Взаимосвязь и взаимодействие видов памяти человека (стр. 3 из 3)
Участвуя вместе с мышлением в процессе научного творчества, воображение выполняет в нем специфическую функцию, отличную от той, которую выполняет в нем мышление. Специфическая роль воображения заключается в том, что оно преобразует образное, наглядное содержание проблемы и этим содействует ее разрешению. И только поскольку творчество, открытие нового совершается благодаря преобразованию наглядно – образного содержания, оно может быть отнесено на счет воображения. В реальном мыслительном процессе в единстве с понятием в той или иной мере, в той или иной форме участвует и наглядный образ. Но образное содержание восприятия и представление памяти, воспроизводящее это содержание, иногда не дает достаточных опорных точек для разрешения встающей перед мышлением проблемы. Иногда нужно преобразовать наглядное содержание для того, чтобы продвинуть разрешение проблемы; тогда воображение вступает в свои права.
1. Данная психологическая система включает способности, темперамент, волевые качества, эмоции, мотивации, социальные установки, ценности и смыслы. О чем идет речь? Дайте развернутое определение.
Речь идет о понятии «личность». В структуру личности обычно включаются способности, темперамент, характер, волевые качества, эмоции, мотивация, социальные установки.
В понятии «личность» акцент делается на общественной сущности человека. Иными словами, личность — тот же человек, только абстрагированный от его биологической, природной стороны (хотя и не игнорирующий ее полностью) и рассматриваемый как общественное, социальное существо. Это член общества, занимающий в нем определенное положение и выполняющий определенные социальные функции (роли), взятый со стороны его общественной деятельности и общественной сущности. Личность — относительно устойчивая система поведения индивида, построенная прежде всего на основе включенности в социальный контекст. Стержневым образованием личности является самооценка, которая строится на оценках индивида другими людьми и оценке, которую даёт себе сам человек.
Личность отличается самостоятельностью в поступках; способна нести ответственность и решать проблемы; контролирует поведение, обладает силой воли; способна изменяться с течением времени. Существенным признаком личности является ее позиция (качество, которое на уровне понятия «человек» неактуально). Ведь личность неизбежно оказывается включенной во множественные отношения, существующие в обществе: правовые, экономические, трудовые, политические, идеологические, нравственные, культурные, образовательные и пр., по отношению к которым. У нее, в свою очередь, формируются собственные мнения, взгляды и в целом отношения. Позиция — иерархически организованная система отношений личности к отдельным аспектам ее жизнедеятельности, определяющая смысл и содержание этой жизнедеятельности, характер и направленность активности.
2. У современного скульптора есть десять одинаковых статуй. Он настаивает, чтобы у каждой из четырех стен зала находилось по три статуи. Как же их разместить?
3. Испытание.
Пятеро друзей решили записаться в кружок любителей логических задач. Но староста кружка предложил им вначале выдержать вступительный экзамен: «Вы будете приходить к нам каждый вечер, семь дней подряд. При этом вы должны соблюсти несколько условий. Вот они:
1. Если Андрей приходит вместе с Дмитрием, то Борис должен отсутствовать, но если Дмитрий отсутствует, то Борис должен быть, а Виктор пусть не приходит.
2. Андрей и Виктор одновременно не присутствуют и не отсутствуют.
3. Если Дмитрий придет, то Григорий приходить не должен.
4. Если Борис отсутствует, то Дмитрий должен присутствовать, но это в том случае, если не присутствует Виктор. А если Виктор присутствует, то Дмитрий приходить не должен, а Григорий должен прийти.
5. В каждый из семи дней друзья должны приходить к старосте в разных сочетаниях.
Друзьям удалось-таки стать членами кружка любителей логических задач. Каким образом?
К старосте ребята являлись день за днем в таком составе: Андрей и Дмитрий, потом Андрей, Борис и Григорий, потом Андрей и Борис, затем Виктор и Григорий, потом Борис, Виктор и Дмитрий, далее Борис, Виктор и Григорий и, наконец, Борис и Виктор.
4. Молодой выпускник вуза…
Какие рекомендации получил начальник отдела? О чем состоялась беседа молодого специалиста и руководителя фирмы?
