие разнообразие ЛЕ; - умение подбирать необходимые ЛЕ в зависимости от речевой ситуации | - анализ устных и письменных сочинений; - тесты (на заполнение пропусков, на сопоставление) |
| Мотивационный | - познавательный интерес к предмету, отсутствие отвлеченности; - стремление к обогащению собственного вокабуляра | - стремление проявить свои ЗУН на занятии, демонстрация внимания, сосредоточенности; - желание использовать новые ЛЕ в устной и письменной речи, самостоятельный поиск новых ЛЕ в для придания оригинальности собственной речевой деятельности | - беседа, устный опрос, наблюдение; |
Для определения эффективности разработанного комплекса выделим уровни проявления показателей по каждому критерию.
31
Таблица 3. Критерии и уровни сформированности лексических навыков
| Уровни Критерии | Высокий | Средний | Низкий |
| Деятель- ностный | -правильное произношение ЛЕ; -правильное написание ЛЕ (самостоятельность в действиях); -употребление ЛЕ в новой коммуникативной ситуации | -достижение правильного произношения и написания ЛЕ происходит при помощи небольших поправок учителя или при помощи консультации словаря | -правильное произношение и написание ЛЕ достигается только при помощи учителя или словаря |
| Когнитивный | -высокое количество употребляемых ЛЕ; -умение правильного смыслового использования ЛЕ в устной и письменной речи | -средний уровень количества употребляемых ЛЕ в устной и письменной речи, но с эпизодическими ошибками | -отсутствие разнообразия в используемых ЛЕ (небольшое количество); -правильное смысловое различение ЛЕ только при помощи учителя |
| Мотивационный | -стабильный познавательный интерес к предмету; -стремление к использованию большего количества ЛЕ | -учащиеся проявляют интерес к предмету; -обогащение вокабуляра происходит только за счет заученных ЛЕ | -эпизодический познавательный интерес к предмету, -отсутствие стремления к обогащению вокабуляра |
Для того, чтобы определить уровень сформированности лексических навыков в контрольной и экспериментальной группе было проведено тестирование.
32