Игровые методы обучения на уроках технологии (стр. 6 из 8)

Ход игры. Ведущий объявляет о целях и условиях игры. Избирается жюри (по представителю от группы). Далее ведущий поочередно дает слово творческим группам. Каждая из них представляет свои изделия и предлагает участникам игры, прежде всего, определить какие изделия принадлежат взрослым мастерам, а какое – учащемуся, и объясняет, почему они так считают. Затем задаются подготовленные вопросы. За полный правильный ответ на каждый вопрос жюри присуждает баллы группе, член которгого дал правильный ответ. В случае неправильного или неполного ответа отвечает член группы, которая представила данное изделие, и баллы присуждаются этой группе.

На этом этапе одной из главных задач учителя является создание радостной атмосферы игры. Важно, чтобы «вопросы-ответы» не превратились в скучный экзамен, а помогли бы подросткам может быть впервые обратить внимание на эстетические свойства различных природных материалов, которые оживают и радуют глаз, побывав в руках мастеров. Важно, чтобы школьники задумались над секретами, позволяющими человеку создавать красоту своими руками. Игра должна затронуть чувства подростков – вызвать удивление, восхищение, желание научиться использовать тот или иной природный материал, создавать прекрасные вещи. В ходе игры учащиеся учатся целенаправленно вычленять и анализировать эстетические характеристики предметов, сравнивать их, определять их качество, творческую неповторимость и общественную пользу. Особое внимание уделяется анализу, оценке изделий самих подростков. Учащиеся отмечают, что удалось и что не удалось их создателям.

После выступления всех групп жюри подводит итоги игры. Называются группа – победитель и лучшие игроки. Особо отмечаются авторы лучших изделий.

Опыт показывает, что при изучении технологии обработки ткани учащиеся испытывают трудности. Чтобы активизировать их учебную работу, можно использовать различные игровые приемы [10]

Игра

Путешествие в “Страну тканей”(Приложение 7)

Цель: Закрепить знания по теме “Обработка тканей”.

Ход игры. В игре участвуют 2 – 5 игроков. Каждому выдается фишка. К игре прилагаются карточки – задания, где в верхнем левом углу указано количество ходов (см. рис.1). Они раскладываются лицевой стороной вниз в любом порядке. Игра проходит на “Игровом поле” (Приложение 7).

Игрок выбирает карточку и если выполняет задание, указанное на карточке, то передвигает фишку на количество указанных ходов. Если нет – пропускает ход. На “Игровом поле” сплошная стрелка указывает на передвижение фишки вперед, пунктирная – передвижение назад. Выигрывает тот, кто придет к финишу первым.

Карточки-задания

1Анаграмма ИМСЕАНЬТСОМ	2Анаграмма ЫСОЕАПЬТСОМ
3Анаграмма ОМЬЛЕД	4Анаграмма РОБСАК
3Анаграмма ИСЦЕТ	1Анаграмма БЮАК
4Ребус (рисунок ребуса)	4Ребус (рисунок ребуса)

Рис.1 (Разрезать на карточки)

На уроках технологии с 5-го по 7-й класс с целью повторения и проверки изучаемого материала по конструированию швейных изделий можно использовать занимательную игру «Волшебный цветок».

Обучающая игра «Волшебный цветок» (Приложение 5)

Чтобы закрепить полученные знания, автор это игры использует дидактический материал – карточки с изображением цветка с шестью лепестками, на которых указаны обозначения мерок и прибавок (Приложение 5). Лепестки изготовлены из односторонней цветной бумаги. На оборотной стороне каждого написана мерка или прибавка. Лепестки помещены в «карман», из которого их легко достать.

Цвета можно распределить следующим образом: Ст – желтый; Сб – красный; Дтс – коричневый; Ди – зеленый; Пт – оранжевый; Пб – синий.

Педагог называет названия мерок или прибавок, их назначение, а учащиеся находят лепестки с нужными обозначениями и накладывают их на цветок. При возникновении ошибок учитель обозначает их у себя в тетради. По окончании игры называется победитель, и разбираются допущенные ошибки. Выставляются оценки.

Игровые приемы на уроке.

Эстафета. Учащиеся поочередно высказывают суждения по предложенному вопросу. Причем необходимо уложиться в одно предложение, повторения недопустимы. Учитель поддерживает ход дискуссии, пока ему не покажется, что силы детей исчерпаны.

