Положительное влияние двигательной активности на растущий организм проявляется в улучшении работы сердечно сосудистой и дыхательной систем, увеличении массы головного мозга и его функциональном состоянии. М.М.Кольцова, [10, с.67] исследовавшая взаимосвязь между степенью развития тонкой моторики кистей рук и уровнем развития речи у детей высказывала мысль о том, что, с одной стороны, уровень сформированности тонкой моторики кисти определяет развитие речи и мышления ребёнка, с другой стороны, использование физических упражнений для кистей рук позволяет стимулировать развитие речи, письма, мышления ребёнка.
Состояние здоровья детей в начале обучения имеет тенденцию к ухудшению: увеличивается число детей с сутулой формой спины, с функциональным ухудшением осанки. Для детей младшего школьного возраста естественной является потребность в высокой двигательной активности. Она заложена наследственной программой индивидуального развития ребёнка и обуславливает необходимость постоянного подкрепления расширяющихся функциональных возможностей органов и структур организма детей. Если эти органы и структуры не проявляют постоянной активности, то процессы их развития тормозятся и, как следствие этого, возникают разнообразные функциональные и морфологические нарушения. Поэтому по мере увеличения ученического стажа растёт количество функциональных отклонений, особенно со стороны опорно-двигательного аппарата и зрения. Вместе с тем постоянная двигательная активность является своего рода «пусковым механизмом» прогрессивного повышения функциональных возможностей детей. Следовательно, необходимо обращать особое внимание и всячески способствовать повышению уровня двигательной активности у младших школьников. Собственное экспериментальное исследование осуществлялось с февраля по апрель 2010 года. Оно было направлено на изучение двигательной активности младших школьников классов коррекционно-развивающего обучения, а также определение эффективности исследования подвижных игр с целью повышения показателей двигательной активности.
Базой исследования было ГОУ СОШ № 520, 2 класс, в количестве 12 человек.
Результаты контрольного эксперимента наглядно свидетельствуют о эффективности использования подвижных игр как на уроках, так и во внеурочное время с целью повышения двигательной активности.
Таким образом, всё выше сказанное ещё раз подтверждает важность и необходимость развития двигательной активности у младших школьников, особенно классов коррекционно-развивающего обучения.
Список литературы
1. Ануфриев А.В., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М.: Ось-89.–1989.–272с.
2. Ахутина Г.В. Дети с трудностями учения//Начальная школа. – 2000.–№12. – с. 20 – 25.
3. Вавилов Ю.Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания // Теория и практика физической культуры. — 1990. – №10. – с. 2-9.
4. Вергелес Г.И., Матвеева Л.А., Гаев А.И. Младший школьник: помоги ему учиться. – С.-П.: РГПУ им.Герцена А.И., Союз. – 2000. – 159с.
5. Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика. – М.: 1930
6. Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. – М.: Медицина, 1989. – 128 с.
7. Змановский Ю.Ф. Двигательная активность и закаливание – ведущие факторы укрепления здоровья ребёнка // Дошкольное воспитание. – 1978. – №8. – с. 45-51.
8. Каралашвили Е.А. Физкультурная минутка. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 60с.
9. Кистяковская М.Ю. Значение двигательной деятельности // Дошкольное воспитание. – 1980. – №12. – с. 33-36.
10. Логвина Т.Ю. Оптимизация режима двигательной активности детей в зависимости от их возраста. – Минск: 1991. – 183 с.
11. Майорова Н.П. Неуспеваемость. Как выявить и устранить её причины. – С.-П.: Знание. – 1998. – 216с.
12. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет. – М.:
Просвещение, 1988. – 141 с.
13. Пономарёв С.А. Растите малышей здоровыми. – М.: СПАРТ, 1992. – 95с.
14. Рунова М.А. Организация двигательной деятельности детей на
прогулке // Дошкольное воспитание. – 1984. – №10. – с. 56-58.
15. Спиридонов Н.И. Самовнушение, движение, сон, здоровье. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Физкультура и спорт, 1987. З- 95с.
16. Сухарев А.Г. Двигательная активность и здоровье подрастающего поколения. – М.: Знание, 1976. – 87 с.
17. Угрешин А.С. Вступая в новый учебный год // Физическая культура в школе. – 1995. – №4. – с. 2-5.
18. Физическая культура в семье./ Сост. А.А. Светов, Н.В. Школьникова. – 4-е
изд. перераб. – М.: Физкультура и спорт, 1981. – 398 с.
19. Физкультурно-оздоровительная работа в школе / Под ред. A.M. Шлемина. – М.: Просвещение, 1988. - 144 с.
20. Хрущёв С.В. Двигательная активность детей и оздоровительная роль физической культуры // Вопросы охраны материнства и детства. – 1978. - №2. – с.13-15.
21. Черник Е.С. Физическая культура во вспомогательной школе. М.: - 112с.
22. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. – 3-е изд. стереотип. – М.: Академия, 1998. - 192 с.
23. Шишкина В.А. Движение плюс движение. -М.: Просвещение, 1992. —94 с.
24. Яблонский О. Развитие моторики у детей и подростков // Теория и практика физической культуры. – 1930. - №10. – с. 24-31.
25. Янкелевич Е.И. От трех до семи, - 4ое изд. перераб. и доп. – М.: Физкультура и спорт, 1997. – 119с.