2 из 20( 10% ) детей получили 4- 0 балла. Это говорит о том, что у них внутренняя позиция школьника не сформирована. Дети не проявляют интереса к школе( мама заставляет,…). Наличие группы детей с низким уровнем может свидетельствовать о том, что в окружении этих детей нет взрослых, которые бы помогли детям разобраться и понять, что значит быть учеником, для чего им становятся.
С помощью второй методики нам удалось выявить ведущие мотивы учебной деятельности экспериментируемых детей.
При подсчете процентного соотношения между всеми видами мотивов, можно четко увидеть, что преобладающими тенденциями в мотивации для всей группы поступающих в школу детей является второй ( учебный) мотив- 55% выбора. Следующим ведущим мотивом является игровой - его выбрали 20% детей. Меньше всего детей интересует социальный мотив- 1,7%.
При оценке уровня мотивации для каждого ребенка мы видим, что 45% детей экспериментальной группы имеют очень высокий уровень мотивации. У них преобладают учебные мотивы, но возможно и наличие социальных. Второй( высокий) уровень мотивации имеют 15% детей. У них преобладает социальный мотив, но возможно наличие учебного и позиционного. На третьем уровне (нормальном) находятся 25% детей. Для них преобладающий мотив- позиционный, но возможны социальный и оценочный. На четвертом (сниженном) уровне находится меньшинство детей- 5% с преобладанием оценочных мотивов. И 10% детей из группы находится на пятом ( низком) уровне. Их преобладающие мотивы - это игровые или внешние.
Итак, по итогам констатирующего эксперимента можно выявить следующую зависимость. Чем выше уровень сформированности внутренней позиции школьника, тем более популярны и значимы мотивы- учебный и социальный. Что указывает на высокий уровень мотивационной готовности к школе.
Эксперимент так же показал на условия воспитания , не предусматривающие целенаправленного формирования мотивационной готовности к школе, так как внутренняя позиция школьника сформирована лишь у небольшого количества детей, участвующих в эксперименте.
В связи с этим необходимо вести целенаправленную работу по формированию внутренней позиции школьника и адекватных ей мотивов учения. На этой основе развивать мотивационную готовность к школе.
С этой целью необходимо составить программу работы с детьми и воспитывающими взрослыми.
2.2 Формирующий эксперимент.
Цели, задачи, программа формирующего эксперимента.
Формирование мотивов учения и положительного отношения к школе – одна из важнейших задач педагогического коллектива детского сада и семьи в подготовке детей к школе.
Наша работа по формированию у детей мотивов учения и положительного отношения к школе будет направлена на решение основной цели: подобрать развивающий материал и разработать программу работы с детьми 6- 7 лет, направленную на формирование мотивационной готовности к школе.
Для достижения поставленной цели мы разработали три задачи:
1. Проанализировать материал первоисточников, в котором раскрываются цели, задачи, содержание, методы и формы работы со старшими дошкольниками по аспекту формирования мотивационной готовности ребенка к школе.
2. Отобрать материал, направленный на повышение уровня мотивационной готовности к школе.
3. Обогатить содержание развивающей работы с детьми 6- 7 лет собственными разработками с учетом полученных в ходе констатирующего эксперимента данных.
Для решения поставленных задач мы предлагаем в учебно-воспитательном процессе использовать различные методы и приемы работы. Например, экскурсии в школу, беседы о школе, чтение рассказов и разучивание стихов о школе, рассматривание картинок, отражающих школьную жизнь, рисование школы (рисование школы после экскурсии, школа будущего, в какой школе я хочу учиться,…)
Предлагаемая нами методика работы составлена с учетом следующих положений:
· Значимость подготовки детей к школе
· Значимость психологической готовности к школьному обучению.
· Мотивационная готовность как один из важнейших компонентов психологической готовности.
· Формирование эмоционально положительного отношения к школе.
Мероприятия для детей, направленные на формирование мотивационной готовности к школе.
1. Прогулка к зданию школы.
Цель: сформировать представление о Дне знаний- празднике всех школьников в начале учебного года. Рассказать о том, что дети в семь лет поступают в школу, их называют учениками, учит их педагог( учитель), обучение в школе проходит на уроках, начало и конец которых возвещаются звонком. Вызвать интерес и положительное отношение к школе.
2. Экскурсия в класс.
Цель: дать представление о том, что такое класс. Познакомить с учителем, правилами поведения в школе. Вызвать интерес к труду учителя, эмоционально положительное отношение и к труду учителя, и к нему самому.
3. Сюжетно- ролевая игра “Школа”.
