Драматическая литература как средство активизации познавательного интереса учащихся начальных классов (стр. 6 из 16)
Таблица 2
Уровень познавательного интереса
| № | Список учащихся | Сумма баллов | Показатель Уровень |
| 1 | Женя Д. | 49 | 49:11=4,4 сильный |
| 2 | Катя Л. | 35 | 35:11=3,1 умерен |
| 3 | Лена С. | 39 | 39:11=3,5 сильный |
| 4 | Саша К. | 41 | 41:11=3,7 сильный |
| 5 | Ира Ш. | 36 | 36:11=3,2 умерен. |
| 6 | Таня Л. | 35 | 35:11=3,1 умерен. |
| 7 | Витя К. | 38 | 38:11=3,4 умерен. |
| 8 | Марина Д. | 41 | 41:11=3,7 сильный |
| 9 | Ольга А. | 38 | 38:11=3,4 умерен. |
| 10 | Света Ж. | 25 | 35:11=2,2 слабый. |
| 11 | Ксюша 3. | 31 | 31:11=2,8 умерен |
| 12 | Дима Л. | 33 | 33:11=3 умерен |
| 13 | Максим С. | 32 | 32:11=2,9 умерен |
| 14 | Андрей Г. | 32 | 32:11=2,9 умерен |
| 15 | Люда А. | 2 | 32:11=2,9 умерен |
| 16 | Игорь Т. | 29 | 29:11=2,6 умерен |
| 17 | Даша П. | 42 | 42:11=3,8 сильный |
| 18 | Катя И. | 34 | 34:11=3,0 умерен |
Для того чтобы наглядно это всё увидеть можно сделать диаграмму:
Рисунок 1. Уровень познавательного интереса
Проанализировав, полученные данные мы заметили, что из 18 человек высокий уровень познавательного интереса показали 4 человека, то есть это составляет 22% из всех испытуемых. Такие школьники имеют творческий интерес. Умеренный уровень показали наибольшая часть младших школьников-13, что составило из всего количества 72% из всех человек. У таких детей присутствует любознательность. А слабый показатель познавательного интереса представляет только 1 человек: Света. Ж, что составляет всего 6% из всех учащихся, у этих детей – любопытство.
Также для определения уровня развития познавательного интереса младших школьников мы провели анкету «Что нам интересно?» (Приложение 2)
Цель: установить характер и особенности познавательных интересов и склонностей учеников.
Таблица3
Что нам интересно?
| Имя Ф. | Что больше всего привлекает вас в школе: | Какой учебный предмет вам кажется наиболее трудным, почему? | Какой учебный предмет вам кажется наиболее интересным, почему? | Какие учебные предметы, по вашему мнению, можно было бы не изучать. | Какие учебные предметы надо было бы, по вашему мнению, включить в обучение. | Вывод |
| Женя Д. | Учитель+ | Математика, одни головоломки.__ | Литературное чтение, много нового узнаем.+ | Не знаю__ | Не знаю__ | Выделяет один предмет, при этом отрицает необходимость других |
| Катя Л. | Столовая+ | Русский язык, много пишем__ | Музыка, весёлая+ | Не знаю__ | Не знаю__ | Выделяет один предмет, при этом отрицает необходимость других |
| Лена С. | Еда+ | Литературное чтение, скучно.__ | Музыка, много поём+ | Не знаю__ | Танцевальный+ | Выделяет 2 предмета, но отрицает необходимость других |
| Саша К. | Класс+ | Математика, много задач__ | Физкультура, много бегаем, прыгаем.+ | Никакой+ | Не знаю__ | Выделяет один предмет, но при этом отрицает другие. |
| Ира Ш. | Учитель+ | Математика, одни решения__ | Изо, рисуем+ | Не знаю__ | Танцевальный+ | Выделяет два предмета, но отрицает такой предмет, как математика |
| Таня Л. | Еда+ | Русский язык, много пишем__ | Изо, рисуем+ | Никакой+ | Танцевальный+ | Выделяет два предмета, но отрицает такой предмет, как русский язык |
| Витя К. | Учитель+ | Математика, много думаем__ | Физкультура, много прыгаем, бегаем.+ | Никакие+ | Что-нибудь связанное с машинами+ | Выделяет два предмета, но отрицает такой предмет, как математика |
