ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНтСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Калужский государственный педагогический университет
им. К. Э. Циолковского
калужский филиал
Московского государственного технического университета
им. Н. Э. Баумана
Межвузовский инженерно-педагогический факультет
Кафедра психологии профессиональной деятельности и
управления непрерывным педагогическим образованием
Методика изучения раздела «Художественно - прикладное творчество 10 класс»
курсовая работа по методике преподавания технологии
Научные руководители:
Старший преподаватель кафедры ППД и УНПО Лагутина Т.В.
Калуга
2007
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНтСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Калужский государственный педагогический университет
им. К. Э. Циолковского
калужский филиал
Московского государственного технического университета
им. Н. Э. Баумана
Межвузовский инженерно-педагогический факультет
Кафедра психологии профессиональной деятельности и
управления непрерывным педагогическим образованием
«УТВЕРЖДАЮ»
Руководитель ____________________________
«_____»__________________________2007 г.
ЗАДАНИЕ
на курсовую работу студента
Бондаренко Е., группы ИП-41
Тема работы:
Методика изучения раздела Художественно прикладное творчество 10 класс.
Содержание расчетно-пояснительной записки:
Введение
1. Сущность технологического образования школьников.
1.1. Этапы становления технологического образования в России.
1.2. Современные проблемы технологического образования школьников.
1.3. Содержание технологического образования школьников в 10 классе по теме «Художественно прикладное творчество».
2. Методика организации работы по разделу Художественно прикладное творчество в 10 классе.
2.1. Исторически сложившиеся и современные методы изучения раздела.
2.2. Календарно-тематическое и поурочное планирование по изучению этого раздела.
2.3. Деловая игра.
Заключение.
Список литературы.
Приложение.
Задание принял к исполнению ________________________
1. Сущность технологического образования школьников
1.1. ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
1.2. СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
1.3. СОДЕРЖАНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В 10 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ХУДОЖЕСТВЕННО ПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО»
2. Методика организации работы по разделу Художественно прикладное творчество в 10 классе
2.1. ИСТОРИЧЕСКИ СЛОЖИВШИЕСЯ И СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА
2.2 ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДАННОГО РАЗДЕЛА
2.3. ДЕЛОВАЯ ИГРА
Список использованной литературы
Приложение 1. Копия раздела «Художественно-прикладное творчество» 10 класс программы «Технология»
Приложение 2. Методический материал к уроку.
Введение
Общеизвестно, что технология в переводе с древнегреческого означает «techne»- мастерство, «logos» - учение, наука. Следовательно, изначальная трактовка понятия «технология» - это наука о мастерстве в любой сфере деятельности, предусматривающая преобразование и использование материи, энергии, информации в интересах человека и общества. Она включает изучение методов и средств преобразования и использования конкретного объекта.
В современном понимании технология - наука об оптимальной деятельности человека. При этом основными критериями оптимизации выступают: высокое качество результатов работы и наименьшие затраты всех видов ресурсов, ориентация на потребителя, а не на количество изготовленного продукта. Обучение учащихся в образовательной области «Технология» строится на основе конкретных технологических процессов, представленных в основных модулях. Независимо от содержания основного модуля, во взаимосвязи с ним должно предусматриваться изучение следующих сквозных образовательных линий:
• культура и эстетика труда;
• получение, обработка, хранение и использование информации;
• основы черчения и графики;
• элементы прикладной экономики и предпринимательства;
• мир профессий, средства и методы формирования жизненных, пpoфессиональных планов;
• художественно-прикладная обработка материалов;
• творческая, проектная деятельность;
• влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
• история и социальные последствия развития технологии и техники.
Исходя из выше сказанного, и была выбрана тема и направление работы: рассмотреть методику технологического образования по разделу «Художественное творчество в 10 классе», так как на примере этого раздела можно наиболее полно отразить содержание в материале основных образовательных линий.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
- выявить этапы становления технологического образования в России;
- обозначить современные проблемы технологического образования школьников;
- рассмотреть методику организации работы по разделу «Художественное творчество в 10 классе»;
- проанализировать исторически сложившиеся и современные методы изучения раздела.
