II. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ МАССОВЫХ ФОРМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРА ДЛЯ 5-8 КЛАССОВ
2.1. Олимпиада по русскому языку
Задачи модернизации образования не могут быть решены без оптимального внедрения информационных технологий во все его сферы. Использование информационных технологий дает толчок развитию новых форм и содержания традиционных видов деятельности, что ведёт к их осуществлению на более высоком уровне. Работа с компьютером должна быть организована так, чтобы с первых же внеклассных занятий она стала мощным психолого-педагогическим средством формирования потребностно-мотивационного плана деятельности школьников, средством поддержания и дальнейшего развития их интереса к изучаемому предмету. Правильно организованная работа учащихся с компьютером может способствовать в частности росту их познавательного и коммуникативного интереса, что в свою очередь будет содействовать активизации и расширению возможностей самостоятельной работы обучаемых по овладению русским языком во внеурочное время.
Интерес к русскому языку воспитывается всей классной и внеклассной работой по предмету. Немаловажное значение при этом имеет и чувство соревнования, которое неизбежно возникает при организации многих видов работы. Именно таким массовым соревнованием, проводимым в целях популяризации языковой культуры, и могут стать олимпиады. Олимпиада проверяет знания по русскому языку в объеме программы, уровень развития речи, грамматический кругозор и, наконец, сообразительность и смекалку школьников. Олимпиада выявляет лучшего. Каждый может попробовать в ней свои силы.
Олимпиада является действенным средством вовлечения во внеклассную работу большинства учащихся школы, так как проведение олимпиад предполагает развитие у школьников интереса к самостоятельному изучению различных разделов русского языка путем не только чтения научно-популярной литературы, работы со словарями, участие в работе факультативов, но и самостоятельным поиском информации через Интернет, виртуальные словари различной направленности.
Олимпиада может состоять из нескольких туров (2-4).
Проведение олимпиады позволяет определить, насколько глубоки знания по русскому языку, высокая речевая культура, начитанность, смекалка учащихся.
Такая проба сил, как Олимпиада, несомненно развивает логическое мышление учащихся, расширяя кругозор и повышая интерес к изучению русского языка. В отличие от описанных выше форм внеклассной работы, олимпиада требует огромных сил от школьников, здесь каждый активизирует свои собственные знания и умения.
Учебная олимпиада понимается большинством методистов как «соревнование, в ходе которого учащимися решается целый ряд мыслительных задач с целью определения личного первенства» [21; 53].
Много споров вызывает содержание олимпиад по русскому языку. Часть исследователей считает главным во время олимпиады обстановку непринужденности, веселья, поэтому предлагает в качестве олимпиадных так называемые «шутливые» вопросы, вопросы на сообразительность, не имеющие отношения к науке о языке. Например: «Назовите город, в котором живет один мальчик и 100 девочек». (Севастополь.) Эти вопросы могут быть уместны на конкурсе смекалистых, на лингвистическом КВН, а для олимпиады они непригодны, так как не проверяют уровень знаний учащихся. С другой стороны, учителя часто используют на олимпиаде задания, дублирующие вопросы и задания, сформулированные в школьных учебниках. В этом случае учащиеся воспринимают олимпиаду как дополнительный контрольный урок и участвуют в ней неохотно.
Очень важно для проводящего олимпиаду по русскому языку понимать, что вопросы и задания не должны выходить за рамки школьной программы для этого класса. Нужно только так их сформулировать, чтобы они не повторяли заданий учебника.
Олимпиада по русскому языку обычно проводится в несколько туров.
I тур предполагает участие всех учащихся класса (или школы). Поэтому олимпиадные задания на этом этапе должны быть наиболее доступными, рассчитанными даже на слабоуспевающего ученика. Поэтому I тур олимпиады обычно проводится учителем как домашнее задание. Задания олимпиады представлены в форме электронного журнала, где задания распределены по основным направлениям лингвистики (этимология, лексика, орфография, словообразование и т.д.). Отвечая на вопросы, ученик как бы перелистывает страницы лингвистической книги.
