-в программах дается примерное количество часов на изучение каждой темы предмета,
учитель по своему усмотрению может изменять время, отводимое на тему, раздел и даже
предмет, может менять порядок изучения;
учебно-воспитательный процесс в школах, расположенных в различных регионах
Российской Федерации (в городе, селе, на севере, юге), отличается содержанием местного
материала, которым пользуется учитель в своей работе, национальными и региональными
особенностями данной местности и др. ;
состав учащихся каждого класса неодинаков по уровню подготовки к усвоению
программного материала, по индивидуальным интересам, склонностям, воспитанности
68
детей.
Основой планирования воспитательной деятельности в детском саду, например, должны
быть праздники. Ведь праздник, являясь традиционным элементом народной жизни,
включает в себя народные, национальные и религиозные традиции. Везде есть свои
традиционные праздники, т. е. свой праздничный календарь. Таких календарей может быть
много, для каждого детского сада - свои. Начиная планировать учебно-воспитательную
деятельность детского сада, следует отобрать наиболее характерные для данного региона
праздники, т. е. создать свой праздничный календарь. В нем должны быть выделены
праздники общие для детского сада и групповые. Отобранные праздники и составят
содержательную основу, т. е. базу планирования работы на идеях народной педагогики.
Формы планов могут быть различными (по дням недели, направлениям, видам
деятельности и др. ), однако все они должны строиться с учетом следующих принципов:
изучение местных условий, особенностей и воспитательных возможностей (семьи и
детей, возможностей родителей по оказанию помощи детскому саду и необходимости
оказания педагогической помощи родителям);
четкое определение конечных целей воспитания и обучения детей и воспитательных
задач на планируемый период;
отбор учебно-воспитательной деятельности из Программы в соответствии с
поставленными целями и воспитательными задачами (отобранное содержание должно быть
систематизировано по каждому виду деятельности и представлять перспективу развития
личности ребенка данного возрастного периода на весь срок пребывания его в детском саду);
организация совместной деятельности воспитателей детского сада и родителей (не
эпизодические встречи на праздниках или приеме детей, а система взаимной помощи);
изучение и учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Определив цели и воспитательные задачи для детского сада в целом и для отдельных
возрастных групп, даже для отдельных детей, необходимо выстроить учебно-воспита-
тельную систему на основе празднично-игровой культуры. Ибо любой праздник
фактически интегрирует в своем содержании самые разные виды деятельности детей, на-
правленные на формирование учебных знаний, нравственных норм, эстетических идеалов,
трудовых умений и общения в целом.
Основу могут составить четыре праздника, например Встреча новичков (сентябрь). Новый
год (декабрь) с колядками, Масленица (весна). Прощание с выпускниками (май).
На первый взгляд в этом перечне действительно народным праздником является только
Масленица. Однако при организации любого праздника можно и нужно использовать
народные традиции, характерные для соответствующего периода. Например, встречу
новичков можно соотнести со Спасовками: созреванием и первым сбором плодов. В этом
случае на празднике встречи новичков для малышей накрывают фруктовые столы. Дети
старшей и средней групп готовят соответствующие рисунки и аппликации, малышам дарят
яблоки, ставят сценки из сказок, где фигурируют эти плоды (молодильные яблоки, золотое
яблочко, яблонька, защитившая девочку от погони, наливное яблочко и т. п. ).
Новый год можно связать с колядками, т. е. с ряжеными, прославлением добрых людей и
пожеланием им здоровья и счастья. Дети вместе с воспитателем могут приготовить и
посвятить этот праздник родителям, дедушкам и бабушкам, подготовить для них подарки,
разучить колядочные прославления с благодарностью к своим родителям за любовь и ласку.
Выпускной праздник в зависимости от даты может быть приурочен к Красной горке,
Вознесению или Троице. Все эти праздники связаны с цветами, обычаями встречи лета.
Дети могут быть одеты в костюмы цветов с веночками на головах. Можно разучить к
этому празднику вальс цветов из балета П. И. Чайковского «Спящая красавица». По-
мещение, в котором будет проходить праздник, следует убрать цветами, ветками берез,
украсить рисунками на темы «Лето», «Природа», «Праздник» и т. п.
В зависимости от региональных особенностей любой праздник может быть заменен
другим, специфическим для данного региона. Запланировав праздники, воспитатель может
выбрать из Программы воспитания содержание учебно-воспитательной деятельности для их
подготовки.
69
Для примера рассмотрим один из вариантов возможного планирования учебно-
воспитательной деятельности на основе празднично-игровой культуры.
I. Анализ воспитательных возможностей среды
Коллектив воспитателей выявляет наиболее распространенные народные праздники и
традиции, имеющие место в регионе. Например, в районе традиционными являются
Масленица, праздник Фрола и Лавра, совпадающий с началом учебного года, или такие
праздники, как Троица, Спасовки, Наум-Грамотник и т. д.
Из множества праздников, характерных для данного региона, отбираются три-четыре и
включаются в план.
Затем анализируется производственная сфера, в которой находится детский сад. Вполне
возможно, что у трудового коллектива, являющегося попечителем детского сада, есть и свои
традиционные праздники, которые могут быть вписаны в праздничный календарь детского
сада (день рождения предприятия или города, праздники, посвященные их выдающимся
деятелям, и т. д. ).
Изучаются семьи детей. Они классифицируются по нескольким признакам: семьи,
которые нуждаются в педагогической помощи; семьи, способные поделиться воспита-
тельным опытом; родители, которые могут оказать помощь детскому саду в организации
различных видов деятельности (музыкальной, оформительской, творческой, трудовой и др.
).
Должны быть учтены и природные особенности окружения детского сада (наличие леса,
реки, степи или тундры, заповедника и др. ) и, наконец, следует помнить о памятниках
культуры и культурных учреждениях (театрах, музеях, выставках).
Так определяются пути и методы использования окружающей среды для решения
учебно-воспитательных задач.
П. Цели и воспитательные задачи
Они могут быть сформулированы следующим образом:
знание норм общения (со старшими, сверстниками, родителями и др. );
знание норм поведения («что такое хорошо и что такое плохо»: помощь младшим и
пожилым людям, родителям; правила хорошего тона - как себя вести в общественных
местах, на улице, в транспорте, за столом и т. д. );
-знание нравственных норм (говорить правду, быть вежливыми и др. );
оценочные нормы и правила, правила-запреты и др. ;
знание народных песен, плясок, сказок, игр, пословиц И ДР. ;
знание о профессиях, видах и средствах труда, его результатах;
знание о народных ремеслах края и народных традициях, обрядах, о национально-
региональных особенностях;
знания, определенные учебными программами для детского сада.
В плане в качестве общих целей выделяются также различные умения:
умение соблюдать в повседневной жизни все перечисленные выше нормы и правила
общения, поведения, деятельности;
умение применять различные виды знаний в незнакомых ситуациях;
-самостоятельно оценивать собственные поступки и дела, оценивать их и у других детей;
проявлять уважение к людям, любить природу и животных;
-помогать слабому, заботиться о родителях и помогать им;
уметь рассказать сказку и спеть колыбельную песню младшему, нарисовать простой
рисунок, сделать игрушку;
приносить радость другим;
уметь приготовить подарок.
На основе сформулированных общих целей каждый педагог должен определить
воспитательные задачи для своей возрастной группы. Для младших - это ознакомление с
простейшими нравственными нормами в конкретных поведенческих ситуациях, на примерах
из сказок, песен, стихов (говори правду, не обижай других, не капризничай, живи дружно,
люби родителей, братишек и сестренок, бабушек и дедушек, будь аккуратным: не пачкай