-выявление состояния педагогических явлений (диагностический уровень);
-проведение экспериментальных исследований (прогностический уровень).
Технологическая функция:
-разработка методических материалов (планов, программ, учебных пособий и др.), определяющих нормативный план педагогической деятельности (проективный уровень);
-внедрение достижении науки в педагогическую практику (преобразовательный уровень);
анализ результатов научных исследований (рефлексивный уровень).
Итак, педагогика взаимодействует со многими науками о человеке, представляя научно обоснованный системный комплекс, который базируется на результатах теоретических и практических исследований в разных областях знаний. Появление такого комплексного подхода к воспитанию и обучению обусловлено естественным стремлением к прогрессу педагогической науки и назревшим кризисом существующей системы образования.
Цель, поставленная в начале работы, выполнена и раскрыта полностью.
«С наибольшими и наиважнейшими трудностями человеческое познание встречается именно в том разделе науки, который толкует о воспитании и обучении».
М. Монтень
1. Психология и педагогика под редакцией К.А. Абульхановой и др. М 1996
2. http://reihorn.narod.ru/pedpred.html
3. http://www.twirpx.com/file/120275/
4. Психология и педагогика: учебник для вузов. А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. 2002 г, страниц 432, издательство: Питер (Санкт-Петербург)
5. Психология и педагогика, автор: Столяренко A.M., год: 2001, страниц: 423.
6. Автор: Смирнов Сергей Дмитриевич, год: 2006, издательство: М.: Издательский центр «Академия», страниц 400.