Использования системы внутришкольного контроля для эффективного управления качеством образования (стр. 9 из 13)
Т.о. педагогами достаточно эффективно используются различные формы методы и виды самостоятельной деятельности учащихся, но характер ее не всегда исследовательский, творческий, не наблюдалось и взаимообучения, не всегда эффективно подведение итогов самостоятельной работы. На что необходимо обратить внимание.
IV. Программа контроля школьной документации “Проверка классных журналов в 1-11 классах”.
Цель: соблюдение единых требований к ведению документации.
Время проверки: 5 ноября.
Учебной частью была проведена проверка классных журналов 1-11 классов.
В результате проверки было выявлено, что не все учителя соблюдают основные требования к ведению документации, в организации контроля за знаниями учащихся имеются недостатки:
- Несвоевременно заполняются журналы по предметам: история России, информатика в 4, 11 классах, обществознание в 10 классе.
- Отсутствует запись с сентября- месяца по информатики
- В журнале присутствуют выставленные карандашом оценки
(по алгебре в 8 классе, геометрии в 8 классе)
- В журнале ставится большое количество точек по физике
- Не заполнены сведения о занятости учащихся в факультативах, кружках в 5, 6, 7 классах
- Не заполнены сведения о пропущенных уроках обучающимися в 11 классе
- Не заполнены сведения об обучающихся во 2 классе
- Отсутствует соответствие календарно-тематического планирования и записей в журнале по географии.
На основании выше изложенного предлагаю:
1. Учителю физики, учителю истории , учителю математики вместо точек выставить оценки
2. Учителю истории не выставлять оценки карандашом
3. Классному руководителю 8 класса взять под контроль успеваемость учащихся, имеющих неудовлетворительные отметки
4. Учителям-предметникам обратить внимание на систему опроса на уроках литературы, истории, химии, биологии в 8-11 классах.
5. Учителю русского языка и литературы – заполнить раздел журнала “Что пройдено на уроке»
VI. Программа контроля школьной документации «Проверка классных журналов в 5-11 классах”
Цель: системность опроса учащихся, работа с отстающими учащимися.
Время проверки: 6 ноября 2009 года.
Учебной частью была проведена проверка классных журналов. В результате проверки было выявлено, что не все учителя соблюдают основные требования к ведению документации, в организации контроля за знаниями учащихся, системой опроса.
Имеются серьезные недостатки а именно малая накопляемость оценок:
· в 5 - 6 классе по истории ;
· в 9 –х классах по химии
· 10 -11 классах по МХК, ОБЖ.
· В 7-х классах по географии.
В 8 классе отсутствуют оценки по ряду предметов у (ф.и.). (литература, алгебра, геометрия, английский язык, обществознание, информационная культура), имеют только одну оценку по английскому языку (ф.и.)., по истории (ф.и.).
Несвоевременно заполняются журналы по предметам: МХК 9,10, 11 классы , алгебра – 9 класс –.; информатика – 10 класс.
Отсутствует запись домашнего задания по литературе в 9 классе.
Не заполнены сведения о занятиях в факультативах, кружках, секциях на полугодие.
На основании выше изложенного предлагаю:
1. Серьезное внимание обратить на систему контроля за знаниями учащихся
2. Классным руководителям 7, 8, 9, 11 классов взять под особый контроль успеваемость учащихся, имеющих неудовлетворительные оценки и малую накопляемость отметок.
3. Учителю информатики, учителю русского языка и литературы. повысить ответственность за ведение классных журналов.
Кроме традиционных форм контроля мыпредлагаем новые формы внутришкольного контроля, по нашему мнению, отвечающие принципам демократизации системы управления и успешно реализуемые в УО:
1.Система стимулирования сотрудников.
В разработке системы стимулирования принимал участие весь коллектив: проводилось анкетирование сотрудников с целью определения приоритетных мотиваторов в коллективе. Результаты анкетирования легли в основу положения о стимулировании, разработанном временной творческой группой педагогов и принятом на собрании трудового коллектива. В положении о стимулировании четко обозначены критерии результативности деятельности сотрудников, определен механизм подведения итогов по результатам месяца, выбрана форма фиксации результатов посредством самооценки и оценки администрации и зафиксированы виды поощрения (материальные и моральные) за достижение определенных результатов.
Система поощрений стала открытой и понятной для всех сотрудников, теперь каждый член коллектива знает, что за эффективную деятельность он обязательно будет отмечен. Она оформляется в виде экрана педагогических успехов и вывешивается на стенд “Ступени мастерства”.
2. Презентация своих достижений.
