Тема: ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ И ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С НИМИ
Цели: изучить теорию вопроса; рассмотреть педагогический опыт учителей по заявленной проблеме и формы работы с одаренными детьми; обсудить возможность использования данных форм работы в собственной практике.
План проведения:
1. Вступительное слово. Целевая установка.
2. Доклад педагога - психолога.
3. Выступление содокладчиков.
Темы содокладов:
• Создание для учащихся ситуации выбора как элемента личностно ориентированного урока.
• Творческие задачи на уроке.
• Поддержка интеллектуально одаренных детей.
4. Практическая работа по парам : выработка памятки учителю для работы с одаренными детьми, экспресс-диагностика.
Ход педсовета
Одаренность человека - это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.
В. А. Сухомлинский
1. Выступление педагога - психолога.
Одаренный человек, словно яркая звездочка на небосклоне, требующая к себе особого внимания. Необходимо заботиться о нем, чтобы он превратился в красивую, полную сил звезду.
Многие годы отечественная школа ориентировалась на так называемого «среднего ребенка», уделяла больше внимания отстающему ученику. Лишь в последние годы она начала задумываться об учащихся, проявляющих не только особый интерес к определенным наукам, увлеченных ими, но и добивающихся успехов на этом поприще. Первоначальные представления о высоком коэффициенте интеллектуальности как единственном критерии выдающихся достижений в наши дни обоснованно подвергается сомнению. Творческие возможности человека прямо и непосредственно не связаны с его способностью к обучению, они далеко не всегда отражаются в тестах интеллекта. В большинстве научных концепций одаренность и предпосылки к её развитию связывают с творческими возможностями и способностями ребенка, определяемыми как креативность. Креативность может проявляться в мышлении, общении, в отдельных видах деятельности.
Одаренность -стечение трех характеристик: интеллектуальных способностей, превышающих средний уровень, креативности и настойчивости.
Таким образом, в число необходимых признаков одаренности обязательно входит интеллектуальное развитие ребенка выше средневозрастного уровня, так как только такой уровень обеспечивает основу для творческой продуктивности. Выделяют следующие 4 группы детей, отличающихся уровнями развития интеллекта и креативности:
1) высокий интеллект - высокая креативность;
2) высокий интеллект - низкий уровень креативности;
3) низкий интеллект- высокая креативность;
4) низкий интеллект- низкий уровень креативности.
Только в том случае, когда высокая креативность сочетается с высоким уровнем интеллекта, наблюдается хорошая адаптация к социальной среде, эмоциональная уравновешенность, независимость, высокая и продолжительная творческая активность.
Определение одаренности ребенка - сложная задача, решаемая как психологическим обследованием, так и опросом родителей, учителей и сверстников о школьной и внешкольной деятельности ребенка.
При работе с одаренными детьми необходимо учитывать следующие принципы:
- у всех детей, независимо от уровня одаренности и даже уровня интеллектуальных возможностей необходимо развивать их креативные качества.
Вместе с тем с детьми, отличающимися повышенными возможностями в усвоении знаний, необходимо вести специальную работу;
- работа по развитию одаренности детей должна и не может вестись только в направлении их интеллектуальных и творческих возможностей. Необходимо развитие всех личностных качеств в целом и только на этой основе целенаправленное развитие индивидуальных способностей;
- необходимо постоянное соотнесение учебных и индивидуальных способностей.
Как правило, одаренным детям интересна любая область науки. Они стараются объять необъятное, у них много идей и желаний. Задача педагогов - поддержать их и помочь самореализоваться.
Работа с такими школьниками диктует определенные требования к личности педагога:
- желание работать нестандартно;
- поисковая активность, любознательность;
- знание психологии подростка и психологии одаренных детей;
- готовность педагога к работе с одаренными детьми.
Создание условий, стимулирующих развитие творческого мышления, - одна из важнейших целей при работе с одаренными детьми.
По результатам многих психологических исследований, развитие креативности учащихся происходит при обеспечении на занятиях условий, благоприятных для творчества: создание ситуаций успеха, незавершенности рассматриваемых проблем (чтобы было, над чем подумать, добраться до истины, подойти к эвристическим находкам), появление все новых и более сложных вопросов, огромное желание в поисковой деятельности (найти ответы), использование различных видов мышления (дивергентное- множество ответов на поставленную задачу), стимулирование оценкой для анализа ответов, а не для награды или осуждения, создание атмосферы понимания. Кроме того, необходимо постоянно подчеркивать ответственность и независимость, акцентировать внимание родителей к интересам детей.
