II. Проверка домашнего задания.
1.Пересказ пьесы учащимися.
2.Выставка творческих работ учащихся. Возможно продолжение инсценирования пьесы С. Маршака. Несколько учеников (пожеланию) рассказывают придуманное ими продолжение.
III. Работа над новым материалом.
1. Целевая установка.
- Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с пьесами. Но сначала вспомните, из какого произведения следующие строки:
«Мы с Мишкой решили бороться за красное знамя... Наш огород был недалеко от реки. Мы измерили землю рулеткой, наметили участки и вбили колышки с номерами». («Огородники».)
- Кто автор этого произведения? (Н. Носов.)
- Какое еще произведение этого автора вы читали на уроке в этом учебном году? («Клякса».)
- А как вы думаете, почему сейчас мы вспомнили о Николае Носове?
- Правильно, потому что повесть, которую будем читать сего
- дня на уроке, написал Н. Носов и называется она «Витя Малеев в
- школе и дома».
- Что характерно для произведений Носова? (Они веселые, короткие, четко сконструированные.)
- Кто является главным героем его произведений? (Мальчишка, от имени которого зачастую и ведется рассказ.)
- Носов всегда писал для детей и о детях. Но читали и читают его люди всех возрастов. Он в совершенстве постиг психологию того чудесного, странного, милого человеческого существа, которое называется «мальчик». Уже не дитя, но еще и не юноша. А именно мальчик. Мальчики Носова несут в себе такие черты, как принципиальность, взволнованность, одухотворенность, вечное
- стремление к новому, привычку изобретать.
2 Чтение главы 15-й произведения Н Носова «Витя Малеев в школе и дома» учащимися «цепочкой» по предложению,
3. Работа над содержанием главы.
- Какое настроение сложилось у вас после прочтения этого текста?
- Кто является главным героем повести?
-Понравился ли вам этот герой? Чем? Что бы им ему посоветовали?
-Кто был близким другом Кости Шишкина? Каким мальчиком бы Витя? 11очему он оказался втянут им в эту историю?
-Как Вите нужно было поступить с самого начала?
I. Повторное чтение о каждом из героев.
5. Словесное «рисование».
Нарисуйте» словами каждого из главных героев, используя
слова из текста.
2-3 ученика рассказывают, а остальные учащиеся дополняют.
IV. Подведение итогов урока.
- Кто является главным героем всех произведений Н. Носова? Какими чертами наделил Н. Носов своего героя? Как вы думаете почему?
Оценивание работы учащихся на уроке.
Домашнее задание: выразительно читать главу 15-ю повести II Носова «Витя Малеев в школе и дома», карандашом отметить новых всех героев.
Приложение 7
Конспект урока по литературному чтению
Класс: 2б
Тема: Н. НОСОВ. «ВИТЯ МАЛЕЕВ В ШКОЛЕ И ДОМА»
Цели:
Образовательные:
формировать читательские умения у детей при работе с текстом;
активизировать “вдумчивое чтение”, т.е. умение думать над произведением до чтения, во время и после чтения;
проведение литературоведческой пропедевтики;
формировать умение логично и аргументировано излагать свои мысли во время устной речи.
Развивающие:
активизировать развитие познавательного интереса
развивать устную речь учащихся;
формировать читательскую самостоятельность;
развивать образное и логическое мышление;
воссоздающее творческое воображение детей;
развивать артикуляционный аппарат, дикцию, словарный запас учащихся;
расширять кругозор детей;
развивать умение анализировать, обобщать, сопоставлять, и другие логические операции мышления;
развивать всё многообразие психических процессов;
развивать фонематический слух.
Воспитательные:
воспитание норм морали и нравственности через принятие идейной нагрузки художественного произведения;
воспитание интереса к миру детской художественной литературы и жизни талантливых людей;
воспитание усидчивости, взаимоуважения, взаимовыручки;
воспитывать умение работать дружно, согласованно с одноклассниками;
воспитание критического мышления.
Ход урока
I.Организационный момент.
II.Работа над новым материалом.
1.Целевая установка.
- Сегодня на уроке мы продолжим работу с отрывком из повести Н. Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома».
2.Подготовка к чтению по ролям (работа в парах).
— Сейчас, работая в парах, подготовьте чтение по ролям наиболее понравившегося отрывка.
3.Чтение «о ролям нескольких трупп.
- Какой группе наиболее удачно удалось с помощью интонации и голоса передать характеры всех героев повести?
4.Чтение текста учащимися про себя и деление его на частя.
5.Работа над содержанием каждой части.
- На сколько частей можно разделить эту главу повести? (Натри.)
1-я часть.
- Какими словами заканчивается 1-я часть? («... запрыгал покомнате»)
- Как можно озаглавить эту часть? («Шишкин болен».)