Цель: В игре закреплять знания, полученные при посещении школы. Закреплять умение распределять роли, выстраивать сюжетные линии.
4. Знакомство с букварем.
Цель: познакомить детей с самым первым учебником в их жизни. Вызвать желание узнать буквы, чтобы научиться читать. Развивать умение выделять звук из слова и определять его место в слове.
5. Сюжетно- ролевая игра “Школа”.
Цель: Продолжать учить выстраивать сюжетные линии игры, используя имеющиеся знания о школе. Углублять интерес и положительное отношение к ней.
6. Экскурсия в школьную библиотеку.
Цель: Познакомить с трудом библиотекаря, показать значимость его труда. Формировать любовь к книгам и бережное отношение к ним. Углублять интерес к школе.
7. Рисование “Чем я буду заниматься в школе”.
Цель: Продолжать формировать положительное отношение к школе. Дать возможность выразить его в рисунке.
8. Досуг совместно с первоклассниками. Показ первоклассниками театрализованного представления.
Цель: Доставить детям радость . Продолжать формировать положительное отношение к учителю, ученикам , школе.
Мероприятия для родителей, направленные на формирование мотивационной готовности детей к школе.
1. Анкета для родителей.
Цель:выяснить родительскую позицию к обучению в школе.
2. Родительский уголок: картотека игр для будущего первоклассника.
Цель: предложить родителям варианты игр с детьми, развивающих воображение, мышление, ориентировку в пространстве, наглядно- образное мышления, мелкую моторику.
3. Круглый стол для родителей воспитанников детского сада и учеников первого класса.
Цель:Построение единой содержательной линии, обеспечивающей эффективное развитие, воспитание и обучение при подготовке детей к школе.
4. Родительский уголок: картотека игр.
Цель: предложить родителям варианты игр с детьми для подготовки руки к письму.
5. Совместные мероприятия для взрослых и детей в зимнем саду, экологической лаборатории, спортивном зале, изостудии, музыкальном зале.
Цель:
Мероприятия для воспитателей, направленные на формирование мотивационной готовности детей к школе.
1. Круглый стол ( для родителей и педагогов) Проблемы адаптации к школе выпускников ДОУ.
Цель: прослушать доклады воспитателей и провести беседу на темы: Формирование у детей первоначальных навыков учебной деятельности; Психологическая готовность детей к обучению в школе.
2. Посещение уроков в первом классе воспитателями ДОУ и проведение учителями бесед с детьми в подготовительной к школе группе.
Цель: осуществление преемственности между детским садом и школой.
3. Консультация для воспитателей: Развитие мелкой моторики рук у детей.( проводит методист ДОУ ).
Цель: поговорить с воспитателями о развитии мелкой моторики рук и ее роли в подготовке детей к школе.
Уважаемые родители!
Вашему ребенку скоро исполнится семь лет. Первого сентября он вместе со сверстниками войдет в класс вслед за своей первой учительницей. Начнется новый важный этап формирования личности с планомерным обучением, с пятибалльной оценкой успехов и рабочей пяти-шестидневной неделей.
Предлагаем Вам подумать над некоторыми вопросами и ответить на них письменно.
1.Что для Вас означает выражение
"уметь учиться в школе" (нужное подчерк
ните, при необходимости дополните).
• Получать хорошие оценки.
• Слушаться учителя и не шалить.
• Знать и выполнять все правила школь
ной жизни.
2.Считаете ли Вы, что определенную под
готовку к школе ребенок получает в своей
семье. Если да, то в чем она заключается?
3.Какую родительскую позицию Вы
склонны занять в связи с тем, что школьная
жизнь потребует от ребенка умения справляться с новыми для него обязанностями (нужное подчеркните, дополните).
• Усилите требовательность к ребенку и
контроль.
• Освободите ребенка от домашних обя
занностей.
• Как-то иначе поможете ребенку (укажи
те, как).
4.Есть ли у Вашего ребенка желание
учиться в школе? Почему Вы так считаете?
5.Попадалась ли Вам литература (кни
ги, статьи) о подготовке ребенка к школе,
вызвавшая Ваш интерес? (Нужное под
черкните.)
• Вы купили ее случайно.
• Вам предложили ее почитать.
• Дал на время человек, имеющий отноше
ние к педагогике.
• Такая литература имеется в домашней
библиотеке.
Спасибо
3. Картотека игр.
ВЫЛОЖИ САМ
Эта игра учит анализировать форму предметов. Дайте ребенку контурное изображение предмета, составленного из нескольких геометрических фигур, и набор этих фигур. Например, собаку можно сложить так, как показано на рисунке.