Оглавление
Глава 1. Трудовое воспитание школьников в целостном учебно–воспитательном процессе...................................................................................................................... 5
1.1.Сущность и функции трудового воспитания.................................................. 5
2.1 Исследовательская деятельность по проблеме трудового воспитания......... 25
2.2 Результаты анкетирования и анализ данных................................................. 28
Труд есть сознательная, целесообразная, созидательная физическая или интеллектуальная деятельность человека, направленная на удовлетворение его материальных и духовных ценностей, развивающая его физические и духовные силы.
Трудовое сознание возникает и развивается вследствие осознания людьми общественного и личного значения труда, своего отношения к нему и его результатам. Содержанием трудового сознания является производственный опыт: профессиональные знания, умения и навыки. В него входят также личная заинтересованность и предприимчивость, понимание общественного значения личного долга и ответственности каждого за результаты труда, активное и творческое отношение к нему; стремление труженика к утверждению принципа социальной справедливости; эмоциональное, нравственное и эстетическое отношение к труду. «Трудовое сознание человека органично связано с чувством рабочей чести достоинства, совести и гордости, с переживанием радости от успехов в труде, наслаждения его процессом, любования его результатом. Сознательная трудовая активность немыслима без целеустремленной воли: постоянной готовности к действию, без выдержки в напряженном труде, проявлению настойчивости и упорства в преодолении трудностей. Развитое трудовое сознание способствует формированию в человеке трудолюбия, умения соотносить свои потребности и формы их удовлетворения с объемом и качеством личного труда» [2;67].
Трудовое воспитание ребенка начинается с формирования в семье и школе элементарных представлений о трудовых обязанностях. В лекции для родителей «Воспитание в труде» А.С. Макаренко перечисляет более 20 видов труда в семье. «Труд был и остается необходимым и важным средством развития психики и нравственных представлений личности. Трудовая деятельность должна стать для школьников естественной физической и интеллектуальной потребностью. Трудовое воспитание тесно связано с политехнической подготовкой учащихся. Политехническое образование обеспечивает знание основ современной техники, технологии и организации производства; вооружает учащихся общетрудовыми знаниями и навыками; развивает творческое отношение к труду; способствует правильному выбору профессии. Таким образом, политехническое образование является базой трудового воспитания» [43;401].
В условиях общеобразовательной школы решаются задачи трудового воспитания учащихся:
· формирование у учащихся положительное отношение к труду как высшей ценности в жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельности;
· развитие познавательного интереса к знаниям, стремление применить знания на практике, развитие потребности в творческом труде;
· воспитание высоких моральных качеств, трудолюбия, долга и ответственности, целеустремленности и предприимчивости, деловитости и честности;
· вооружение учащихся разнообразными трудовыми умениями и навыками, формирование основ культуры умственного и физического труда.
Содержание трудового воспитания определяется названными задачами, а также рядом хозяйственно-экономических факторов, производственными условиями района, области, возможностями школы, ее материальной базой, преподавательскими кадрами, традициями школы и т.д.
В связи с актуальностью данной проблемы целью работы стало раскрытие проблемы трудового воспитания в школе на примере 6-го класса.
Объектом для практической части моей курсовой работы я выбрала процесс обучения учащихся шестого класса средней школы.
Предметом – использование метода убеждения в способствовании развития самостоятельности учащихся.
В работе ставятся следующие задачи:
1. Воспитания уважительного отношения к труду своему и других людей.
2. Формирование психологической установки и понимание необходимости трудовой деятельности как основного источника доходов и главного способа самореализации человека.
3. Вооружить учащихся основными трудовыми умениями и навыками (политехническими и по самообслуживанию).
4. Формировать убеждение в том, что труд по самообслуживанию –проявление принципа справедливости, это способ избежать эксплуатации одного человека другим на бытовом уровне.
Методы исследования:
- анализ научно - педагогической литературы;
- изучение и обобщение (опыта учителей, работающих в шестых классах), т.е., опытно - педагогическая работа;
- анализ программ;
- проведение опытно - педагогической работы.
База исследования - средняя школа № 32. 6 ,,в” класс.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, приложения, заключения, списка использованной литературы.
В теоретической главе рассматривается трудовое воспитание школьников в целостном учебно–воспитательном процессе.
В опытно-педагогической работе проведена работа с использованием психологических методов воздействия на учащегося вышеуказанной средней школы. Описан анализ результатов опытно-педагогических вопросов.
В заключении даются выводы по проведенной работе и рекомендации по использованию психологического аспекта воздействия во время проведения педагогом учебно – воспитательной работы по трудовому обучению.
Глава 1. Трудовое воспитание школьников в целостном учебно–воспитательном процессе
1.1.Сущность и функции трудового воспитания
Значение труда в развитии личности общепризнанно. В чем конкретно состоит развивающая роль труда, какие ее особенности выступают как главные условия развития психики человека, рассмотрены ниже.
Возможности для этого развития содержаться уже в самих орудиях, предметах и результатах труда. В орудиях труда, кроме назначения, воплощены познанные человеком явления, законы, свойства и условия существования предметов. Условия труда тоже должны быть познаны человеком. Предмет, орудие и условия труда являются богатейшим источником знаний о существенной части окружающей действительности. Эти знания являются основным звеном в мировоззрении человека.
«Для успешного осуществления трудовой деятельности требуется участие всей личности индивидуума: его психических процессов, состояний и свойств. С помощью психических процессов, например, человек ориентируется в условиях труда, формирует цель, контролирует ход деятельности. Высокие требования к человеку предъявляют социальные условия труда. В различных детских трудовых объединениях труд носит коллективный характер и его осуществление связано с включением школьника в широкую и сложную систему производственных, нравственных и других отношений» [18;263].
Включение учащегося в коллективный труд способствует усвоению им названных отношений, превращению их из внешних во внутренние. Это происходит под влиянием господствующих норм поведения, общественного мнения, организации взаимопомощи и взаимной требовательности и действия таких социально-психологических феноменов, как внутригрупповая внушаемость, соревновательность. «Только участие в коллективном труде, - отмечал А.С. Макаренко, - позволяет человеку выработать правильное, нравственное отношение к другим людям — родственную любовь и дружбу по отношению ко всякому трудящемуся, возмущение и осуждение по отношению к лентяю, к человеку, уклоняющемуся от труда» [43;397].
Важной производной этих социально-психологических факторов является формирование ответственности за результаты труда коллектива, Исследования показали, что большинство старшеклассников - членов бригад готовы отвечать за результаты труда своего звена.
Большое требование к человеку предъявляют результаты труда. Таким образом, требования предмета, орудий, условий и результатов труда являются важнейшим условием развития психики человека в процессе трудовой деятельности.
Вторым условием развития психики человека пол влиянием труда является целесообразная деятельность самого субъекта. Преобразуя предмет труда, создавая общественно ценные продукты, он преобразует себя. Для более полного использования развивающих возможностей труда они должны быть дополнены деятельностью старших - обучением и воспитанием. А.С. Макаренко считал труд существенным элементом выработки у воспитанников жизненной сноровки, укрепления характера и гражданских чувств. «Мы хорошо знаем, - писал он, - что от природы все люди обладают приблизительно одинаковыми трудовыми данными, но в жизни одни люди умеют работать лучше, другие — хуже, одни способны только к самому простому труду, другие — к труду более сложному, и следовательно, более ценному. Эти различные трудовые качества не даются человеку от природы, они воспитываются в нем в течение всей жизни и, в особенности, в молодости» [43;395].