В курсовой работе рассматриваются вопросы сущности технологического образования школьников, методики организации работы по разделу Художественно - прикладное творчество в 10 классе. Пояснительная записка к курсовой работе состоит из 78 страниц.
Предпосылки, оказавшие влияние на формирование технологического образования в России.
К середине XIX века в России стали складываться уровни технического образования, хотя первый опыт по созданию профессиональных учебных заведений можно отнести к эпохе Петра I.
Как отмечает С.Ф. Егоров, Петр I значительно активизировал реформаторские процессы. Эти реформы были направлены на укрепление государственного устройства. Началось строительство фабрик, заводов, городов, развитие промышленности, внешней и внутренней торговли. Экономические и политические преобразования в России требовали большого количества специально обученных людей – профессионалов: офицеров, моряков, артиллеристов, инженеров, врачей, государственных служащих, учителей. Это в свою очередь, потребовало проведения реформы просвещения.
Однозначно можно говорить о том, что в России XVIII века назрела необходимость реформ, в том числе и в области просвещения. Как отмечает В.Н. Липник, с начала XVIII века образование становится делом государственным и с уклоном в прикладные науки. С начала XVIII века Петр I приступил к реформам в области образования, обратив особое внимание на создание светских школ по подготовке необходимых стране специалистов.
Так, в 1701 году по указу царя в Москве была открыта школа математических и навигацких наук (первое реальное училище в России), которое имело подготовительные классы, состоящие из «Русской школы», где учили читать, писать и считать, и «Цифирной школы», в которой обучали арифметике, геометрии, тригонометрии. В школе готовили моряков, инженеров, артиллеристов, геодезистов, архитекторов, учителей, писарей. На базе старших классов школы математических и навигацких наук в Петербурге в 1715 году была основана Морская академия (Академия морской гвардии) – военно-учебное заведение, где готовили к морской службе.
В 1701 году в Москве была открыта инженерно-артиллерийская школа, в которой обучались дети различных сословий кроме крепостных крестьян.
В 1706 году в Москве была создана хирургическая школа, в которой учащиеся изучали латинский язык, анатомию, фармакологию, хирургию, рисование. В 1716 году по образцу московской в Петербурге была основана медицинская школа [7,с. 15 -36].
Для специальной подготовки специалистов по иностранным языкам в 1705 году в Москве было учреждено особое учебное заведение, которым руководил пастор Эрнст Глюк. В этой школе должны были учиться дети бояр, чиновников, купцов. В школе изучали: географию, этику, политику, риторику, языки (греческий, латинский, сирийский, еврейский, французский, немецкий, шведский, итальянский), танцы и верховую езду.
С 1721 года по инициативе В.Н. Татищева (1686-1750) открываются профессиональные горнозаводские школы. В городе Екатеринбурге, на базе основанного В.Н. Татищевым металлургического завода, была основана Центральная горнозаводская школа. В этой школе изучали грамоту, чтение, письмо, арифметику, геометрию, черчение, рисование, Закон Божий, «Гражданство». Помимо общеобразовательных дисциплин изучались основы горного дела теми, кого готовили в мастера (определение руды и ее внутреннего содержания, механика, архитектура), остальные по способностям знакомились с обработкой горных пород, с токарным делом, столярным, паяльным или «пробирным» ремеслом.
Целью этих школ была подготовка грамотного мастера и квалифицированного рабочего. До обеда учащиеся ходили в школу, а после – проходили практику.
По Указу царя с 1721 года в каждом полку были организованы гарнизонные школы с обязательным обучением солдатских детей от 7 до 15 лет. В таких школах изучали чтение, письмо, арифметику, военные упражнения, артиллерийское и инженерное дело, а по склонностям дополнительно пение и ремесла (слесарное, кузнечное, сапожное, портновское, столярное).
Наряду с профессиональным образованием развивается и общее, которое часто сочетается с первым. Обязательных учебных планов не существовало, как не было и строго установленных сроков обучения. В ходе обучения стремились определить склонности и способности учеников к изучению наук и ремесел, чтобы затем направлять их на государственную службу. Путь к карьере детям из дворянских семей открывало профессиональное образование.