- понятие «текст»;
- тема текста;
- основная мысль текста;
- заголовок текста;
- построение (структура) текста;
- виды текстов;
- понятие об «изложении»;
- умение письменно воспроизводить текст повествовательного характера по готовому, коллективно или самостоятельно составленному плану.
Программа 1 класса по развитию речи включает в себя составление предложений и небольших текстов на определенную тему, по сюжетным картинкам, по наблюдениям. К концу года дети овладевают умением устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.
Во 2 классе дети знакомятся с понятиями: тема текста, заголовок, опорные слова. Дети пишут изложения (по вопросам) повествовательного текста, объемом 35-40 слов, сочинение по сюжетным картинкам под руководством учителя. Темы составляемых текстов: жизнь детей, увлечения, игры, любимые животные, игрушки. К концу 2 класса дети должны уметь определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему; делить сплошной текст на предложения (3-4 предложения); восстанавливать деформированный повествовательный текст; составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации.
В 3 классе дети пишут изложения текста-повествования по коллективно или самостоятельно составленному плану объемом 60-75 слов; сочинения-повествования по серии сюжетных картинок, по картинам, а также на темы, близкие учащимся, с предварительной коллективной подготовкой.
Программой по русскому языку для 4 класса предусмотрено написание изложений повествовательного текста с элементами описания и рассуждения, написание сочинений повествовательного характера.
Таким образом, анализируя программу «Русский язык», мы видим, что раздел «Связная речь» носит практическую направленность. Работа по развитию речи проводится в течение всего учебного года в связи с изучением разных тем по курсу русского языка и связана с написанием изложений и сочинений, с уроками чтения. Кроме того, программой ставится обязательная задача «учить детей исправлять речевые ошибки и пользоваться различными словарями» [Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4) в двух частях. Часть 1, с. 85]
Программа «Русский язык» обеспечивается учебниками «Русский язык» для 1-4 классов (автор Т.Г. Рамзаева). Главное в работе по русскому языку в начальных классах школы – воспитание монологической речи учащихся, устной и письменной. Монологическая речь должна быть в центре внимания учителя, ибо ей нужно специально обучать, в то время как диалогическая речь требует скорее тренировки «на основе ограниченного количества речевых стереотипов» [Львов М.Р., 1975, с. 85].
Основным звеном в системе упражнений, подготавливающих детей к письменным изложениям и сочинениям, является работа над предложением. Она ведется систематически и не ограничивается ни календарными сроками, ни тематикой уроков. Назовем основные виды упражнений:
1) составление полного ответа на вопросы по тексту;
2) составление предложений из данных слов и словосочетаний;
3) восстановление деформированного текста;
4) подбор подходящего по смыслу пропущенного слова;
5) составление предложений на определенную тему, по картинкам, по наблюдению за природой, замена формы одного предложения формой другого.
I. Составление полного ответа на вопросы по тексту.
Например, 2 класс. Тема «Текст».
Упражнение 40.
Задание. Прочитай текст. Письменно ответь на вопросы.
1. Как выглядят клены осенью?
2. Чем украсила себя рябина?
3. Как нарядился шиповник?
Все ребята очень хотели пойти на экскурсию в парк.
И вот мы в парке. На кленах нарядные пестрые платья. Рябина украсила себя красными ягодами. На кустах шиповника висят яркие плоды.
2 класс. Тема «Предложение и текст».
Упражнение 127.
Задание. Прочитай.
Опускался ли человек на Луну?
Да, люди там побывали. На Луне нет воды, нет животных.
Напиши ответы на вопросы:
1. Где побывали люди?
2. Есть ли на Луне вода?
3 класс. Тема «Предложение».
Упражнение 80.
Задание. Прочитай рассказ девочки.
Гость.
В нашем саду поселился еж. Каждый вечер он появлялся около летней кухни. Приходил ежик в сумерки.
Сначала из кустов выглянет его мордочка. Потом еж смело семенит к блюдцу. На блюдечко мы клали еду для кошки и наливали молоко. К этому блюдцу и повадился ежик. Кошка уступала место ежу. Он гость!
Ответь на вопросы.
1. Где появлялся еж в сумерки?
2. Зачем он приходил?
3. Как вела себя кошка?
II. Составление предложений из слов и словосочетаний.
2 класс. Тема «Сказуемое».
Упражнение 132.
Задание. Составь из данных слов четыре предложения. Напиши.
мальчики, змей, бумажный, сделали
село, вышли, за, ребята
Саша, по, полю, побежал, быстро
змей, все выше и выше, поднимался.
3 класс. Тема «Текст, предложение, слово»
Упражнение 12.
Задание. Составь из данных слов три предложения.
берегут, лес, люди
каждый, вырастить, человек, должен, дерево
около, школы, плодовые, сажают, ребята, деревья
Напишите предложения.
