Драматическая литература как средство активизации познавательного интереса учащихся начальных классов (стр. 7 из 16)

Таблица 4

Тематика проводимых уроков с драматическим содержанием

Тема урока	Цель урока	Драматическое содержание
С.Маршак «Про козла» (Приложение 4,5)	1. Образовательные: а) формировать читательские умения у детей при работе с текстом;б) активизировать “вдумчивое чтение”, т.е. умение думать над произведением до чтения, во время и после чтения; проведение в) литературоведческой пропедевтики; формировать умение логично и аргументировано излагать свои мысли во время устной речи.2 Развивающие: а) развивать познавательныйинтерес3Воспитательные: а) воспитание норм морали и нравственности через принятие идейной нагрузки художественного произведения; б) воспитание интереса к миру детской художественной литературы и жизни талантливых людей; в) воспитание усидчивости, взаимоуважения, взаимовыручки; г) воспитывать умение работать дружно, согласованно с одноклассниками; д) воспитание критического мышления.	1 Чтение слов каждого из героев2 Инсцинирование пьесы
Н.Носов: «Витя Малеев в школе и дома» (Приложение 6, 7, 8, 9,10,11)	1. Образовательные: а) формировать читательские умения у детей при работе с текстом;б) активизировать “вдумчивое чтение”, т.е. умение думать над произведением до чтения, во время и после чтения; проведение в) литературоведческой пропедевтики; формировать умение логично и аргументировано излагать свои мысли во время устной речи.2 Развивающие: а) развивать познавательныйинтерес3Воспитательные: а) воспитание норм морали и нравственности через принятие идейной нагрузки художественного произведения; б) воспитание интереса к миру детской художественной литературы и жизни талантливых людей; в) воспитание усидчивости, взаимоуважения, взаимовыручки; г) воспитывать умение работать дружно, согласованно с одноклассниками; д)воспитание критического мышления.	1 Чтение по ролям 2 Работа с иллюстраций 3 Рассказ придуманного содержания4 Словесное рисование самого драматического эпизода
Н.Носов «Два друга» (Приложение12, 13)	.1. Образовательные: а) формировать читательские умения у детей при работе с текстом;б) активизировать “вдумчивое чтение”, т.е. умение думать над произведением до чтения, во время и после чтения; проведение в) литературоведческой пропедевтики; в) формировать умение логично и аргументировано излагать свои мысли во время устной речи.2 Развивающие: а) развивать познавательныйинтерес3Воспитательные: а) воспитание норм морали и нравственности через принятие идейной нагрузки художественного произведения; б) воспитание интереса к миру детской художественной литературы и жизни талантливых людей; в) воспитание усидчивости, взаимоуважения, взаимовыручки; г) воспитывать умение работать дружно, согласованно с одноклассниками; д)воспитание критического мышления.	1 Чтение по ролям в парах 2 Инсценирование пьесы3 Номинации: Лучший режиссер спектакля», «Лучший актер», «Лучший художник» и т. д.
С.Козлов «Снежный цветок» (см. приложения 14, 15, 16,17)	1. Образовательные: а) формировать читательские умения у детей при работе с текстом;б) активизировать “вдумчивое чтение”, т.е. умение думать над произведением до чтения, во время и после чтения; в) проведение литературоведческой пропедевтики; г) формировать умение логично и аргументировано излагать свои мысли во время устной речи.2 Развивающие: а) развивать познавательныйинтерес3Воспитательные: а) воспитание норм морали и нравственности через принятие идейной нагрузки художественного произведения; б) воспитание интереса к миру детской художественной литературы и жизни талантливых людей; в) воспитание усидчивости, взаимоуважения, взаимовыручки; г) воспитывать умение работать дружно, согласованно с одноклассниками; д) воспитание критического мышления.	1 Чтение по ролям2 Игра: «Я- художник» иллюстрация к одной из картин пьесы.3 Инсценирование пьесы
КВН по всем урокам (Приложение 18)	1. Образовательные: а) формировать читательские умения у детей при работе с текстом;б) активизировать “вдумчивое чтение”, т.е. умение думать над произведением до чтения, во время и после чтения; в) проведение литературоведческой пропедевтики; г) формировать умение логично и аргументировано излагать свои мысли во время устной речи.2 Развивающие: а) развивать познавательныйинтерес3Воспитательные: а) воспитание норм морали и нравственности через принятие идейной нагрузки художественного произведения; б) воспитание интереса к миру детской художественной литературы и жизни талантливых людей; в) воспитание усидчивости, взаимоуважения, взаимовыручки; г) воспитывать умение работать дружно, согласованно с одноклассниками; д) воспитание критического мышления.	1 конкурс: «Ты мне - я тебе!».2 конкурс: «Назови пьесу».3 конкурс: «Юные художники».4 конкурс: «Юные писатели».5 Инсценирование

При проведении уроков мы наблюдали, как постепенно возрастал интерес учащихся к происходящему, особенно детям нравилось читать по ролям, инсценировать пьесы, придумывать продолжение пьесам.

