Перспективный план на следующий учебный год удобнее составлять в конце текущего с учетом его достижений и недостатков.
В качестве примерной может быть использована следующая схема составления перспективного плана.
Схема перспективного плана.
| Тема | Кол-во часов | Сроки | Повторные темы | Внеклассные занятия | |
| Из предыдущего курса | Данного курса | ||||
Система уроков в теме. Каждый химический курс состоит из ряда тем программы последовательности, определяемой логикой их содержания. Тема объединяет логически связанные вопросы, изучаемые на отдельных уроках. Таким образом, каждая тема программы представляет системы логически связанных уроков.
В начале года проводят отдельные вводные уроки ко всему курсу. На этих уроках дается представление о соответствующем разделе химической науки (предмете, задачах, значение), о содержании предстоящего изучения курса, методах, какими он будет преподаваться.
В больших по количеству отведенных часов темах различают уроки:
1) вводные;
2) раскрывающие содержание темы;
3) заключительные, или обобщающие.
По небольшим темам учитель делает введение в начале первого урока, а заключение в конце последнего.
По самому существу урок и его проведение определяется учебным содержанием, которое зависит от состава знаний, указываемых темой программы, и количеством часов, отведенных на её изучение.
В связи с введением единого государственного экзамена по химии (ЕГЭ) в нашей области с 2003г. –2004г. учебного года следует вводить на уроках работу с различными видами тестов, разрабатывать методику подготовки школьников к ЕГЭ по химии.
Материал уроков в теме распределяется по основным понятиям. Курс органической химии старших классов предусматривает систематическое изучение органических веществ на основе последовательного и достаточно глубокого рассмотрения его ведущих идей.
В основе системы понятий о веществах лежит идея зависимости свойств органических соединений от их состава и строения, обусловленность применения веществ их свойствам (состав – строение – свойства - применение). Знания о многообразии органических веществ и их роли в природе носят ярко выраженный характер. На уроках учащиеся знакомятся с наиболее важными областями применения органических веществ, некоторыми производственными продуктами, у старшеклассников формируется экологические знания, убеждения в необходимости бережного отношения к окружающей среде.
Система понятий о химических реакциях получает свое развитие на основе идеи генетической связи между классами органических соединений, развития природы от простого к сложному. Эти идеи наиболее полно раскрываются благодаря тому, что курс имеет единую теоретическую основу и отражает естественную систему органических веществ. Такой системой, как известно, является классификация, построенная по принципу усложнения строения и генетического развития веществ.
Исходя из перспективного плана составляется план преподавания каждой очередной темы. Учитель, приступает к составлению его заблаговременно, с учетом срока проведения лабораторных, практических работ, демонстрации опытов. План темы помогает своевременно подготовить необходимый раздаточный материал, опорные конспекты, таблицы, схемы, тесты и том подобное. План темы позволяет предусмотреть все необходимое для правильного хода процесса обучения.
При распределении содержания темы поурочно учитель основательно продумывает названия уроков. Тема урока должна быть краткой, а не отражать содержание урока, например, "Алканы: строение, изомерия, номенклатура. Нетрудно видеть, что в приведённых примерах даны основные вопросы содержания уроков, а не их темы. Темы же уроков следует сформулировать так: "Общая характеристика алканов", "Химические свойства алканов". Обобщённая, но в то же время краткая формулировка темы урока, вычленяющая в содержании его самое существенное, отчётливее запечатлеется в сознание учащихся, лучше удерживается в памяти. Она играет роль стержня, вокруг которого объединяются сопутствующие вопросы.
Подготовка учителя к уроку.
Проведение каждого урока требует от учителя тщательной подготовки. Она складывается из отбора учебного материала, выбора методов, определение структуры урока, подготовки таблиц, схем, опытов, дидактического материала и составление плана или конспекта. Само собой разумеется, что от учителя требуется расширенное знание научного содержания урока, а также обстоятельное и критическое осмысливание школьных учебников. Учитель прочитывает соответствующие главы в научных руководствах, и его первая задача состоит в строгом отборе нужного материала из обильной научной информации; вторая, не менее важная, задача заключается в творческой педагогической переработке прочитанной информации: выделение главного вопроса и ему сопутствующих, продумывание логики изложения основных частей содержания. Учитель определяет, какие понятия какие должны быть образованы на данном уроке, какие знания, из ранее изучаемых, получают дальнейшее развитие, и отбирает фактический материал. При этом школьный учебник оказывает серьёзную помощь учителю, хотя и не может служить для него источником познания. Для учителя просмотр учебника играет другую роль: важно знать заранее, какой материал ученики могут прочитать дома после уроков и чего в учебнике нет, какие места в нём трудны для усвоения. Всё это будет учтено при проведении урока.
