Федеральное агентство по образованию
Омский государственный педагогический университет
Кафедра педагогики
ОТЧЕТ О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ
Выполнила:
студентка 4 курса
химико-биологического
факультета
Баранова Ю. А.
Проверила:
Гетман Н.А
ОМСК- 2010
Отчет о педагогической практике
Студента Баранова Юлия Анатольевна
Факультет Химико-биологический группа 41
Период прохождения педагогической практики с «05.04.2010» по «30.04.2010».
База педагогической практики:
Общеобразовательное учреждение: МОУ Гимназия №88
Адрес: ул. Транспортная 3я,7
Класс: 9 «Б»
Директор школы Воронов Виталий Иванович
Учитель-предметник Бедаш Наталья Николаевна
Классный руководитель Грачева Людмила Ивановна
Групповой руководитель Паснова Наталья Сергеевна
Руководитель по кафедре педагогики Гетман Наталья Александровна
Информационный листок
Педагогическая практика необходима в моей профессиональной подготовке для приобретения умения и навыков, развития коммуникативных и лидерских способностей.
Я ожидаю, что педагогическая практика повлияет на меня положительно, покажет мои сильные и слабые стороны.
Я хотела бы научиться грамотно выражать свои мысли, находить подход к людям, отстаивать свою точку зрения.
Мои слабые стороны, которые мне будут мешать волнение, связанное с самостоятельным проведением уроков.
Мои сильные стороны, которые мне будут помогать коммуникабельность, знание технологий обучения, целеустремленность.
Мои переживания связанны с самостоятельным проведением уроков, поиском и подбором необходимой информации.
Я думаю, что смогу достигнуть положительных результатов в педагогической практике.
Ознакомление с системой учебно-воспитательной работы школы
Из беседы с администрацией школы, с учителями самостоятельно получите информацию об особенностях педагогического процесса в школе и зафиксируйте её в следующем порядке:
Вид учебного заведения гимназия
Основные направления в работе школы обеспечение высокого уровня качества образования через выстраивание индивидуальной образовательной траектории на всех ступенях обучения
Школа в своей работе использует инновации формирование единого информационного пространства в условиях современной гимназии, использование на уроках ТСО, таких как компьютеры, проекторы, интерактивные доски, мультимедиа презентации, экранно-звуковые технические средства.
Особенности воспитательной системы и традиций школы в старших классах обеспечивается высокий уровень образования по профильным и базовым предметам через выстраивание образовательного пространства на основе учета способностей, возможностей, интересов, жизненных планов обучающихся.
Реализация идей модернизации в школе: создан банк программно – педагогических средств для использования компьютерной техники в учебном процессе, разработаны материалы учебного и методического характера по использованию информационно – коммуникационных технологий в образовательной и управленческой деятельности
Знакомство с деятельностью классного руководителя
Направления в работе (выясняются из беседы с классным руководителем)
Работа направлена на формирование глубоких и прочных знании, коммуникативную компетентность, развитие инициативы, познавательного интереса к предмету, творческого мышления, самостоятельность обучающихся, умение планировать, прогнозировать свою деятельность, способность действовать в нестандартных ситуациях. Ежегодно учащиеся становятся победителями и призерами муниципального и регионального этапов Всероссийской олимпиады школьников по экологии и биологии, научно-практических конференций «Шаги в науку», «Белая берёза», интеллектуально-творческого конкурса по естествознанию «Через тернии - к звёздам», Всероссийского конкурса им. В.И.Вернадского.
Знакомство с деятельностью учителя-предметника
Особенности программы, по которой работает учитель – Бедаш Наталья Николаевна в своей работе использует программу Владимира Васильевича Пасечника, корректируя ее в зависимости от учебных возможностей учащихся.
Перечень учебно-методических пособий, дидактических материалов, которыми пользуется учитель Журналы "Биология в школе", Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А., Занимательная ботаника, Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Методика обучения биологии: 6-7, Г. И. Лернер. Уроки биологии. Общая биология. Москва, Калинова Г.С. и др. Тестовый контроль знаний учащихся по биологии, Аллен Р. Наука о жизни.
Технологии обучения, применяемые на уроках проектные, проблемно-поисковые, информационно - коммуникационные, исследовательские технологий, использование цифровых образовательных ресурсов и информационных ресурсов гимназии.
