Характеристика личности школьника (стр. 4 из 10)
5.3. Испытуемые выполняют задание, затем практикант вычисляет M (среднестатистическую) для всего класса (группы). Можно предложить испытуемым оценить себя («я»). Шкала оценок остаётся такой же, как и в предыдущем задании («5» — всегда, всюду, везде оценивают окружающие испытуемого на «отлично» — за его слова, дела, поступки; «1» — всегда, чаще всего испытуемого оценивают как «плохого» человека; «3» — иногда оценивают как «хорошего», иногда как «плохого» человека; «4» — чаще оценивают как «хорошего», иногда как «плохого»; «2» — чаще как «плохого», чем как «хорошего»).
Можно сопоставить М ожидаемой оценки с самооценкой, полученной в данном опыте, а также и в предыдущем (4 задание).
6.1. Уровень притязаний личности испытуемого.
6.2. Цель: выявить характер самооценки и степень уверенности испытуемого в своих силах и возможностях.
6.3. Испытуемому предлагают 9 карточек с задачами разной степени трудности:
1) В семье 5 сыновей. Каждый имеет одну сестру. Сколько всего детей в этой семье?
2) Экипаж, запряженный тройкой лошадей, проехал за 1 час 15 км. С какой скоростью бежала каждая лошадь?
3) За 3 минуты бревно распилили на полуметровки, при этом каждая распиловка занимала 1 минуту. Найти длину бревна.
4) Во сколько раз лестница до 6 этажа длиннее лестницы до 1 этажа этого же дома?
5) Из 3 одинаковых по виду колец одно несколько легче двух других. Как обнаружить это кольцо с помощью лишь одного взвешивания на двухчашечных весах?
6) Большой пруд зарастает зеленью. Каждый день площадь зелени увеличивается вдвое. На какой день она покроет весь пруд полностью?
7) Семь одинаковых бутылок требуется разделить поровну между 12 лицами. Как эта сделать, не разрезая ни одной бутылки на 12 частей?
8) Из 8 одинаковых колец одно несколько легче остальных. Как найти его не более чем двумя взвешиваниями на двухчашечных весах?
9) Отцу 41 год, старшему сыну — 13 лет, дочери — 10 лет, а младшему сыну — 6 лет. Через сколько лес возраст отца будет равен сумме лет детей?
Испытуемому говорят, что задания расположены по возрастающей степени трудности: лёгкие (№№ 1 — 3), средние (№№ 4 — 6) и трудные (№№ 7 — 9). Нужно взять любую карточку любой трудности. Правильность решения учитывается вне зависимости от степени трудности задачи.
6.4. Задание выполняют письменно несколько испытуемых. На решение отводится определённое время (в минутах), после чего, независимо от того, решена задача или нет, испытуемым предлагают взять другую карточку. При этом каждый может выбрать по 4 — 5 заданий. Учитывается, какие задачи предпочёл испытуемый (лёгкие или трудные, средней трудности), как делал переход от одной карточки к другой, какова его реакция на успех (неуспех), каково его отношение к делу и прочее. Все полученные данные необходимо занести в таблицу:
| № п | Фамилия, имя испытуемого | Последовательность решения заданий | Поведение испытуемого |
Попытайтесь установить, как складывается и осознаётся испытуемым отношение к себе, учитывая отношение его к выбору задачи (выбирает трудные или лёгкие), реагирование на успех (неудачу), желание сохранить успех, стремление уйти от трудностей или преодолеть их.
6.5. В итоге опыта выявить испытуемых с адекватным уровнем притязаний, чрезмерно самоуверенных или неуверенных в себе. Как надо организовать индивидуальную работу с воспитанниками, явно переоценивающими (с завышенным уровнем притязаний, самооценки) или недооценивающими себя (с заниженным уровнем притязаний, самооценки)?
7.1. Восприятие времени.
Оценка точности восприятия времени производится с помощью секундомера. Практикант даёт отсчёт 12 секунд, обозначая ударом карандаша начало и конец временного отрезка. Испытуемый должен включить и остановить секундомер, воспроизводя указанный интервал времени. Нужно давать по 10 проб так, чтобы они относительно равномерно распределялись в указанном диапазоне 6 — 12 секунд.
7.2. Процентная точность Т оценки интервалов времени определяют по формуле:
, где с2 — сумма разности от времени предъявленного (сумма ошибок испытуемого в секундах), с1 — сумма отрезков времени, предъявленных практикантом. Оценка восприятия времени по данной методике определяется по таблице:| Оценка в баллах | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| Процентная точность оценки интервалов времени | 99,5% | 99% | 88,5% | 88% | 86% | 84% | 80% | 75% | 70% |
7.3. Например, практикант предъявил 8, 11, 6, 10, 7, 12, 6, 9, 9, 11 секунд; с1=89. Испытуемый воспроизвел эти интервалы времени с ошибками: +1, 0, +1, -2, -1, +2, +1, 0, +1, +1; с2=10.