Уровень сотрудничества в учебной деятельности - актуальная проблема для педагогов, работающих с одаренными школьниками. Такое сотрудничество должно характеризоваться: созданием на уроке доверительных межличностных отношений, взаимной личной информированностью, признанием права учащегося на ошибку, обсуждением с учащимися целей и задач совместной деятельности, использованием на уроке взаимного контроля учащихся и применением отметок в качестве побудительного стимула к учению.
Реализация самостоятельной деятельности учащихся возможна при использовании современных технологий группового обучения, метода проектов, позволяющих индивидуализировать учебный процесс, а учащимся - проявитьсамостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.
Работа по развитию творческих способностей может быть организована при проведении предметной недели, в конкурсах научно-исследовательских работ. Для реализации и развития способностей учащихся можно использовать дополнительную систему образования в форме клубов, студий, секций и т. п.
2. Выступления содокладчиков - председателей методических объединений ОУ.
ВЫСТУПЛЕНИЯ СОДОКЛАДЧИКОВ
Тема: Создание для учащихся ситуаций выбора на уроке - Попова Е.А.
Тема: Творческие задачи на уроке – Рогова Е.В., Кондратьева Е.А.
Тема: Поддержка интеллектуально одаренных детей – Киселева Н.Ю.
3. Практическая работа.
Работа по группам.
Памятки учителю
1. Качества, необходимые для работы с одаренными детьми
Учитель должен:
• Быть доброжелательным, чутким.
• Разбираться в психологии одаренных детей, чувствовать их потребности и интересы.
• Иметь высокий уровень интеллектуального развития.
• Иметь широкий круг интересов и умений.
• Быть готовым к выполнению самых различных обязанностей, связанных с обучением одаренных детей.
• Иметь живой и активный характер, обладать чувством юмора.
• Проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих знаний
2. Перечень наиболее важных способностей и умений ученика, подлежащих развитию
Познавательные способности и навыки:
Владение большим объемом информации; богатый словарный запас; перенос усвоенного на новый материал; установление причинно-следственных связей; обнаружение скрытых зависимостей и связей; умение делать выводы: умение замечать различия, использовать альтернативные пути поиска информации; умение рассуждать, строить гипотезу, проверять их на практике; критичность мышления.
Творческие способности:
Способность рисковать; дивергентное мышление; гибкость в мышлении и действиях; богатое воображение; способность высказывать оригинальные идеи; быстрота мышления.
Особенности эмоциональной сферы:
Реалистическая «Я» концепция; уважение к другим; терпимость к особенностям других людей; склонность к самоанализу; готовность делиться идеями; отсутствие нетерпимости в ожидании вознаграждения; соревновательность; чувство юмора; чуткость к анализу нравственных проблем.
| Качества, необходимые для работы с одаренными детьми | Познавательные способности и навыки |
| Творческие способности | Особенности эмоциональной сферы |
| Качества, необходимые для работы с одаренными детьми | Познавательные способности и навыки |
| Творческие способности | Особенности эмоциональной сферы |
4. Экспресс - диагностика
Методика «интеллектуальный портрет»
Общая характеристика
Методика адресована педагогам. Она направлена на то, чтобы помочь им систематизировать собственные представления об умственных способностях детей. Параметры, по которым проводится оценка, характеризуют основные мыслительные операции и характеристики мышления, наблюдаемые в ходе взаимодействия с ребенком.
Данная методика, как и все методики диагностики одаренности для педагогов и родителей, не исключает возможности использования классических психодиагностических методик, а, напротив, должна рассматриваться как одна из составных частей общего с психологом комплекта психодиагностических методик.
Познавательная сфера
Оригинальность мышления. Способность выдвигать новые неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, общепринятых, банальных. Проявляется в мышлении и поведении ребенка, в общении со сверстниками и взрослыми, во всех видах его деятельности (ярко выражена в характере и тематике самостоятельных рисунков, сочинении историй, конструировании и др.).