Чтение, как составная часть самостоятельной работы так же разделяется на виды. И. Л. Наумченко [3, с. 30] выделяет следующие: предварительное ознакомление с печатными источниками, полное или сплошное, повторное, частичное, синтетическое чтение и многие другие виды. Знание основных принципов разных видов чтения так же необходимо для того, чтобы с меньшими затратами времени выполнять как можно больше работы, в том числе и самостоятельной. Ведь для того, чтобы выбрать в библиотеке статьи из журналов, например, для реферата по «Организации труда студента», бессмысленно прочитывать их полностью, тратя на это немалое количество времени, когда можно, просмотрев текст, найти ключевые слова интересующей темы и определить, подходит этот источник или нет.
При прочтении некоторых источников требуется запоминание, заучивание каких-то терминов и понятий. Но важно не только заучить формулировку нужного определения, надо так же понять и осмыслить его суть, чтобы при необходимости объяснить значение этого термина своими словами и применить в нужной ситуации на практике свои знания. Наизусть заучиваются иногда цитаты каких-либо авторов с целью обогащения речи студента. Читая, например, книги по философии или художественные произведения, можно запоминать интересующие изречения мыслителей, писателей, которые в дальнейшем могут послужить даже девизом всей жизни. Ярким примером являются слова главного героя из романа Каверина «Два капитана»: «Бороться и искать, найти и не сдаваться». Если студент, пусть даже первокурсник, поставит себе цель, схожую с целью этого человека, он сможет добиваться всего задуманного и достигать больших успехов, в том числе и в своей учёбе. Ведь большую роль для достижения успеха играют не только способности и знания, но так же и моральный, психологический настрой человека, его желание действовать, трудиться и добиваться целей, пусть даже совсем незначительных. Для меня, например, каждая сданная лабораторная или практическая работа по «Оборудованию швейного производства» является маленькой вершиной, пройденной на пути достижения успеха в своей учебной деятельности.
Эффективным приёмом самостоятельной работы является записывание интересующих фактов, примеров с целью дополнения лекции, данной преподавателем. При записывании материала работает визуальная память, что ведёт к лучшему запоминанию.
Большое значение в наш информационный век играет умение студентов обращаться с компьютером и сетью Internet. «Для молодых людей информационные технологии открывают доступ к информации, а значит, к знаниям, дают совершенно новые возможности для обретения профессиональных знаний, творчества» [8, с. 7]. Для дизайнеров одежды, например, очень важно уметь работать с компьютером и, тем более, с Internet, так как в книгах и журналах информация о моде устаревает быстро, а в «сети» можно узнать обо всех новинках в мире моды. В связи с распространением информационных технологий появился даже термин «Информационная культура», который является составной частью общей культуры человечества. А. В. Суркова даёт такое определение этому термину. «Информационная культура – это умение целенаправленно работать с информацией и использовать для её получения, обработки и передачи компьютерные технологии, современные технические средства и методы» [8, с. 7].
Я считаю, что умение студента работать с различными источниками способствуёт расширению возможностей ориентироваться в потоке новой информации, пополнять и углублять свои знания и добиваться больших успехов в учёбе.
2.2 Работа на лекции и с конспектом лекции
«Лекция (от лат. lectio – чтение) – систематическое, последовательное, монологичное изложение учителем (преподавателем, лектором) учебного материала, как правило, теоретического характера» [10, т. 1, с. 525]. В отсутствии учебных пособий, освещающих все основные вопросы программы, важность лекции трудно переоценить. Если брать во внимание мнение И. Л. Наумченко [3, с. 47], то лекция знакомит студента с наукой, расширяет, совершенствует и углубляет полученные ранее знания, вырабатывает у студента внимание, навыки слушания, осмысления, выделения основной мысли и записывания, пробуждает интерес к получению дополнительных знаний по изучаемой теме. Но вузовская лекция даёт не только глубокие и разносторонние знания, а и максимально способствует воспитанию и развитию студента. Она предназначена для того, чтобы дать студенту основные сведения по теме и направить на дальнейшее самостоятельное, более углублённое, изучение материала. Лекции по «Отечественной истории», например, не охватывают всех событий, относящихся к изучаемой теме, и поэтому требуется самостоятельно заниматься во внеаудиторное время, чтобы успешно сдать экзамен.