| Марина Д. | Класс+ | Литературное чтение, много разговариваем__ | Изо, рисуем.+ | Математика,русский__ | Что-нибудь танцевальное+ | Выделяет 2 предмета из всех, а отрицает такие предметы как: математика, русский |
| Ольга А. | Общение+ | Математика, одни решения__ | Музыка, много поём+ | Никакие+ | Танцы+ | Выделяет два предмета, отрицает же 1 предмет: математику |
| Света Ж | Предметы+ | Русский язык, много пишем__ | Музыка, очень весело+ | Не знаю__ | Не знаю__ | Выделяет один предмет отрицает тоже один предмет |
| Ксюша 3. | Учитель+ | Математика, одни задачи.__ | Физкультура, бегаем, прыгаем, веселимся.+ | Никакие+ | Танцы+ | Выделяет 2 предмета: физкультура и хочет иметь танцевальный предмет |
| Дима Л. | Еда+ | Окружающий мир, неинтересно__ | Физкультура, очень много играем+ | Никакие+ | Не знаю__ | Выделяет только 1 предмет, остальные отрицает |
| Максим С. | Класс+ | Литературное чтение, много читаем__ | Изо, рисуем, раскрашиваем+ | Не знаю__ | Не знаю__ | Выделяет только 1 предмет, остальные отрицает |
| Андрей Г. | Учитель+ | Математика, много думать надо__ | Литературное чтении, очень много читаем, рассказываем отрывки из произведений+ | Никакие+ | Не знаю__ | Выделяет только 1 предмет, остальные отрицает |
| Люда А. | Столовая+ | Математика, много решаем__ | Изо, рисуем, раскрашиваем+ | Не знаю__ | Не знаю__ | Выделяет только 1 предмет, остальные отрицает |
| Игорь Т. | Друзья+ | Русский язык, неинтересно__ | Музыка, много поём, веселимся+ | Не знаю__ | Не знаю__ | Выделяет только 1 предмет, остальные отрицает |
| Даша П. | Учитель+ | Русский язык, скучно__ | Музыка, весёлая+ | Не знаю__ | Не знаю__ | Выделяет только 1 предмет, остальные отрицает |
| Катя И. | Предметы+ | Математика, много головоломок__ | Физкультура, прыгаем, скачем, выполняем упражнения для здоровья+ | Не знаю__ | Не знаю__ | Выделяет только 1 предмет, остальные отрицает |
Следующим этапом диагностики стал анализ ответов учащихся по шкале «наличия и отсутствия познавательного интереса», для этого мы посмотрели ответы детей и поставили + или – в зависимости от отношения к предметам. Так если в ответе ребенка замечено признаки познавательного интереса «мне интересно», то мы ставим +, если же ребёнок отвечает, не знаю или ставит прочерк то ставим -.
Проанализировав ответы детей мы можем разделить детей на три группы:
У Ι группы детей познавательный интерес наиболее развит, такие дети имеют 4+, и 1-: Таня Л, Витя К, Ольга А, Ксюша З. То есть они выделяют четыре предметы, но при этом отрицают один.
У ΙΙ группы познавательный интерес выражен умеренно, такие дети имеют 3+, и 2-:
Лена С, Саша К, Ира Ш, Марина Д, Дима Л, Андрей Г. Такие дети принимают три предметы, а остальные отрицают.
У ΙΙΙ группы познавательный интерес выражен наиболее слабо, такие дети имеют только 2+, и 3-: Женя Д, Катя Л, Максим С, Люда А, Игорь Т, Даша П, Катя И.Такие дети принимают только 2 предмета, остальные отрицают.
Формирующий эксперимент
Цель: разработка и реализация серии уроков с драматическим содержанием для активизации развития познавательного интереса учащихся.
На формирующем этапе нами проводился ряд уроков, направленных на активизацию познавательного интереса учащихся. Главной целью была диагностика и повышение уровня познавательного интереса учащихся.