Проект дает возможность учащимся познакомиться с традициями и обычаями русского народа, со старославянскими словами и поговорками, с незнакомыми сказками, несущими ценность. И это будет способствовать развитию личности ребенка и воспитанию интереса к предмету литературного чтения и русской национальной культуре.
Цель: расширить читательский и культурный кругозор учащихся.
Основная задача: Развивать творческий потенциал активной, самостоятельной, эмоционально – отзывчивой, социально – компетентной и развивающейся личности как субъекта деятельности через знакомство с русскими народными сказками.
Ожидаемые результаты (достигаются на трех уровнях):
Предметные: - научить школьников различать виды русских народных сказок; - познакомить учащихся с основными сказочными героями русских народных сказок.
- обогащение и расширение словарного запаса учеников.
- представление альбома загадок и загадывание загадок своим одноклассникам, изготовление книги со сказкой им в подарок.
Метапредметные: - формирование стремления детей к выполнению оригинальных творческих работ.
- умение работать в материальной и информационной среде начального образования (в том числе с учебными моделями);
- усвоение детьми позитивного социального опыта реализации собственных замыслов;
- умение анализировать и оценивать собственные творческие и деловые возможности;
- компетентности, формируемые учебным проектом в сфере самостоятельной деятельности, основанные на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в сфере гражданско-общественной деятельности, бытовой сфере, в сфере культурно-досуговой деятельности.
Личностные: - осознание значимости чтения для личного развития;
- воспитание чувства добра, справедливости, любви к родной культуре через русские народные сказки;
- совершенствование навыков работы в коллективе, добрые отношения в группах, сотрудничество.
- развитие творческих способностей учащихся, чувство ответственности за порученное дело.
Этапы работы над проектом
| Название этапа | Действия учителя | Действия учащихся |
| Этап 1. Разработка проектного задания. Планирование. | Определение темы, уточнение целей, выбор рабочих групп и распределение в них ролей, определение источников информации, постановка задач, выбор критериев оценки результатов. - На какие группы делятся русские народные сказки? - Для чего в сказках нужны волшебные предметы? - Всегда ли в русских народных сказках главным героем является человек? - Чему учат сказки? - Основные признаки сказки? - О чем мечтал народ в сказках? - Каким животным в сказках народ симпатизирует, а каких осуждает? | Определение темы и целей урока 1) Анкетирование. 2) Обсуждение русских народных сказок с учителем. Деление на группы. 3) Гипотеза проекта. 4) Постановка целей. |
| Этап 2. Разработка проекта | Консультация по сбору и уточнению информации; предлагается на выбор несколько сказок, аргументация своего выбора. | Выбор русской народной сказки “По щучьему веленью”. - Определение методов работы. - Распределение задач между членами группы. 1) Разрабатывают план действий над проектом. 2) Формулируют задачи. 3) Представление команды (название, эмблема, девиз) |
| Этап 3. Оценка результатов | Анализ выполнения проектных заданий. | Сбор информации. - Словарная работа с устаревшими словами. - Изучение русских народных обрядов: сватовство, свадьба. - Иллюстрации героев сказок. -Создание эскизов костюмов. |
| Этап 4. Защита проекта. Урок-презентация | Оценка результатов проекта, успешности деятельности учащихся и ценность полученных результатов | Инсценирование сказки. Самооценка своей работы путём коллективного обсуждении. |
На контрольном этапе эксперимента необходимо повторное проведение методик на выявление уровней развития связной речи у младших школьников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Решения учебных задач по усвоению теоретических знаний требует постоянных рассуждений, речевых мыслительных действий по анализу и оценке условий задач, поиску и нахождению способов их решения, выбору приемов рассуждения на пути к решению. Идет развитие способности мыслить и рассуждать. Ребенок в школе, помимо прочего, учится излагать свои мысли, а не просто повторять (“озвучивать”) вычитанные из книги слова – значит, он учится мыслить, и мыслить в речевой форме. В результате идет одновременное и взаимосвязанное развитие процессов мышления и речи, что является важнейшим эффектом учебной деятельности ребенка. Очень важная задача начальных классов – обучение школьников выражению собственных мыслей. Учителя начальных классов должны с первых шагов приучать детей к содержательным, подготовленным, четким, ясным и правильным по языку высказываниям.
Основными положениями развития связной речи являются: связь работы по развитию речи с мышлением и взаимосвязь между устной и письменной речью в работе по развитию навыков связной речи учащихся.
Развитие речи - отрасль педагогики, которая изучает процессы и закономерности развития речи у младших школьников в специфических явлениях развития ребёнка. Основная задача речевого развития детей младшего школьного возраста - это овладение нормами и правилами родного языка, определяемыми для каждого возрастного этапа, и развитие их коммуникативных способностей. Развитие речи в процессе обучения - это единый общешкольный процесс, протекающий в многообразии познавательной деятельности школьника при усвоении учебных предметов, различной лексики и фразеологии в зависимости от системы и своеобразия учебного материала. Значительно влияние специально подобранных художественных текстов и проектов для уроков литературного чтения на эмоциональную, эстетическую, интеллектуальную сферу детей, способствующих развитию связной речи.
Используются такие формы и методы обучения: самостоятельная или коллективная работа по развитию связной речи, проводимая в форме беседы, диалога или дискуссии, а также театрализованных игр, этюдов, сценок по мотивам изучаемых произведений, активизация художественного восприятия детей путём комплексного влияния разнообразных средств.
Проектная деятельность – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Целью проектной деятельности является понимание и применение младшими школьниками знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных учебных предметов. Ценность проектной деятельности состоит в том, что ученики видят перед собой конечный результат – вещь, которую они сделали своими руками, вложили в нее душу; она позволяет выявлять и развивать творческие способности и деловые качества учащихся, учить их решать новые нетиповые задачи.
Ребёнок по окончанию начальной ступени образования научится:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- раскрывать тему высказывания;
- раскрывать основную мысль высказывания;
- систематизировать собранный материал;
- совершенствовать написанное (для письменной речи);
- умение строить высказывания в определённой композиционной форме;
- умение выражать свои мысли правильно, точно, ясно и по возможности ярко;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- задавать вопросы;
- контролировать свои действия и действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Проектная деятельность младшего школьника представляет собой условное воспроизведение в реальной практической деятельности людей, создает условия реального общения. Эффективность обучения здесь обусловлена в первую очередь взрывом мотивации, повышением интереса к предмету.
Проектная деятельность активизирует стремление учащихся к контакту друг с другом и учителем, создает условия равенства в речевом партнерстве, разрушает традиционный барьер между учителем и учеником. Такая работа даст возможность робким, неуверенным в себе учащимся говорить и тем самым преодолевать барьер неуверенности. Здесь каждый получит роль и должен быть активным партнером в речевом общении.
В ходе выполнения проектов школьники, несомненно, овладевают такими элементами общения, как умение начать беседу, поддержать ее, прервать собеседника в нужный момент, согласиться с ним или опровергнуть его, умение целенаправленно слушать собеседника, задавать уточняющие вопросы. Хорошим собеседником часто является тот, кто может наиболее четко распознать ситуацию, в которой находятся партнеры, учесть ту информацию, которая уже известна (из ситуации, опыта) и выбрать те лингвистические средства, которые будут наиболее эффективны для общения. Практически все время в проектной деятельности отведено на речевую практику, при этом не только говорящий, но и слушающий максимально активен, т. к. он должен понять и запомнить реплику партнера, соотнести ее с ситуацией, определить, насколько она соответствует ситуации и задаче общения и правильно отреагировать на реплику.