Умение формулировать собственные учебные цели (цели изучения данного предмета вообще, при изучении темы, при создании проекта, при выборе темы доклада и т.п.).
Умение принимать решение, брать ответственность на себя (быть лидером группового проекта, принимать решение в случае нестандартной ситуации (сбой в работе системы, несанкционированный доступ к сети…)).
Осуществлять индивидуальную образовательную траекторию [23].
В старших классах уделяется особое внимание социально-трудовым компетенциям, но и на уроках в начальном и среднем звене для их формирования можно и нужно найти место:
Осознание наличия определенных требований к продукту своей деятельности (требования к программному обеспечению, юзабилити сайта, функциональность базы данных и т.п.).
Анализ достоинств и недостатков аналогов собственного продукта (при проектной деятельности разного типа, при обучении офисным технологиям).
Владение этикой трудовых и гражданских взаимоотношений (виды лицензирования программного обеспечения, информационная безопасность, правовая ответственность за нарушение законодательства, авторские права и т.д.) [9].
Общекультурная компетенция получает особое развитие в ходе реализации творческих проектов на уроках информатики. В деятельностной форме ее можно описать так:
Владение элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, художника и т.п. (проектирование дизайна сайта и приложения, создание макетов полиграфической продукции, коллажей произведений компьютерной графики, музыкальных треков).
Понимание места данной науки в системе других наук, ее истории и путей развития (тенденции развития языков программирования, эволюция вычислительной техники, адекватная оценка состояния единиц техники, уровня продукта и т.п.) [7].
Можно встретить рассуждения о том, что главенствующую роль необходимо отвести учебно-познавательной компетенции. Действительно, в ходе учебного процесса степень ее сформированности иногда в значительной степени определяет качество результата. В составе учебно-познавательной компетенции можно выделить:
Умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей деятельности (планирование собственной деятельности по разработке приложения, владение технологией решения задач с помощью компьютера, компьютерным моделированием).
Умение выдвигать гипотезы, ставить вопросы к наблюдаемым фактам и явлениям, оценивать начальные данные и планируемый результат (моделирование и формализация, численные методы решения задач, компьютерный эксперимент, и т.п.).
Владение навыками использования измерительной техники, специальных приборов, применение методов статистики и теории вероятностей (практикум по изучению внутреннего устройства ПК, моделирование работы логических схем и т.п.).
Умение работать со справочной литературой, инструкциями (знакомство с новыми видами ПО, устройствами, анализ ошибок в программе и т.п.).
Умение оформить результаты своей деятельности, представить их на современном уровне (построение диаграмм и графиков, средства создания презентаций).
Создание целостной картины мира на основе собственного опыта [15].
И, в заключении, рассмотрим компетенцию личностного самосовершенствования. Для ее развития эффективны не только уроки, но и предоставление возможности проявить себя вне школьной учебы:
Создание комфортной здоровьесберегающей среды (знание правил техники безопасности, адекватная оценка пользы и вреда от работы за компьютером, умение организовать свое рабочее время, распределить силы и т.д.).
Создание условий для самопознания и самореализации (компьютер как средство самопознания - тестирование в режиме on-line, тренажеры, квесты и т.п.; нахождение новых способов самореализации - создание собственного сайта-самопрезентации в сети, публикации работ, получение авторитета в сетевом сообществе и т.п.
Создание условий для получения знаний и навыков, выходящих за рамки преподаваемой темы (выбор литературы, курсов, использование форумов поддержки, обращение за помощью в сетевые сообщества и т.п.).
Наличие способности действовать в собственных интересах, получать признание в некоторой области (участие в предметных олимпиадах и конкурсах, завоевание авторитета в глазах одноклассников с помощью уникальных результатов своей деятельности) [1].
Хотя ключевые компетенции имеют в своей основе деятельностную составляющую, часто вид деятельности нельзя однозначно "передать в ведение" конкретной ключевой компетенции. Например, деятельность по презентации проекта требует развития данной предметной компетенции, которая находится на стыке нескольких ключевых компетенций:
коммуникативной (монолог выступления, ответы на вопросы и т.д.);
информационной (выбор ключевых моментов для отображения на слайде, систематизация данных, структурирование доклада);
учебно-познавательной (непосредственно создание слайд-шоу с помощью соответствующего программного обеспечения на основе предварительного плана, анализа деланного и т.п.);
общекультурной (создание дизайна презентации, подбор иллюстративного ряда, культура речи и др.) [5].
Таким образом, можно увидеть, что учебный курс информатики может быть реализован с применением компетентностного подхода. Нужно ли для этого перестраивать коренным образом структуру курса информатики, ждать издания новых учебников и методических комплектов? Мы полагаем, что наличие компетентностного подхода в системе образования гораздо уместнее и органичнее, чем отсутствие. Было бы прекрасно, если бы авторы учебников могли перестроиться и наполнить содержание заданий учебников соответствующими заданиями, но в рамках существующих учебных программ уже можно вполне вести обучение на основе компетентностного подхода. Скорректировать содержание может и сам учитель, изменив, в первую очередь, цели урока, так как компетентностный подход делает главным участником образовательного процесса именно учащегося, с его индивидуальными целями.