- Кто навестил Шишкина в тот день? А кто навещал его каждый день?
- Был ли Шишкин рад приходу ребят? Почему? Каким голосом Костя разговаривал с ребятами?
- Какой диагноз, по словам Шишкина, был поставлен ему доктором?
- Как ребята подбадривали больного?
2-я часть.
- Какими словами заканчивается 2-я часть? («...Надо учиться»)
- Как можно озаглавить эту часть? («Секрет раскрыт».)
- Кто раскрыл секрет Шишкина? Как это случилось?
- Как ребята отнеслись к обману Шишкина?
- Как он пытался объяснить свой обман?
3-я часть.
- Как можно озаглавить 3-ю часть? («Обещание Шишкина».)
— О чем говорится в этой части?
- Как Костя объяснил свои прогулы?
- Как ученики относились к своей учительнице Ольге Николаевне? Какие слова текста подтверждают это?
- Какое обещание дал Костя Шишкин?
- С какой просьбой обратился Костя к учительнице? Как она отреагировала на эту просьбу?
6. Работа с иллюстрациями учебника.
— Какой момент отображен на рисунке?
III. Подведение итогов урока.
- Чему учит этот отрывок из повести Носова?
Домашнее задание: подготовить пересказ одной из частей 15-й главы повести И. Носова.
Приложение 8
Конспект урока по литературному чтению
Класс: 2б
Тема: Н. НОСОВ. «ВИТЯ МАЛЕЕВ В ШКОЛЕ И ДОМА»
Цели:
Образовательные:
формировать читательские умения у детей при работе с текстом;
активизировать “вдумчивое чтение”, т.е. умение думать над произведением до чтения, во время и после чтения;
проведение литературоведческой пропедевтики;
формировать умение логично и аргументировано излагать свои мысли во время устной речи.
Развивающие:
активизировать развитие познавательного интереса
развивать устную речь учащихся;
формировать читательскую самостоятельность;
развивать образное и логическое мышление;
воссоздающее творческое воображение детей;
развивать артикуляционный аппарат, дикцию, словарный запас учащихся;
расширять кругозор детей;
развивать умение анализировать, обобщать, сопоставлять, и другие логические операции мышления;
развивать всё многообразие психических процессов;
развивать фонематический слух.
Воспитательные:
воспитание норм морали и нравственности через принятие идейной нагрузки художественного произведения;
воспитание интереса к миру детской художественной литературы и жизни талантливых людей;
воспитание усидчивости, взаимоуважения, взаимовыручки;
воспитывать умение работать дружно, согласованно с одноклассниками;
воспитание критического мышления.
Ход урока
I.Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1.Игра «Внимательный читатель». (Нахождение нужногопредложения по началу или концу.)
2.Пересказ учащихся.
Учитель заранее - записывает на доске план 15-й главы:
1) Шишкин болен.
2) Секрет раскрыт.
3) Обещание Шишкина.
- Пересказ какой части вы выбрали? Почему? Что вас особенно заинтересовало в выбранной части?
- Какие выводы, по-вашему, сделал для себя Костя Шишкин?
III.Работа над новым материалом.
1.Целевая установка.
- А сегодня на уроке я хочу познакомить вас с содержанием еще одной главы повести Н. Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома» (глава 17-я).
2.Чтение главы повести учителем и заранее подготовленными учениками.
3.Работа над содержанием главы.
- О чем рассказывается в этой главе повести? Какое название вы могли бы предложить именно для 17-й главы?
- Какие моменты вам понравились больше всего? Почему?
- Есть ли в этой главе эпизод, который вы могли бы предложить для публикации в юмористический журнал?
- Что вы думаете о каждом из героев? Все ли согласны с высказанным мнением? Кто хочет высказать эту же мысль, но по-своему?
- Каким Костя пришел в пионерскую комнату? Как Костя чувствовал себя?
- Какие слова использует Н. Носов в этой главе для доказательства того, что Леня Астафьев и Алик поняли, что значит помогать товарищу?
— Какие мысли у Шишкина возникли после обеда? Как они характеризуют его?
- Сумел ли Костя Шишкин преодолеть себя?
- Что из этой главы повести вы узнали о Вите? (Витя сразу начал занятия с Костей, не отвлекаясь на посторонние дела, причём начал с трудных предметов, заставил Костю самого заниматься, учить правила, терпеливо объяснял непонятное, ободрял его.)
- Как характеризуют Витю его поступки? Каким товарищем он был?
- Из каких поступков ребят видно, что они радуются тому, что Костя Шишкин учит уроки, что они все готовы прийти ему на помощь?
4. Чтение учащимися у доски по ролям наиболее понравившегося отрывка.
- С какой интонацией и каким голосом вы будете читать слова героев (Кости, Вити, ребят).