70
одеждул правильно мой лицо и руки и т. п. ).
Каждый праздник должен быть расписан по содержанию и форме проведения.
Необходимо по возможности подчинить этой подготовке учебные и воспитательные задачи.
Тогда праздник станет своеобразным смотром достижений в труде, учебе, других видах
деятельности (песенно-музыкальных, изобразительных, физкультурно-оздоровительных и
др. ).
|
71План не должен быть громоздким. Он может выглядеть примерно следующим образом. Название праздника, краткое его описание, срокпроведения | Содержание деятельности по | Ответ- | Вы-полне-ние |
| 1. Прием новичков (сентябрь). Краткое содержание | |||
| 2. Новый год и колядки (декабрь). Расписывается | |||
| 3. Масленица (февраль-март). Праздник проводится | Старшая группа готовит чучело |
(Наиболее подробно здесь представлено планирование праздника Масленица. )
Дорогие будущие воспитатели и учителя! Не пренебрегайте планированием своей
деятельности, ибо это поможет вам глубже войти в свою профессию, быстрее овладеть
педагогическим мастерством.
Выводы
Обучение и воспитание, будучи социально обусловленными целенаправленными
процессами, представляют процесс, в котором есть два активных взаимодействующих
субъекта:учитель - воспитатель и ученик - воспитанник.
Обучение и воспитание - два взаимосвязанных процесса, которые практически
невозможно разделить. Они образуют целостный учебно-воспитательный процесс, основой,
стержнем которого являются цели.
Обучение является ведущим средством воспитания, воспитание не выполняет функцию
условия успешного обучения. В этом и заключена сущность воспитывающего образования.
Обучение и воспитание в детском саду и школе строятся на совокупности принципов -
основополагающих идей, определяющих эффективное функционирование учебно-
воспитательной системы.
Содержание обучения и воспитания, методы и формы организации учебно-
воспитательного процесса (средства обучения и воспитания детей) определяются целями, они
должны быть адекватны целям. Только в этом случае возможны высокое качество и
эффективность педагогической деятельности.
Имея много общего - общий механизм формирования знаний, норм и правил поведения и
общения, - эти процессы имеют существенное различие: обучение может быть
индивидуальным, воспитание же всегда предполагает наличие группы, коллектива, общности
людей, ибо нравственные, эстетические и другие нормы, общечеловеческие и национальные
ценности есть средства, выработанные различными общностями для регулирования поведения,
деятельности и взаимоотношений своих членов.
Планирование учебно-воспитательного процесса педагогов - одно из основных условий
72
эффективности обучения и воспитания детей.
Вопросы и задания
. Что такое процесс обучения? 2. Как вы понимаете активность ребенка в процессе обучения?
Объясните, как связаны между собой цели обучения, средства их достижения с результатами,
успехами детей.
Что вы понимаете под средствами обучения?
Что такое воспитание?
Как связаны между собой обучение и воспитание?
Что вы вкладываете в понятие «воспитывающее образование»?
Что такое принципы, методы и приемы обучения и воспитания?
Как вы понимаете целостность учебно-воспитательного процесса?
Докажите необходимость планирования педагогического
процесса.
73
Глава Ш
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
§ 1. ОТНОШЕНИЯ В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
Давайте для начала вспомним тех людей, с которыми у вас сложились добрые отношения.
Много ли их? Увы. . . Разве это не удивительно, что среди такого множества людей,
окружающих вас, вы нередко чувствуете себя одиноко, не зная, кому можно довериться, кто
поймет и не осудит, а придет на помощь.
А теперь поставим вопрос иначе: ко многим ли родным и близким вы относитесь так, как
хотите, чтобы относились к вам? Видимо, тоже нет. Почему? Причин тому много, но
наиболее типичной является обособленность людей, нежелание брать на себя чужие
проблемы.
Все чаще мы говорим о душевной черствости уже даже к родителям. Можно ли изменить
это положение? Да, если будем уделять этой проблеме больше внимания с самого раннего
детства.
Отношения людей складываются, как правило, в конкретной деятельности. Вид
деятельности, ее содержание и объем предполагают наличие определенных отношений
между ее участниками: отношение к результатам труда и принципам оплаты, к коллегам и
руководству, к другим людям и т. д. От характера сложившихся отношений зависит общее
эмоциональное самочувствие каждого участника деятельности.
Доминирующими среди многообразия отношений являются нравственные. Именно они
составляют специфический аспект всех отношений - деловых, личных, семейных и т. д.
Ни в одной профессии личность человека не имеет такого решающего значения, как в
профессии педагога. Работа воспитателя, учителя требует не только специальных знаний и
умений, но и особых отношений со своими воспитанниками.
Жизнь постоянно ставит множество сложных проблем и задач перед современным
педагогом, предъявляя все более высокие требования к его общей культуре, личностным
качествам. Особую значимость в работе педагога имеет умение правильно строить свои
отношения с детским коллективом, родителями, каждым ребенком в отдельности.
Здесь нельзя уповать на авось, на такую грозную силу в руках учителя, как «двойка», вызов
родителей и т. п. Опасно исходить из предположения, что вас будут слушаться без-
оговорочно в детском саду и начальной школе, верить в то, что будут любить лишь потому,
что вы учитель. Нет, подобные надежды всего лишь иллюзии. Начнем с того, что не дети вас,
а вы их прежде всего должны любить и уметь находить с воспитанниками общий язык,
иметь добрые отношения. У опытных педагогов они устанавливаются не на день или
месяцы, и даже не на годы, а на всю жизнь.