Задача 2
Решения задачи:
| Индивидуальные особенности учащихся | Характер проявления особенностей в учебной деятельности | Примеры педагогических ситуаций | Рекомендации по учету этих особенностей в учебной деятельности учащихся |
| 1.Характер | Вспыльчивый | Ученик попросил в одиночку выполнить предложенную учителем работу, но к сроку выполнить не успевает, что привело к нервному расстройству ученика. | Давать ученику задание, по его силам и возможностям. |
| 2.Учёба | Учится с интересом | Внимательно слушает учителя при изучении нового материала. Задаёт вопросы на уроках. | Отвечать понятно и в доступной форме, для лучшего усвоения нового материала |
| 3.Общение со сверстниками | Любит быть в центре внимания, ищет новых друзей. | Большой круг общения | Следить, чтобы не связался с плохой компанией. |
| 4.Коммуникативность | С лёгкостью устанавливает контакт с одноклассниками, учителями | Первый подошёл знакомиться с практикантами | Поддерживать стремление к общению |
| 5.Взаимопомощь | Отзывается на просьбы своих одноклассников | Помогает своим ребятам в подготовке на олимпиадах, конкурсах. | Поощрение, привлечение к проведению мероприятий |
Задача 3
| Этап урока | Действие учителя | Показатели результативности действий учителя |
| 1. Организационная часть | Приветствие, сообщение цели и структуры урока, проверка отсутствующих | Ученики приветствуют учителя, готовы к уроку |
| 2. Проверка готовности | Проверяет домашние задание | Быстро и хорошо отвечают домашнее задание |
| 3. Основная часть | Учитель рассказывает новую тему, подкрепляя рассказ всевозможными наглядными средствами | Ученики внимательно слушают, записывают необходимое в тетрадь, выполняют задания |
| 4. Подведение итогов | Рефлексия и обобщение пройденного на уроке материала, задает вопросы | Ученики активно принимают участие в обобщении, отвечают на вопросы |
| 5. Домашнее задание | Диктует домашнее задание | Ученики записывают домашнее задание |
| Этап урока | Продуктивные приемы в работе учителя | Непродуктивные приемы в работе учителя | Рекомендации |
| 1.Организационная часть | Требовать от учеников готовить учебные принадлежности заранее, отсутствующих отмечать старосте, использовать прием целеполагания | Самостоятельно отмечать отсутствующих | Если класс сильный использовать метод целеполагания, когда ученики сами выводят цель урока из актуализации, тем самым повышая мотивацию |
| 2.Проверка готовности | Спрашивать главное, спрашиваемый материал делить на небольшие части, не вытягивать ответ у неготовых учеников | Детальный опрос большого количества учеников, вытягивание ответа у неготовых – потеря времени | Экономия времени |
| 3. Основная часть | Использовать наибольшее количество методов и форм, рассказывать эмоциональнее, приводить примеры | Монотонный рассказ | Заинтересовать учеников, постоянно поддерживать мотивацию в обучении |
| 4.Подведение итогов | Ученики сами делают вывод | Учитель делает вывод сам | Стараться, чтобы ученики делали обобщение самостоятельно, но под руководством учителя |
| 5.Домашнее задание | Давать интересные, нетрадиционные домашние задания | Задание на воспроизводство материала | Творческий подход к домашнему заданию |
Задача 4
| Критерии оценивания | Параметры оценивания достижений учащихся |
| 1. Овладение основными знаниями, умениями и навыками в соответствии с требованиями программ обучения и руководящими документами обучения. 2. Объем основного теоретического материала. 3. Знание дополнительного материала по теме, не являющейся обязательной к изучению. 4. Творческий и эмоциональный подход к изложению материала. 5. Осознание темы и формулировка собственного мнения. | 1. Оценка в журнал по пятибалльной системе. 2. Словесная оценка учителя, мнение учеников. 3. Система классного рейтинга по освоению темы, дисциплины, общий рейтинг. 4. Лучшие работы помещаются на доску почета в классе. |
| Правила построения оценочных ситуаций | Примеры педагогических ситуаций |
| 1. Желательно объявить, что выполняемая работа будет оцениваться. 2. Что бы ни случилось спорных ситуаций заранее обговорить все критерии оценивания, важность и значимость каждого критерия. 3. Оценка должна быть объективна, чтобы ученики не потеряли желание учиться. | 1. Дети в классе написали контрольную работу по алгебре. Критерии сказаны заранее. За выполнение одинакового количества равнозначных заданий один из учеников получил «4», а другой «3». Учитель оценки прокомментировать отказался. 2. На уроке изучают новую тему. Урок проходит в виде беседы. За участие в беседе учитель очень редко ставит оценки. Но случилось так, что за обсуждение новой, абсолютно незнакомой детям темы учитель ставит ученику «3». Ученик в недоумении. |
Задача 5