В начальных классах хорошо осуществлять тематическую проверку природоведческих знаний, когда все учащиеся теми или иными способами проверяются по данной теме (даже в том случае, когда эта тема пройдена). Это дает возможность учителю иметь четкое представление о том, как учащиеся усвоили ту или иную тему (в журнале внизу можно обозначить основные темы и в этих графах выставлять оценки всем учащимся).
Пример письменной проверочной работы за 1 полугодие (2-ой класс)
1-ый вариант
1. Подчеркни одной чертой то, что относится к неживой природе, двумя - то что относится к живой природе.
Облако окунь звезда берега Луна мухомор
2. Запиши числами:
пятнадцать градусов мороза
восемь градусов тепла.
3. На уроке природоведения проделали опыт: опустили колбу горлышком в воду и стали нагревать колбу в ладонях. Увидели, что из колбы начали выходить пузырьки воздуха. О чем говорит этот опыт? Подчеркни правильный ответ.
1) Воздух плохо проводит тепло.
2) Воздух не имеет запаха.
3) При нагревании воздух расширяется.
4) При охлаждении воздух сжимается.
4. Впиши пропущенные слова:
Корни растении дышат , который содержится в почве. Они всасывают из почвы и растворенные в ней .
5. Что к чему приводит? Соедини линиями.
Вырубка лесов для строительства дач
Выброс выхлопных газов автомобилями
Истребление диких животных ради меха или мяса
Плохая очистка городских сточных вод
Загрязнение воздуха
Уменьшение количества лесов на Земле
Загрязнение водоемов
Исчезновение некоторых видов животных
2-ой вариант.
1. Подчеркни одной чертой то, что от носится к неживой природе двумя — то, что относится к живой природе.
Солнце ворона сосулька сосна камень подосиновик
2. Запиши числами:
семь градусов выше нуля
десять градусов ниже нуля
3. На уроке природоведения проделали опыт колбу с трубкой заполненную под крашенной водой поставили в тарелку со льдом. Увидели, что вода в трубке опускается. О чем говорит этот опыт? Подчеркни правильный ответ:
1) Вода растворяет некоторые вещества.
2) Воде бесцветна.
3) При нагревании вода расширяется.
4) При охлаждении вода сжимается.
4. Впиши пропущенные слова:
Растения укрепляют почву своими , защищают ее от действия потоков и от сильного .
5. Что к чему приводит? Соедини линиями.
Заготовка древесины.
Выброс дыма заводами и фабриками.
Неумеренная охота на диких зверей и птиц.
Слив сточных вод с заводов и фабрик.
Загрязнение воздуха.
Уменьшение количества лесов на Земле.
Загрязнение водоемов.
Исчезновение некоторых видов животных.
Весьма важны вопросы, выявляющие и оценивающие умения учащихся применять свои знания на практике. На уроках природоведения имеются большие возможности для организации такого опроса по результатам систематических наблюдений за сезонными изменениями в природе «Дневник наблюдений» позволяет систематически проводить такую работу, применяя приобретенные практические умения и навыки. Так, в III классе в сентябре можно предложить учащимся следующие задания:
1. Выкопайте на школьной клумбе одно цветущее растение, посадите его в горшок и ухаживайте за ним. Результаты наблюдений записывайте.
2. Определите с помощью компаса, в каком направлении от вашего дома находится школа, магазин, сквер, лес.
3. Начертите схемы реки с притоками и озера.
4. Заполните сводную таблицу наблюдений.
Система практических работ и заданий имеет большое значение в проверке умений учащихся применять полученные знания на практике. Во II классе учащиеся могут показать части растения на живых объектах, выбрать те или иные веточки лиственных растений, продемонстрировать умение пользоваться термометром. В III классе учащиеся могут находить и показывать на карте географические объекты, читать карту по условным знакам, измерять расстояния между объектами. Давая в классе топографический диктант, учителя проверяют умение изображать направление на чертеже, знание условных обозначений и умение изображать их на бумаге. Учителя проверяют знания детей при демонстрации опытов индивидуально, когда опыт делает один из учеников, а остальные следят за его действиями, или фронтально, когда опыт проводит весь класс.
Во время проверки знаний учителя применяют работы графического характера, которые выражаются в умении изобразить объект природы схематично. Учащиеся рисуют схемы холма, реки, оврага, контуры различных деревьев, следов животных на снегу и т. п. Проверка знаний при помощи графических работ позволяет определить качество усвоения пройденного, осмысленность и умение выразить это наглядным образом.
Важно проводить проверку умений работать с простейшими приборами (компасом, термометром, флюгером). Проверка таких умений проводится не только в классе при выполнении практических заданий, но и во время домашней учебной работы, при проведении экскурсий, практических занятий на открытой местности, во время внеклассной работы.
Правильно организованная проверка знаний позволяет учителю постоянно видеть, знать и оценивать, как происходит формирование природоведческих представлений и понятий всего класса, а учащимся осознавать, как они продвигаются вперед в процессе усвоения учебного материала. В результате проверки накапливаются объективные оценки знаний детей, что имеет большое воспитательное значение.
Необходимо помнить, что в начальных классах нужно сочетать все виды проверки, отдавая на том или ином уроке наибольшее предпочтение одному из них, исходя из цели урока, его содержания и методов работы.
Трудности проверки знаний путем опроса связаны с тем, что по программе 1—3 во II классе всего один урок природоведения в неделю, а в III классе - по два. Поэтому лучше комбинировать на уроках различные виды опроса: опрос по карточкам (письменно), фронтальный и индивидуальный устный опрос. Каждый вид опроса в отдельности имеет свои преимущества и недостатки.
Выставляя оценку за четверть или год, учитель учитывает результаты своих наблюдений за повседневной работой школьника на уроках природоведения, устного его опроса, общий уровень теоретических знаний и умений применять их на практике (прежде всего при работе с «Дневником наблюдений» и проведении практических занятий).
Исходя из всего сказанного выше, можно сделать вывод, что учителям на уроках природоведения следует проводить опрос различными способами, сочетать опросы по карточкам, фронтальный и индивидуальный. Все это позволяет учителю повысить интерес учащихся к уроку, проверять знания программного материала у большой группы учащихся, накопить отметки, индивидуально подойти к каждому ученику в классе.
1. В.П.Горщенко, В.С.Никитина. Методика изучения природоведы в начальной школе.
2. Клепина З.А.и др. Уроки природоведения во 2 классе.
3. Бельская Е.М. и др. Уроки природоведения в 3 классе.
4. Начальная школа. № 9, 1998
5. Начальная школа. № 2, 1992
6. Начальная школа. № 1, 1993
7. Начальная школа. № 6, 1994
8. Начальная школа. № 6, 1998
9. Начальная школа. № 11-12, 1998
10. Начальная школа (приложение к газете «1-ое сентября»). № 45, 1996
11. Начальная школа (приложение к газете «1-ое сентября»). № 19, 1997