Рассмотрим пример реализации компетентностного подхода на уроке информатики в 8 классе.
Конспект урока информатики в 8 классе по теме "Условия поиска и простые логические выражения"
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
Цель урока:
Обучающие:
формирование у учащихся понятий "Условия поиска" и "Логическое выражение".
Развивающие:
развитие у учащихся учебно-познавательной, общекультурной, ценностно-смысловой компетенций, компетенции личностного самосовершенствования;
формирование у учащихся грамотной речи в области информатики.
Воспитательные:
Воспитание общей культуры.
Задачи.
Ввести понятия "Условия поиска" и "Простые логические выражения".
Рассмотреть знаки отношений и определение лексикографического порядка, его использование при расположении слов в алфавитном порядке.
Рассмотреть запись команд для получения справки с помощью использования условий поиска.
Объяснить порядок выполнения домашнего задания с разбором по одному примеру из каждого задания.
Этапы урока.
Организационный момент (2 минуты).
Актуализация опорных знаний (3 минуты).
Ознакомление с новым материалом (20 минут).
Первичное осмысление и закрепление изученного (9 минут).
Домашнее задание (8 минут).
Подведение итогов урока (3 минуты).
Дидактические материалы и оборудование: учебник по информатике для 7-9 классов И. Семакин и др., мультимедийная доска, проектор, ноутбук, раздаточный материал.
Ход урока:
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Организационный моментЦель: активировать умственную деятельность учащихся, развивать логическое мышление.Результативность: формирование учебно-познавательной компетенции, общекультурной и компетенции личностного самосовершенствования. | |
| Слайд 1. Здравствуйте, садитесь. Проверить готовность к уроку (наличие тетрадей, ручек, присутствие всех учащихся). Тема нашего сегодняшнего урока: "Условия поиска и простые логические выражения". Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? А ответить на этот вопрос вам поможет определение БД и знание того, для чего она нужна. Правильно, на уроке мы должны будем познакомиться с такими понятиями как условие поиска, логическое выражение, лексикографический порядок и другие, и научиться находить нужную нам информацию в "БД". | Слушают учителя.БД - организованная совокупность данных, предназначенная для длительного хранения во внешней памяти ЭВМ и постоянного применения. Предназначена для быстрого поиска нужной информации.Говорят, что будут работать с понятиями "условие поиска" и "логическое выражение". |
| Актуализация опорных знанийПосле того, как дан ответ кем-либо из учащихся, остальные ученики его "рецензируют".Цель: активировать умственную деятельность учащихся.Результативность: формирование учебно-познавательной компетенции. | |
| Прежде чем изучать новые понятия, давайте вспомним, что вы уже знаете.Что такое информационная система?Что такое БД?Какие БД называются реляционными?Что такое запись и поле?Какой формат имеет команда получения справки? | Поднимают руки и дают определения.Информационная система - совокупность БД и всего комплекса аппаратно-программных средств для ее хранения, изменения и поиска информации, для взаимодействия с пользователем.БД - организованная совокупность данных, предназначенная для длительного хранения во внешней памяти ЭВМ и постоянного применения.БД с табличной формой организации называются реляционными.Записью в реляционных БД называется строка таблицы, а столбец - полем.. справка <список выводимых полей> для <условия поиска> |
| Изучение нового материалаЦель: учить исследовательской работе, отрабатывать умение делать выводы и обобщения.Результативность: формирование общекультурной компетенции, ценностно-смысловой компетенции. | |
| Чаще всего для справки требуются не все записи, а только часть из них, удовлетворяющие какому-то условию. Это условие называется условием поиска. | |
| Слайд 2. Запишем определение логического выражения: "Логическое выражение - некоторое высказывание, по поводу которого можно заключить истинно оно или ложно". | Записывают определение логического выражения. |
| Логическое выражение, подобно математическому выражению выполняется (вычисляется), но в результате получается не число, а логическое значение: истина (true) или ложь (false). Логическая величина - это всегда ответ на вопрос: истинно ли данное высказывание. Есть вопросы? | Если есть вопросы, то задают их. |
| Слайд 3. Ребята, перед вами лежат листочки с БД "Домашняя библиотека" "Факультативы" и "Погода". Вашей задачей будет: определить логическое значение для высказываний, которые выведены на экран. На выполнение этого задания вам дается 2 минуты. Потом устно проговорим. | Выполняют задание.Проводится проверка. |