Первые годы после окончания вуза являются тем «испытательным сроком», который определяет позиции молодого специалиста. Нередко из-за условий и организации труда им приходится менять место работы и даже профессию, что является одним из серьезных показателей неадаптивности.
После завершения обучения в вузе вслед за получением специальности выпускник, заключивший трудовой договор, получает соответствующую должность. В профессиональном отношении происходит резкий переход от подготовки (преимущественно теоретической) к исполнению практической роли и до ее фактической реализации, но это изменение имеет не только узкопрофессиональное, но гораздо более широкое значение – занятие новой позиции в социальной структуре. Нередко случается, что, окунувшись в новую, малоизведанную производственную среду, молодой специалист начинает терять уверенность в своих силах и знаниях, и труд становится ему не в радость. Вот тут-то ему и нужна помощь более опытного коллеги. Но может случиться так, что помощь не подоспела. У молодого специалиста появляется мысль о своей неполноценности, и он уже подумывает перейти на другое предприятие или в организацию. И случается, что уходит под любым благовидным предлогом. Самое главное, чтобы помощь молодому специалисту была оказана по возможности сразу для того, чтобы он ощутил себя полноправным членом коллектива. Необходима повседневная, кропотливая, вдумчивая работа с каждым прибывшим молодым специалистом. Из практики известно, что каждое предприятие стремится адаптировать своих работников. Однако при этом интересы предприятия не всегда соответствуют интересам личности. А удовлетворение трудом является важнейшим условием адаптации. Задача руководителя – помочь молодым работникам адаптироваться в новом коллективе, сделать так, чтобы они не разочаровались в выбранном пути.
В описанной выше ситуации руководитель фирмы дал начальнику отдела рекомендации о том, что свежие знания и новые методы работы могут быть полезны для повышения уровня работы фирмы. Также нужно отнестись к молодому специалисту снисходительно, нельзя забывать о том, что первое время работы для молодого человека является тяжелым периодом, следует учесть, что у него происходит резкий переход от теоретической подготовки к практике, ведь в вузе его учили так, а на практике иногда оказывается иначе.
У руководителя состоялась беседа с молодым специалистом о том, что последнему необходимо опираться на опыт старших товарищей, который также будет полезен ему, не всегда есть возможность резко перейти на новые методы работы. Руководитель выслушал предложения молодого специалиста и пообещал подумать над ними…
Стоит ли задерживать человека, если он решил уволиться?
В данной ситуации стоило удержать человека, не торопиться с его увольнением, так как если молодой специалист прошел такой серьезный отбор в эту фирму, значит, он обладает хорошими знаниями, свежими идеями, а развивающемуся предприятию необходимы такие специалисты. И если он хотел здесь работать, руководителю нужно сделать так, чтобы он не разочаровался в выбранном пути.
Если руководитель отмечает большой потенциал, трудолюбие в работнике, то такого специалиста нужно удерживать. Ведь бывают ситуации, когда сам работник поторопился с решением, недостаточно обдумал его, а потом будет жалеть об этом.
Список использованной литературы
1. Аткинсон, В. Познай себя: Развитие памяти и интеллекта /
В. Аткинсон, Скотт Дж. – СПб., 1994.
2. Возрастные и индивидуальные различия памяти /под ред.
А. А. Смирнова – М., 1967.
3. Галин, А. Л. Личность и творчество / А. Л. Галин. – Новосибирск: Прогресс, 1999.
4. Гурова, Л. Л. Воображение / Л. Л. Гурова // Философская энциклопедия. – М., Наука, 1960. – Т. 1.
5. Исследование памяти / отв. ред. И. Н. Корж. – М., 1990.
6. Крутецкий, В. А. Психология / В. А. Крутецкий. – М., 1986.
7. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии / А. Н. Леонтьев. – М., 2000.
8. Леонтьев, А. Н. Пробелы развития психики / А. Н. Леонтьев. – М., 1981.
9. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб., 2001.
10. Общая психология / под редакцией В. В. Богословского. – М., 1973.
11. Пономарев, Я. А. Психология творчества / Я. А. Пономарев. –
М. : Наука, 2001.
12. Психология памяти / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. – М., 1998.
13. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб., 2000.