Социометрия показала, что наибольшее число голосов получили двое Кармазин А. (10), Бадрызлов Д. (9) (Приложение 3). Исходя, из наблюдений, можно сказать, что авторитет их основан на большом наличии у них организаторских способностей при проведении различных конкурсов, соревнований и игр, в которых они принимают активное участие. А также в классе они ведут себя открыто с одноклассниками и готовы подать им руку помощи в трудную для них минуту.
А вот наибольшее число отрицательных выборов получили четыре ученика: Чубарова Л. (-10), Шишкин В. (-8), Бродт Л. (-7), Стерлядкина К. (-6). Социометрия не позволяет установить мотивы отвержения, поэтому я предполагаю, что попали они в число отвергаемых из-за своей замкнутости, высокомерии и нежелании идти на контакт с другими учениками.
А также по социограмме видно, что дружба между полами у данного класса только начала образовываться. Поэтому в классе до сих пор существуют две группировки, лидерами которых являются Кармазин А. и Финк М.
Для этого возраста помимо традиционных ценностей социума особое значение имеет ориентация на личностное общение, поэтому в становлении системы ценностных ориентации важную роль играет общение со сверстниками, ситуации столкновения с противоположными полами, взглядами, мнениями.
Наиболее частые отметки, получаемые, учениками класса являются 4 и 5 (14 человек), есть даже один отличник Созонов Максим победитель различных олимпиад и конкурса «Шаг в будущее». Даже по проведенной методике «Диагностика мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах школы» видно что, в классе преобладает II уровень учебной мотивации. Таким образом, это еще раз доказывает, что у учащихся продуктивная мотивация и позитивное эмоциональное отношение к учебе.
Но в классе есть и ученики, со сниженной учебной мотивацией которые менее успешно справляются с учебой, таких в классе 12 человек. А вот дисциплина в классе не вызывает беспокойства или озабоченности со стороны учителей (Приложение 5).
В школе существуют различные кружки и спортивные секции. Более 60% учащихся занимаются в различных организациях не только в школе, но и за пределами школы. Увлекаются плаванием, рисованием, футболом, танцами, баскетболом, музыкой, теннисом, борьбой, журналистикой и английским языком.
По результатам методики Фидлера Ф. «Психологический климат в коллективе» можно с уверенностью сказать, что эмоциональный и психологический климат в классе положительный. В классе преобладает дружелюбие, взаимное согласие, теплота, сотрудничество и успешность во всем. Ученики открыты и терпимы к чужому мнению (Приложение 6).
5. Методическая разработка и самоанализ самостоятельно проведенного внеклассного мероприятия «Наш дружный класс»
Дата 3.12.2009
Время 13.10 – 14.10
Класс 8 «А» 13 – 14 лет
Кабинет № 114
Провели: Елина Екатерина Владимировна и Крестьянникова Юлия Игоревна.
Цель: создание условий для сплочения коллектива.
Задачи:
1. повысить уровень взаимоотношений в классе;
2. научить детей находить положительные качества в каждом члене коллектива;
3. научить детей чувствовать настроение другого человека.
Форма: игровой тренинг
Материалы: два волейбольных мяча, два чемодана
Время проведения: 1 час
Правила группы:
1. активность;
2. «не перебивать»;
3. принцип «Я» высказывания.
Вводная часть
Упражнение 1 «Приветствие»
Цель: подготовить учащихся к взаимодействию.
Ведущий: «Здравствуйте ребята! Сегодня мы проведем у вас необычное внеклассное мероприятие в виде игрового тренинга. Сейчас мы сядем в один круг, и каждый должен будет поприветствовать друг друга и рассказать немного о своем настроении на данный момент.
Основная часть
Упражнение 2 «Коленочки»(5-7 минут)
Цель: научить детей чувствовать друг друга и быть внимательными.
Все играющие должны сидеть в одном кругу вплотную друг к другу.
Ведущий: «Левая рука каждого играющего лежит на правой коленке левого соседа, а правая – на левой коленке правого соседа. Задача – по очереди рук хлопать по коленкам. В процессе игры нужно быстро хлопать ладонью по колену, не нарушая последовательности в руках. Если кто-то хлопнул не в свою очередь или далее просто поднял руку, то его «ошибшаяся» рука выбывает из игры (убирается за спину)».
Все играют в игру минут 5. После завершения игры ведущий благодарит всех.
Цель: улучшение коллективных взаимоотношений.
Весь отряд становится друг за другом паровозиком. Обязательно в таком порядке: мальчик-девочка-мальчик-девочка. Начало и конец «поезда» соединяются. Таким образом, получается круг. Каждый держится руками за пояс впереди стоящего участника.
Ведущий: «Сейчас я буду вам говорить слова, а вы будите делать определенные движения:
«Сосиска» – все делают шаг правой ногой; «Кетчуп» – все делают шаг левой ногой; «Кока-кола» – все делаю вращательное движение тазом в правую сторону. Поэтом эта комбинация слов повторяется несколько раз».