III. Восстановление деформированного текста.
3 класс.
Упражнение 444.
Задание. Напиши предложения в таком порядке, чтобы получился рассказ.
Вдруг она услышала стон.
Девочки собирали землянику для госпиталя.
Ася зашла в чащу.
Была война.
Летчик был спасен.
В кустах лежал раненый летчик.
Ася бегом помчалась в госпиталь.
2 класс. Тема «Обозначение гласных звуков».
Упражнение 196.
Задание. Рассмотри рисунок. Озаглавь его. Прочитай предложения. Установи между ними связь по смыслу.
Рядом катались Алеша и Юра.
Таня в первый раз встала на коньки.
Ей трудно устоять на льду!
Они стали помогать Тане.
Напиши заголовок текста. Напиши предложения в таком порядке, чтобы получился текст.
IV. Подбор пропущенного слова.
2 класс. Тема «Предложение».
Упражнение 335.
Задание. Прочитай, подбирая для каждого предложения подходящие по смыслу сказуемые.
Упражнение 336.
Задание. Прочитай, вставляя подходящие по смыслу слова.
3 класс. Тема «Разделительный твердый знак».
Упражнение 357.
Задание. Дополни пословицу словом с ъ или с ь. Напиши пословицы.
4 класс. Тема «Имя существительное. Правописание безударных окончаний сущ. в Т.п.».
Упражнение 213.
Задание. Дополните предложения подходящими по смыслу существительными. Напишите.
V. Составление предложений на определенную тему.
Данный вид упражнений в учебниках по русскому языку представлен довольно широко. Стоит заметить, что только во 2 классе таких упражнений 8, а уже в 3 классе – 15, в 4 классе – около 30.
4 класс. Тема «Состав слова».
Упражнение 33.
Задание. Составьте текст из 4-5 предложений на тему «Наш город» или «Моя улица», «Мой дом».
Тема «Текст».
Упражнение 107.
Задание. Прочитайте. Напишите изложение. Используйте памятку.
Тема «Склонение имен прилагательных».
Упражнение 282.
Задание. Рассмотрите рисунок. Составьте и напишите рассказ. (Можете пользоваться опорными словами).
Опорные слова: вылепили, удивительные, снежные, животные, словно в сказке.
В целях развития речи необходимо активнее использовать текстовый материал учебника. Однако ограничиваться в повседневной работе только выполнением заданий учебника нельзя: работа будет малоэффективной, следует всесторонне анализировать каждое упражнение и более рационально выполнять его.
Для того, чтобы работа по развитию связной речи на уроках русского языка принесла ощутимые результаты, необходимо учителю использовать дополнительный материал.
Таким образом, проведя анализ программы и учебников по русскому языку, мы пришли к выводу, что учебники содержат мало упражнений по развитию речи, а именно: во 2 классе – 21 упражнение, в 3 классе – 43 упражнения, в 4 классе – 95 упражнений, и учителю необходимо использовать на уроках русского языка дополнительный материал.
2.2. Типичные речевые ошибки второклассников
в письменных творческих работах
Исследования проводились в МОУ СОШ №12 с углубленным изучением отдельных предметов, во 2 «А» и 2 «Б» классах.
Задача констатирующего среза: выявить типичные речевые ошибки в письменных творческих работах учащихся.
Для решения данной задачи было определено два класса – контрольный и экспериментальный.
Контрольным классом являлся 2 «А» класс. В эксперименте принимало участие 14 человек. Как показали наблюдения и анализ школьной документации, по уровню успеваемости все ученики различаются между собой, но неуспевающих учеников в классе нет. Опрос учащихся показал, что характер общего эмоционального климата в классе бодрый, жизнерадостный. К предмету «Русский язык» отношение у большинства школьников положительное.
Экспериментальным классом являлся 2 «Б» класс. В эксперименте принимало участие 14 человек. Как показали наблюдения и анализ школьной документации, неуспевающих учеников в классе нет, но уровень успеваемости различный. Опрос учащихся выявил, что характер эмоционального климата в классе бодрый. Отношение к предмету русский язык у большинства учащихся положительное.
Контрольный срез включал в себя написание изложения по коллективно составленному плану (см. Приложение 1).
В таблице 1 представлены грамматические ошибки, допущенные учениками контрольного и экспериментального классов при написании изложения.
Таблица 1
| Виды ошибок | Количество ошибок, допущенных учащимися | |
| Контрольный класс | Экспериментальный класс | |
| Ошибки в построении предложений (простых и сложных) | 6 | 7 |
| Ошибки в построении словосочетаний | 5 | 2 |
| Ошибки в образовании слов | 2 | 2 |
| Всего: | 13 | 11 |
Таблица 2