8.1. Особенности памяти испытуемого.
8.2. Цель: изучить особенности логической памяти личности.
8.3. прочитать испытуемому три слова, объединённых по смыслу, обратив внимание на логическую связь между словами.
Затем испытуемому предложите карточку, на которой написано первое из прочитанных слов, а он должен вспомнить и дописать два остальных, связанных с ним по смыслу.
8.4. Группы слов логического запоминания:
река — рыболов — уха
весна — солнце — ручей
охотник — медведь — берлога
праздник — песни — веселье
доклад — обсуждение — резолюция
класс — билет — вагон
обед — хлеб — стол
ученик — тетрадь — ручка
8.5. Определите уровень развития логической памяти по формуле:
, где n — количество правильных названных слов,N — общее количество слов (24 слова);
До 85% — высокий уровень развития;
До 70% — средний уровень развития;
От 69% и ниже — низкий уровень развития логической памяти.
9.1. Типы памяти испытуемого.
9.2. Цель: определить преобладающий тип памяти испытуемого.
9.3. В опыте принимают участие как отдельные воспитанники, так и коллектив класса (группы); для опыта подбирают 4 ряда слов (по 10 слов в каждом).
| Для запоминания на слух | Для запоминания при зрительном восприятии | Для запоминания при моторно-слуховом восприятии | Для запоминания при комбинированном восприятии |
| МашинаЯблокоКарандашВеснаЛампаЛесДождьЦветокПопугайКастрюля | СамолётГрушаРучкаЗимаСвечаПолеМолнияОрехУткаЛожка | ПароходСливаЛинейкаЛетоАбажурРекаГромЯгодаГусьВилка | ПоездВишняТетрадьОсеньТоршерПолянаГрозаГрибКурицаТарелка |
Опыт начинают с прочтения всех слов из первого столбца (интервал в 3 секунды), затем испытуемый записывает запомнившиеся слова.
Через 10 минут показывают карточку со словами из второго столбца (время показа 30 секунд), после этого испытуемый записывает те слова, которые запомнил. Даётся 10-минутный перерыв.
Слова из третьего столбца практикант читает вслух (интервал в 3 секунды), испытуемый шёпотом их повторяет, а затем записывает запомнившиеся слова.
Через 10 минут практикант показывает карточки с написанными на них словами из четвёртого столбца, читая их вслух. Испытуемый повторяет все эти слова шепотом, и «пишут» в воздухе (или на парте пальцем), затем записывает те слова, которые запомнил.
9.4. Подсчитывается коэффициент слуховой (зрительной, моторной, комбинированной) памяти по формуле:
,где n — количество правильно названных слов,
N — количество всех слов (10 слов);
коэффициент, равный до 85% — высокий уровень;
от 84% до 70% — средний уровень;
а при К, равном от 69% и ниже — низкий уровень развития памяти.
9.5. Сделайте выводы: какой тип памяти преобладает у испытуемых, у класса (группы)? Дайте испытуемым практические советы о правильной организации запоминания учебного материала с учётом доминирующего типа памяти.
10.1. Изучение особенностей развития воображения (тест Эббингауза).
10.2. Цель: изучить особенности, определить уровень развития творческого воображения, практического мышления испытуемого.
10.3. «Внимательно прочитай (прослушай) текст каждого предложения, вставь недостающее по смыслу слово, не забывай, что речь идёт о целостном, связном рассказе об одной девочке».
10.4. Текст рассказа: «Над городом низко повисли снеговые………….. Вечером началась …………. Снег повалил большими ………….. Холодный ветер был как дикий …………….. На конце пустынной и глухой ………….. вдруг показалась какая-то девочка. Она медленно и с …………. пробиралась по …………… Она была худа и бедно ……………. Девочка подвигалась медленно вперёд, валенки хлябали и ей было …………….. идти. На ней было плохое …………, с узкими рукавами, а на плечах ……………… Вдруг она ……………. и, наклонившись, начала что-то …………….. у себя под ногами. Наконец девочка встала на …………………. и своими, посиневшими от ……………. ручонками, стала ……………….. по сугробу.»
Недостающие слова: «тучи», «облака», «буря», «пурга», «хлопьями», «зверь», «улицы», «с трудом», «по сугробам», «по улице», «одета», «мешали», «пальто», «платок, шаль», «остановилась», «рассматривать», «на колени», «от холода», «грести».
10.5. Коэффициент творческого изображения вычисляется по формуле:
, где n — количество правильно названных слов,а N — количество пропущенных слов (16 слов).
При КВ= 100% — 80%, уровень развития творческого воображения высокий, при 79% — 60% — средний, при 59% и ниже — низкий.