Другой вариант: партнерами становятся две бригады учащихся, расположившиеся друг против друга. В течение 1 мин. Они обсуждают поставленный вопрос, а потом представители каждой поочередно дают ответы.

Предметом обсуждения могут быть основные правила обработки ткани, техника безопасности труда при различных видах работ и т.д.

«Дежурный» по словарю

Этот прием можно использовать с целью расширения кругозора учащихся. Они поочередно получают задание найти в словаре русского языка слово, относящееся к изучаемой теме. В конце каждого урока «дежурный» объясняет его смысл.

Найди пару

Каждая ученица получает конверт с десятью карточками. Одна половина их них включает термины, описание ручных и машинных операций, названия узлов швейной машины и т.д., а другая – их определения, примеры применения. Необходимо 2 мин подобрать к каждой карточке пару. Проверка и оценивание производятся в форме взаимоконтроля. Пример:

Сметать	Соединить две или несколько деталей, а также два среза одной детали сметочной строчкой
Стачать	Изображение стачного шва
Закрепить подогнутые края детали сметочной строчкой	Изображение
Соединить детали машинной строчкой путем накладывания одной на другую	Соединение накладных карманов с нижней частью фартука

(Разрезать на карточки)

ГЛАВА II РАЗРАБОТКИ УРОКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

В процессе трудового обучения важно научить учащихся работать коллективно, в составе группы. Такая организационная деятельность дает возможность им непосредственно обмениваться результатами своего труда и сравнивать их, создает благоприятные условия для активного включения в работу.

Воспитательная цель урока, проведенного в форме игры – состязания, - научить детей взаимодействовать друг с другом, сформировать у них чувство ответственности, способность к преодолению трудностей, настойчивость, находчивость, чувство локтя. Дети учатся сотрудничать, невзирая на индивидуальные различия, радоваться успехам товарищей.

2.1 Обобщающий урок «Путешествие в мир тканей»

Это занятие проводится после изучения раздела «Материаловедение». Элементы игры позволяют сделать урок нетрадиционным, а использование подготовленных карточек, схем, таблиц – выполнить большой объем учебно-воспитательной работы. Большую часть этих дидактических материалов нужно использовать пи изучении материаловедения.

На обобщающий урок выносится коллекция тканей, оформленных в виде витрины. Здесь лоскуты хлопчатобумажной, льняной, шелковой, шерстяной тканей, тканей из химических волокон, трикотажа, образцы однотонных тканей и с различными рисунками. Кроме того, используется красочно оформленный плакат «Области применения тканей» (одежда, обувь, предметы быта и т.д.).

Во вступительном слове предлагается ученицам совершить не просто путешествие, а научную экспедицию с целью исследовать историю появления различных тканей. Учитель при этом исполняет роль руководителя, а ученицы становятся его коллегами – «научными сотрудниками». Они делятся на три группы – «творческие лаборатории».

Экспедиция начинается с экскурсии в прошлое, во время которой сообщается краткие сведения о получении тканей из натуральных волокон и их названия. Например, о том, что шелк впервые стали изготавливать в Китае. Об этом свидетельствует современное название одной из шелковых тканей «крепдешин», которое переводится как «ткань, сделанная в Китае», (креп – шероховатая ткань из крученых нитей; шин - Китай).

Сообщается о ткани в широком спектре и о современных способах ее получения и соединения. «Научным сотрудникам»предлагается составить коллекцию тканей. Каждая групп получает карту – задание и набор образцов тканей. Ученицы должны выбрать из предложенных образцов соответствующие заданию и наклеить их на карту (Рис 1).

Шерстяные ткани Образцы тканей

Хлопчатобумажные ткани с растительным рисунком Образцы тканей

Ткани из натурального шелка Образцы тканей

Рис.1

После выполнения задания карты вывешиваются на доске. В беседе выясняется, по каким признакам были определены те или иные ткани.

Затем учащимся предлагается заняться исследовательской работой. Каждая ученица получает свой вариант индивидуального задания.

Вариант 1. Составить и объяснить схему получения ткани.

Ответ. Ткань получают из пряжи, пряжу из волокна (или: из волокна получают пряжу, из пряжи ткань).