| Слайд 4. А теперь посмотрим, как выглядят логические выражения для данных высказываний.ОСАДКИ = светит солнце. Для следующих высказываний называете вы. | Говорят логические выражения для высказываний.1. ОСАДКИ = светит солнце2. ДАВЛЕНИЕ <> 13. ДАВЛЕНИЕ > 7454. ПОЛКА > 35. АВТОР = Толстой Л.Н.6. ФАМИЛИЯ = Русанов7. ЦВЕТОВОДСТВО8. ТАНЦЫ. |
| Шесть первых выражений называются отношениями. Отношение есть форма логического выражения. В них имена полей базы данных связываются с соответствующими значениями знаками отношений. Слайд 5. Вот все возможные знаки отношений:= равно< меньше<> не равно>= больше или равно> больше<= меньше или равно | Записывают отношения в тетрадь. |
| Отношение "равно" истинно для двух символьных величин, если их длина одинакова и все соответствующие символы совпадают. | |
| Символьные величины можно сопоставлять и в отношениях <, >, <=, >=. Здесь принцип такой: сравниваются между собой не сами символы, а их внутренние коды. Откройте учебник на странице 75. По таблицам 3-1 и 3-2 определите связь между порядковым номером элемента и его кодом. Какие отношения будут между латинскими, русскими буквами, заглавными и строчными буквами?Слайд 6. Тогда упорядоченность слов (последовательностей символов) определяется по алфавитному принципу: сначала по первой букве, потом по второй и так далее, как это делается в словарях или энциклопедиях. Такой принцип называется лексикографическим порядком.Слайд 7. Запишите определение в тетрадь: "Лексикографический порядок - это упорядочивание слов по алфавитному принципу". | Говорят, что чем больше порядковый номер элемента тем больше его код.Смотрят на слайд:A<B<C<D<E<…<X<Y<Z.a<b<c<d<e<…<x<y<z.A<a; B<b; … Z<z.А<Б<В<Г< Д <Е <... <Ю<Я.а <б<в<г<д<е<…<ю<я.А<а; Б<б; … Я<я.Д>D и т.д.Записывают в тетрадь. |
| Слайд 8. Давайте рассмотрим расположение в лексикографическом порядке слов квартет, компонент, конверт, конвульсия и запишем для них отношения.Квартет< Компонент < Конверт < Конвульсия. | Смотрят на соответствующий слайд презентации. |
| Слайд 9. Теперь вам будет дано задание, которое вы будете выполнять по вариантам в парах. Сначала вы делаете самостоятельно, а потом в парах проговариваете друг другу как вы сделали это задание. | Выполняют задание, выведенное на экран. Проводится взаимопроверка. |
| Пусть в некоторой БД поле ВРЕМЯ содержит значения в таком формате: ХХчасХХминХХсек (здесь символ X обозначает любую цифру). Тогда сравнение таких величин на "больше-меньше" будет давать верный по смыслу результат.Слайд 10. Как вы думаете, с чего надо начинать сравнение времени? Истинными будут следующие отношения:12час35мин08сек>03час40мин00сек, 23час05мин12сек<23час05мин13сек.Значения полей типа "дата" при выполнении отношений сравниваются в соответствии с календарной последовательностью.Слайд 11. Как вы думаете, с чего надо начинать сравнение дат? Например, истинны отношения:3/12/56<23/04/65, 24/09/79>23/09/79Слайд 12. Отношения можно применять и к логическим величинам. Истинно следующее отношение:true > false1 > 0Это нетрудно понять, поскольку код логической величины true равен 1, а код false равен 0. Но, очевидно, 1 > 0.Слайд 13. А теперь вернемся к приведенным выше примерам логических выражений. В примерах 7 и 8 нет никаких знаков отношений. Дело в том, что поля с именами ЦВЕТОВОДСТВО и ТАНЦЫ имеют логический тип. Поэтому в каждой записи их значения - это логические величины: 1 - истина, 0 - ложь.Одна величина логического типа - простейшая форма логического выражения. Следовательно, условие поиска может содержать в своей записи лишь имя логического поля. | Говорят, что сначала сравнение ведется по часам, потом - по минутам, а затем - по секундам. Определяют знаки, стоящие между величинами, объясняя, почему поставили этот знак.Говорят, что сравнение сначала ведется по годам, затем - по месяцам и только потом - по дням.Записывают в тетрадь. |
| Слайд 14. Запишем определение: "Простое логическое выражение - выражение, состоящее из имени поля логического типа или одного отношения". | Записывают определение в тетрадь. |
| Первичное осмысление и закрепление изученногоЦель: сформировать умения выполнять задания по данной теме.Результативность: формирование всех видов компетенций в зависимости от подобранных заданий. | |
| А теперь запишем несколько команд для получения справки, используя условия поиска.Слайд 15. Вот как выглядит команда запроса информации из БД "Погода" о датах всех дождливых дней:. справка ДАТА для ОСАДКИ = дождь.Что здесь является условием? Для какого поля это условие?В итоговую справку попадут лишь те записи, для которых истинно условие поиска.Какая запись выведется при таком запросе? | Следят за рассуждениями и действиями учителя. Участвуют в обсуждении.Говорят, что получится: |
Слайд 16. Следующая команда позволяет вывести даты и влажность, соответствующие тем дням, когда атмосферное давление было выше 745 мм. рт. ст.