В поисках занимательного материала следует остерегаться включения в содержание урока недостаточно проверенных наукой фактов и сведений, мало связанных с темой урока.
Наиболее важным в работе является правильно разработанный календарно-тематический план. В связи с переходом на новые программы и учебники этот вопрос становится наиболее острым. Наша школа перешла на новое учебники О.С. Габриеляна и новую программу, как и большинство школ Заволжского района, поэтому мы представляем календарно-тематическое планирование к курсу "Органическая химия" 10 класс.
Тематическое планирование составлено согласно программе разработанной Департамента образовательных программ и стандартом общего образования и лабораторией химии ИОСО РАО.[1]
После того как учитель выбрал конкретную программу, обеспечил учащихся соответствующими учебниками и дидактическими материалами, он должен разработать тематическое планирование, чтобы заранее предусмотреть число и типы уроков для каждой учебной темы, отметить необходимые средства обучения, выстроить систему, обеспечивающую в конечном итоге достижение требуемых результатов усвоения знаний и сформированности умений. Поэтому наиболее важным в работе учителя является правильно разработанный календарно- тематический план.
2.3. Календарно- тематическое планирование.
Курс "Органическая химия" 10 класс (базовый уровень).
| дата | № урока | Тема урока | Задачи урока | Основные понятия | Планируемые результаты | Эксперимент Д-демонстрац. Л - лаборат. | Домашнее задание | Приме- чание | |
| Повторение (2 часа) | |||||||||
| 1. | Периодический закон и периодическая система Д, И, Менделеева в свете строения атома. | Повторить знания учащихся о периодическом законе и пер. системе с т.з. строения атома; характеристику элемента. | Строение атома, хар-ка элемента. | Уметь давать характеристику элемента по положению его в периодической системе и строению атома. | Конспект, сравнить эл-ты №16 и №34, таблица | ||||
| 2. | Виды химической связи. Типы кристаллических решёток. | Обобщить и систематизировать знания о видах химической связи, типах кристаллических решёток | Химическая связь: ионная, ковалентная, типы кристаллических решёток | Уметь определять вид химической связи и типы кристаллических решёток в простых и сложных веществах, записывать схемы образования связи. | Конспект, сравнить эл-ты №12 и №35, опред. вид связи и тип крист. Решётки, составить схемы образ. О2, СН4, СаО | ||||
Продолжение таблицы
| дата | № урока | Тема урока | Задачи урока | Основные понятия | Планируемые результаты | Эксперимент Д-демонстрац. Л - лаборат. | Домашнее задание | Приме- чание | ||
Тема №1. Теория химического строения органических соединений (8 часов) | ||||||||||
| 3. | Предмет органической химии. | Ознакомить уч-ся с составом органических веществ, сравнить с неорган. веществами; предметом изучения орган. химии. | Органическая химия, органические вещества | Уметь разъяснять смысл термина "органическая химия", давать сравнительную хар-ку орган. и неорган. в-вам; знать предпосылки создания теории А.М. Бутлерова. | Д.1. Вещества вода, сахар, мел, серная кислота, растительное масло, уксусная кислота, железо (гвозди), парафин (свеча. | § 1 упр. №1-7 стр. 9 | ||||
| 4. | Основные положения теории хим. Строения. | Ознакомить уч-ся с основными положениями теории А.М. Бутлерова | Химическое строение, струк- турная формула.углеродный скелет. | Уч-ся должны знать основные положения теории; что такое химическое строение; запивать молекулярные и структурные формулы. | Д. 1. Модели молекул СН4,С2Н2, С2Н5ОН и С6Н6 2. Коллекция полимеров, каучуков, красителей | §2 упр.№1-4 стр. 14 | ||||
Продолжение таблицы