2.2 Анализ и оценка опытно экспериментальной работы

III этап: на этом этапе подводился анализ всех мероприятий, проведенных с учениками по формированию у них познавательного интереса.

Мы использовали ту же самую диагностику, чтобы посмотреть, какие изменения произошли в познавательном интересе у учащихся 2б класса, полученные результаты представлены в протоколе (Приложение 3) и таблице 5.

Затем все ответы были переведены нами в бальные показатели, которые представлены в таблице 4.

Таблица 5

Уровень познавательного интереса

№	Список учащихся	Сумма баллов	Показатель Уровень
1	Женя Д.	49	49:11=4,4 сильный
2	Катя Л.	47	47:11=4,2 сильный
3	Лена С.	39	39:11=3,5 сильный
4	Саша К.	41	41:11=3,7 сильный
5	Ира Ш.	36	36:11=3,2 умерен.
6	Таня Л.	35	35:11=3,1 умерен.
7	Витя К.	38	38:11=3,4 умерен.
8	Марина Д.	41	41:11=3,7 сильный
9	Ольга А.	46	46:11=4,1 сильный.
10	Света Ж.	25	35:11=2,2 слабый.
11	Ксюша 3.	31	31:11=2,8 умерен
12	Дима Л.	41	41:11=3,7 сильный
13	Максим С.	32	32:11=2,9 умерен
14	Андрей Г.	32	32:11=2,9 умерен
15	Люда А.	32	32:11=2,9 умерен
16	Игорь Т.	29	29:11=2,6 умерен
17	Даша П.	42	42:11=3,8 сильный
18	Катя И.	34	34:11=3,0 умерен

Для того чтобы наглядно это всё увидеть можно сделать диаграмму:

Рисунок 2. Уровень познавательного интереса

Проанализировав, полученные данные мы заметили, что из 18 человек высокий уровень познавательного интереса показали 8 человека, то есть это составляет 44% из всех испытуемых. Такие школьники имеют творческий интерес. Умеренный уровень показали наибольшая часть младших школьников-9, что составило из всего количества 50% из всех человек. У таких детей присутствует любознательность. А слабый показатель познавательного интереса представляет только 1 человек: Света. Ж, что составляет всего 6% из всех учащихся, у этих детей – любопытство.

Для большей наглядности в изменении познавательного интереса каждого ребенка экспериментальной группы нами была построена диаграмма

Рисунок 3. Уровень познавательного интереса

Можно сделать общую диаграмму, которая покажет изменения, произошедшие за это время.

Рисунок 4. Уровень познавательного интереса

Затем мы соотнесли результаты двух диагностических процедур и определили итоговый уровень познавательного интереса у учеников, что проведенная нами работа не прошла бесследно, у детей повысился интерес к знаниям, повысились уровни познавательных интересов (устойчивость, глубина познавательного интереса, уровень активности и самостоятельности детей по добыванию знаний), расширился кругозор учащихся. Внешними проявлениями познавательного интереса стало активное обсуждение на переменах прочитанной литературы и просмотренных познавательных передач, часто задаваемые вопросы по пройденному материалу, причем не только по литературному чтению, самостоятельные инсценировки различных драматических произведений.

Таким образом, результаты контрольного эксперимента свидетельствуют о повышении уровня познавательного интереса учащихся, что подтверждает гипотезу.

Заключение

Воспитание хорошего читателя связано именно с развитием способности понимания своеобразия читаемого произведения, творческой индивидуальности писателя. И чем шире и разнообразнее круг сознательного чтения, при котором читатель воспринимает и оценивает различные идейно-эстетические и стилистические особенности авторов, тем глубже будет его литературное развитие, понимание общих законов художественного творчества.

Усвоение каждого художественно ценного литературного произведения оказывает влияние на развитие читателя. Каждая ступень в обучении связана с расширением и углублением развития учащихся.

В чем же заключается литературное развитие учащихся, их рост и совершенствование в процессе изучения драматических произведений?

Литературное развитие нередко понимается как степень знакомства с художественной литературой, разносторонность литературной образованности. Широко начитанного человека называют в этом смысле литературно развитым. Однако едва ли целесообразно в этом смысле пользоваться термином «литературное развитие», так как это совпадает с понятиями «круг знаний», «степень знания литературы».