Обучающийся должен сдать электронный вариант своей олимпиадной работы. Следует ограничить время выполнения этого задания. Наиболее благоприятным является срок от 3 до 5 дней. За это время каждый ученик имеет возможность пойти в библиотеку, подобрать рекомендованную учителем литературу, изучить ее, возможно также здесь немаловажную роль будут играть виртуальные словари (толковый словарь, словарь русских синонимов, словарь ударений, этимологический словарь и другие) и лингвистические web-страницы.
При подготовке заданий I тура олимпиады могут помогать родители. Такую возможность следует поощрять. Может быть, заинтересовавшись, некоторые родители в следующий раз помогут организовать и провести другие формы внеклассной работы по русскому языку, станут активными помощниками учителя в воспитании интереса к предмету.
II тур олимпиады проводится в классе. Его участниками становятся победители I тура. При удачном подборе заданий для первого тура, учитывающем уровень знаний учащихся этого класса, ко II туру допускаются более 50% школьников. Итоги I тура обсуждаются учителем с ребятами на одном из уроков, совместно разбираются те задания, с которыми учащиеся не справились. Этот этап олимпиады особенно важен, так как ученики, не допущенные к участию во П туре, должны обязательно узнать оценку их работы, должны быть поощрены учителем к дальнейшему изучению науки о языке.
Задания для II тура олимпиады должны быть несколько сложнее, чем задания I тура. Однако учителю, готовящему эти задания, следует помнить, что формулировки вопросов не должны значительно отличаться от того, с чем учащиеся уже сталкивались. Многие ученики теряются от неожиданных формулировок вопросов. Однако победители II тура должны отличаться находчивостью, сообразительностью, начитанностью в художественной и научной литературе, а также владением компьютера в рамках пользователя.
II тур олимпиады представляет собой задания, выполненные в форме электронного портфолио, где учащиеся, отвечая на вопросы олимпиады, создают свой лингвистический справочник. Задания для разных классов должны быть подобраны в соответствии с пройденным материалом. В дальнейшем, собранные электронные портфолио можно использовать как наглядный и иллюстративный материал как в других видах внеклассной работы, так и на уроках.
Использование ПК на олимпиадах по русскому языку показало, что меняется отношение учащихся к предмету, учащиеся не боятся проявлять свою инициативу в решении предлагаемых заданий, высказывать свое собственное мнение, стремятся овладеть программным материалом на более высоком уровне, чтобы справиться с заданиями теста на компьютере.
2.2. Устный журнал
Устный журнал - одна из свободных форм внеклассной работы, предполагающая большую свободу в выборе тематики, периодичности, возрастных особенностей учащихся.
Методисты рекомендуют его проведение уже в 4 классе. Одной из основных форм устный журнал может стать в 8-9 классах. Особенности этого возраста предполагают исключить из внеклассной работы такие формы, как чтение вслух, часы занимательной грамматики, реже использовать рассказы, беседы, и, напротив, включать такие формы, как лекции, встречи с интересными людьми, устный журнал, то есть массовые формы работы, которые позволяют выполнять задачи популяризации, сообщения новых сведений о языке, профориентации. Устный журнал, с его занимательностью, наглядностью, соответствует возрастным особенностям подростков, для которых характерен интерес к теоретическим сведениям о языке, его истории, сочетающейся с повышенным вниманием к экстралингвистическим факторам развития языка, конкретным фактам. Устный журнал позволяет перейти от внеязыковой информации к собственно лингвистической, сочетает в себе интеллектуальное и эмоциональное начала. Цель его проведения - повышение интереса к русскому языку, воспитание языковой культуры, развитие творческих способностей учащихся.
Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления информации к устному журналу. Применение цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности. Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию учащихся к созданию мини-проектов. ИКТ вовлекают учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности. Использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных заданий и управления процессом их выполнения. ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии. Устный журнал дает возможность учащимся наглядно представить результат своих действий. Информационные технологии целесообразно использовать в подготовке, учитывая, что современные компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты, графику, звук, анимацию, видеоклипы, высококачественные фотоизображения, достаточно большие объемы полноэкранного видео, качество которого не уступает телевизионному:
1) при изложении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно - энциклопедические программы; программа презентаций Power Point);