Использование элементов ТРИЗ-педагогики в обучении школьников математике (стр. 13 из 22)

Таким образом, анализ результатов исследования с помощью критерия Уилкокосона, определяет обоснованные многомерными статистическими методами различия в сторону повышения результатов общей креативности учащихся экспериментальной группы после эксперимента.

3.4.2 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
в 8-в классе МОУ СОШ с УИОП № 21 г. Кирова

Обработку и анализ результатов опытно-экспериментальной работы проведем по следующей схеме.

1. Сравним средние результаты изучаемых параметров (беглость, гибкость, оригинальность, разработанность) в начале и конце эксперимента у экспериментальной группы. Для этого наглядно представим результаты опытно-экспериментальной работы (диаграмма 2): прямое сравнение, относительный рост, сравнение с нормой.

Диаграмма 2

Результаты оценки изучаемых параметров в начале (тест 1) и в конце эксперимента (тест 2)

В прямом сравнении

Относительное сравнение

Сравнение с нормой

Диаграммы дают наглядную иллюстрацию того, что рост изучаемых параметров в разной степени присутствует довольно ощутимо (от 14% до 224%) . Наибольший рост достигает параметр разработанность, по большей степени это обосновывается тем, что дети при проведении теста 1 не были готовы и привычны к такому роду деятельности, сдерживая свои внутренние возможности, своеобразно «комплексуя», при проведение же теста 2 дети адаптировались к данной деятельности и полностью использовали свой творческий потенциал. До эксперимента отклонение средних показателей от средних показатели КТГМ 8 классов в пределах нормы, хотя и ниже их. После эксперимента показатели так же остались в пределах нормы, но уже выше их.

2. Используя многомерные методы статистического анализа, заключаем, что есть основания на указание существенного различия общей креативности школьников экспериментальной группы до и после эксперимента (см. Приложение 3).

3. Определим характер изменения показателей экспериментальной группы, применив критерий знаков и проанализировав суммарный балл по каждому из параметров. Сформулируем нулевую гипотезу

: «предлагаемая методика не способствует улучшению параметров креативности (соответственно беглости, гибкости, оригинальности, разработанности)». Тогда конкурирующая гипотеза будет определяться следующим образом: «предлагаемая методика способствует улучшению параметров креативности (соответственно беглости, гибкости, оригинальности и разработанности)».

Результаты оценки параметров «беглость», «гибкость», «оригинальность», «разработанность» в начале (тест 1) и конце эксперимента (тест 2)

№	беглость			гибкость			оригинальность			разработанность
	Тест 1	Тест 2	Знак	Тест 1	Тест 2	Знак	Тест 1	Тест 2	Знак	Тест 1	Тест 2	Знак
1	6	6	0	6	6	0	5	11	+	6	11	+
2	10	10	0	8	8	0	10	24	+	11	24	+
3	10	10	0	5	8	+	10	41	+	17	41	+
4	7	10	+	7	8	+	7	68	+	18	68	+
5	10	10	0	6	8	+	5	32	+	12	32	+
6	9	8	-	7	8	+	9	30	+	15	30	+
7	9	10	+	5	9	+	7	50	+	14	50	+
8	10	10	0	9	7	-	10	48	+	8	48	+
9	5	6	+	3	6	+	6	35	+	7	35	+
10	10	10	0	10	9	-	8	57	+	23	57	+
11	10	10	0	7	8	+	12	46	+	16	46	+
12	10	10	0	8	8	0	9	60	+	13	60	+
13	9	10	+	6	8	+	7	30	+	9	30	+
14	10	10	0	10	9	-	12	25	+	13	25	+
15	10	10	0	7	9	+	8	26	+	15	26	+
16	6	8	+	2	6	+	0	22	+	6	22	+
17	6	9	+	5	9	+	4	38	+	7	38	+
18	5	10	+	4	9	+	5	28	+	4	28	+
19	6	10	+	6	9	+	11	53	+	10	53	+
20	10	10	0	8	9	+	14	35	+	19	35	+
21	10	10	0	4	8	+	14	63	+	15	63	+
22	5	9	+	5	9	+	7	30	+	7	30	+
23	4	8	+	4	7	+	5	14	+	3	14	+
Всего	11	20	15	23	17	23
+	10	10	17	23	23
-	1	3	0	0

По данным таблицы для параметра «беглость» получаем общее количество ненулевых разностей

, значение экспериментальной статистики (число знаков «+»). При уровне значимости критическое значение статистики . Таким образом, и нулевая гипотеза отклоняется и принимается конкурирующая гипотеза : «предлагаемая методика способствует улучшению беглости мышления».

Аналогично для параметра «гибкость» получаем общее количество ненулевых разностей

, значение экспериментальной статистики (число знаков «+»). При уровне значимости критическое значение статистики .

Таким образом,

и нулевая гипотеза отклоняется и принимается конкурирующая гипотеза : «предлагаемая методика способствует улучшению гибкости мышления».

Для параметра «оригинальность» получаем общее количество ненулевых разностей

, значение экспериментальной статистики (число знаков «+»). При уровне значимости критическое значение статистики . Таким образом, и нулевая гипотеза отклоняется и принимается конкурирующая гипотеза : «предлагаемая методика способствует улучшению оригинальности мышления».