Лекция является основой самостоятельной учебной работы студента и получения им знаний. Следовательно, студенту «необходимо в совершенстве овладеть умениями и навыками самостоятельной работы над лекцией, которая включает в себя: подготовку к слушанию и восприятию её содержания, непосредственное восприятие и осмысливание знаний, записывание их, последующую работу над материалом лекций» [3, с. 47].
В первую очередь, студенту необходимо подготовиться к лекции. Эта подготовка включает в себя не только прочтение предыдущей лекции, но так же и изучение темы лекции по дополнительным источникам, дополнение конспекта лекции примерами, интересными фактами. В лекции по истории, например, можно дописывать мнения различных современников изучаемого периода, писателей и поэтов, выражавших своё мнение об исторических событиях, которые были пройдены на лекции. Это придаст эмоциональную окраску лекции, что приведёт к лучшему запоминанию материала. Об этом же пишет Р. А. Почитаева в своей статье [6, с. 22], и я с ней полностью солидарна. Так же необходимо при подготовке к лекции кратко ознакомиться по учебнику с содержанием следующей лекции. И немаловажную роль играет психологический настрой на работу на лекции, готовность слушать, воспринимать, «пропускать через себя», анализировать, записывать и воспринимать информацию. Только при выполнении этих пунктов студента ждёт высокий уровень усвоения знаний и успех в его учебной деятельности.
2.3 Работа на семинаре и подготовка к нему
Семинар представляет собой форму организационного процесса с целью самостоятельного изучения, закрепления и углубления учебного материала. Семинар является действенной формой развития студента в ходе обсуждения рассматриваемых проблем [10, т. 1, с. 525].
Семинарское занятие – это важное средство контроля выполнения студентом самостоятельной работы. Процесс подготовки студента к семинару включает в себя несколько этапов.
Во-первых, необходимо самостоятельно изучить несколько источников литературы, чтобы подобрать нужную информацию, соответствующую полученной теме.
Во-вторых, нужно подготовить своё выступление, продумать план ответа. И. Л. Наумченко пишет по этому поводу: «План, следовательно, не только помогает студенту организовать свою работу над темой, но и делает его ответ (выступление, сообщение) более целенаправленным, логичным, последовательным» [3. с. 65]. Для более успешного выступления студенту следует хорошо разобраться в том в том вопросе, который он будет освещать. Ведь очень часто студенты, особенно первокурсники, «скачивают» доклады из сети Internet и читают их первые раз только перед своей группой и преподавателем, не зная того, о чём говорят. И это является не лучшим примером подготовки к семинару. Тут я согласна с мнением П. П. Ловковой и А. В. Сурковой в том, что «наиболее значительным недочётом в подготовке студентов является всё ещё низкий уровень их самостоятельности в овладении и применении знаний, слабость приобретённых навыков и умений» [1, с. 37].
В-третьих, для того, чтобы выступление было наглядным, в процессе подготовки к семинару, студенту следует сделать необходимые для объяснения схемы, диаграммы, таблицы, чертежи. Умение студента систематизировать и анализировать обязательно будет оценено преподавателем, что позволит ему получить более высокий балл за выступление. И в этом вопросе я согласна с Р. А. Почитаевой, которая пишет: «…обобщение и систематизация знаний являются эффективным средством углубления, универсализации, упорядочения понимания и запоминания знаний» [1, с. 37]. Изучая Великую отечественную войну по истории Отечества удобнее всего для запоминания студентами информации создать таблицу, которая будет включать в себя периоды войны, их временные рамки. Основные события и их итоги.
Важным моментов в запоминании человеком сведений играет зрительная память, поэтому желательно иллюстрировать своё сообщение. Более понятным и наглядным будет выступление. Например, по «Оборудованию швейного производства», если докладчик, рассказывая об оборудовании, которое применяется при пошиве одежды, покажет рисунки и схемы устройства швейной машины, её основных рабочих органов и средств малой механизации, нежели он будет пытаться объяснить всё на словах, не имея наглядного примера.