Далее ведущий просит всех сделать один шаг в круг, таким образом, круг становится меньше. Далее все повторяется сначала. После того, как круг станет очень плотный, и каждый игрок будет держать за талию не того, кто перед ним, а через одного, ведущий просит присесть всех на коленки того, кто стоит сзади. Далее опять повторяются все те же волшебные слова: «Сосиска-кетчуп-кока-кола».
Цель: повысить уровень доверия в коллективе.
Ведущий: «Сейчас мы с вами немного поиграем в игру «Таможня». Нам нужно выбрать из всего класса двух «контрабандистов», а все остальные будут «таможенники». «Таможенники» останутся в комнате а «контрабандисты» выйдут за дверь. Задача «таможенников» состоит в следующем: необходимо так организовать беседу с «контрабандистами», чтобы выяснить, кто из них провозит «запрещенный товар». В качестве такого «товара» могут выступать, например «наркотики» разумеется, это все нереальные вещи, а игровые символы. Так, «багажом» могут быть две книги, с которыми «контрабандисты» подходят к вам и ведут беседу, а «наркотиками» – вложенный в одну из книг лист чистой бумаги. «Таможенники» не имеют право брать эту книгу в руки и листать. Вы должны решить свою задачу, опираясь на свою наблюдательность, интуицию и знание психологии общения и поведения».
Пока «таможенники» рассаживаются и готовятся к принятию «контрабандистов», те за дверью комнаты придумывают легенду: из какой страны они приехали, с какой целью, на какой период запланирован их визит и т.п. Главная задача «контрабандистов» состоит в том, чтобы в ходе разговора не вызвать подозрения «таможенников» и рассказать такую легенду, которая поможет отвлечь внимание «таможенников» и помешать принятию ими правильного решения.
Беседа длится до тех пор, пока «таможенники» не решат, у кого из «контрабандистов» спрятан «запрещенный товар». После того, как ответ высказан, «контрабандисты» признаются.
Упражнение 5 «Атомы – молекулы» (Крестьянникова Ю.)(7 минут)
Цель: повысить уровень взаимодействия в коллективе.
Участники собираются вокруг ведущего.
Ведущий: «Сейчас представьте себе, что вы все «атомы». И по моему сигналу вы должны хаотично двигаться по классу, изображая «броуновское движение». По моей команде «Молекулы по три!» все должны быстро разбиться на группы по три человека в каждой. «Атомы», не успевшие стать частью «молекул», выходят из игры, и игра продолжается до тех пор, пока не останется два-три игрока».
Упражнение 6 «Гусеница»(10 минут)
Цель: поднятие уровня сотрудничества и взаимопонимания.
Ведущий: «Ребята, давайте построимся в две колонны. Игроки, которые стоят впереди каждой команды, должны взять в руки мяч и по моему сигналу впереди стоящие должны не поворачиваясь назад передать над головой мяч стоящим сзади, а в свою очередь те передают мяч дальше, и так далее до конца колонны. Последние игроки в колоннах, получив мяч, бегут и становятся первыми и передают мяч стоящему сзади. Когда очередь вновь дойдет до первого, он должен передать мяч ведущему. В итоге выигрывает та команда, которая раньше закончит эстафету»
Ребята играют в эстафету.
Цель: создать из отдельных членов группы «единый организм»
Участники сидят в кругу.
Ведущий говорит: «Давайте представим, что сейчас мы попали на трассу, где с огромной скоростью проносятся машины. А едем мы так: я резко поворачиваю голову к правому соседу и передаю ему звук «зум», он передает его своему правому соседу и т.д. Если кто-то хочет притормозить или остановиться, то он немного отклоняется назад и издает звук тормозов, а «зум» передается в обратном направлении».
После окончания игры ребятам предлагается подвести итоги пройденного мероприятия.
Вопросы для обсуждения:
1. Как вы думаете, на что было направлено наше внеклассное мероприятие?
2. Что помогло и что мешало вам при выполнении различных упражнений?
3. Какой была ваша тактика и как она сформировалась?
4. Поднялось ли у вас настроение после пройденного мероприятия?
5. Заметили ли вы какие-либо изменения во взаимоотношениях в вашем классе?
Самоанализ
Сегодня был трудный день, потому что нам не предоставили просторный кабинет, в котором можно было бы нормально провести внеклассное мероприятие в форме игрового тренинга. Поэтому нам с классом пришлось ютиться в маленьком кабинете у психолога. Но, несмотря на такую трудность, мы ловко вышли из ситуации, сделав небольшую перестановку мебели в этом кабинете. Хоть было немного тесновато, но как говорится «в тесноте, да не в обиде». Во время проведения первого упражнения, мы узнали, что практически весь класс был уставшим после уроков, но всем было очень интересно, что за внеклассное мероприятие мы им приготовили.