В течение всего учебного года на педагогических советах педагогам предоставляется возможность представить свой позитивный опыт работы или высокие результаты своей деятельности в виде самоанализа или доклада. Также по завершению тематического контроля или методической декады администрация подводит итоги достижений педагогов. Наиболее позитивные доклады отмечаются научно – методическим советом и рекомендуются для участия в муниципальных мероприятиях.
2.3 Процесс проведения и результаты контрольного эксперимента
Задача контрольного этапа исследования заключается в выявлении изменений в уровне качества образования у школьников второй и третьей ступени обучения.
Для реализации данной цели нами был проведен повторный мониторинг успеваемости второй и третье ступени обучения. А именно, с пятого по одиннадцатый класс в ноябре месяце были проведены контрольные мероприятия по усвоению знаний у детей.
После проведения и анализа контрольных мероприятий были получены следующие результаты.Средний бал успеваемости - вторая ступень обучения: с 5 по 9 классы представлен в таблице №4 Таблица №4| КлассыПредметы | 5а | 5б | 6а | 6б | 7а | 7б | 8а | 8б | 9а | 9б |
| Русский язык | 4.3 | 4.0 | 4.2 | 3.6 | 4.0 | 4.0 | 4.2 | 3.8 | 4.1 | 3.9 |
| Математика | 4.0 | 4.3 | 4.0 | 3.6 | 4.2 | 3.8 | 3.9 | 4.2 | 3.8 | 3.9 |
| Литература | 4.3 | 4.2 | 3.9 | 3.8 | 3.9 | 3.9 | 4.3 | 4.3 | 3.8 | 3.8 |
| Английский язык | 4.1 | 4.3 | 3.6 | 4.0 | 3.9 | 4.2 | 3.8 | 4.2 | 3.8 | 4.2 |
| Биология | 4.0 | 4.5 | 3.8 | 3.6 | 3.7 | 4.2 | 4.3 | 3.7 | 3.9 | 3.9 |
| История | 4.1 | 4.2 | 3.9 | 4.2 | 3.7 | 3.9 | 3.9 | 4.1 | 4.2 | 3.9 |
| Информатика | 3.9 | 4.3 | 3.8 | 3.6 | 4.0 | 3.9 | 4.1 | 3.8 | 3.9 | 4.1 |
Диаграмма №3
Средний балл успеваемости – третья ступень обучения: с 10 по 11 классы представлен в таблице №5 Таблица №5 | КлассыПредметы | 10а | 11а |
| Руский язык | 4.0 | 3.9 |
| Математика | 3.9 | 4.2 |
| Литература | 4.2 | 4.2 |
| Английский язык | 4.0 | 3.9 |
| Биология | 3.9 | 4.1 |
| История | 3.6 | 4.1 |
| Информатика | 3.8 | 3.9 |
| Физика | 3.9 | 4.0 |
| Химия | 4.1 | 4.0 |
Диаграмма №4
Сравнительная диаграмма констатирующего и контрольного экспериментов.Диаграмма №5 –Вторая ступень обучения 
Диаграмма №6 – Третья ступень обучения
Таким образом, при сопоставлении данных полученных в ходе мониторинга в констатирующем и контрольном эксперименте можно сделать вывод, действительно при использовании системы внутришкольного контроля можно получить положительную динамику в управлении качеством образования. После проведенных мероприятий у обучающихся повысился уровень усвоения материала, т.е. улучшилось качество образования в образовательном процессе.
Заключение
Сегодня школы стремятся обеспечить нормальное функционирование образовательного процесса, качественное достижение результатов образования, соответствующих государственному стандарту, и необходимый для этого уровень мотивации, здоровья и развития обучающихся. Образовательные учреждения стараются перейти из режима функционирования в режим развития, целенаправленно занимаясь инновационной работой.
Изучение состояния преподавания и качества знаний учащихся чрезвычайно важно и значимо для решения вопросов совершенствования преподавания, для управления учебно-воспитательным процессом, т.к. своевременно полученная информация о результатах работы учителя и учебной деятельности учащихся позволяет руководителю оперативно реагировать на затруднения, оказывать адресную помощь и регулировать образовательный процесс.
Среди различных направлений повышения эффективности управления качеством образования важным фактором в управлении образовательным процессом в школе отмечается внутришкольный административный контроль - ведущая функция управления, призванная выполнять роль обратной связи между подсистемами учреждения образования.
Результаты контроля имеют смысл и влияют на эффективность школьной деятельности, если сами подвергаются контролю: анализируется правильность выбора критериев оценки того или вида деятельности, ищутся пути сопоставления и сравнения полученных данных, разрабатываются направления и этапы коррекции выявленных недостатков.
Целью нашей работы было создать систему внутришкольного контроля, как одно из направлений повышения эффективности управления качеством образования. Также необходимо было опытно-экспериментальным путем проверить эффективность использования данной системы контроля.