визначення психологічної характеристики навчальної групи професійно-технічного (вищого) навчального закладу;
застосування методу (форми, засобу) навчання (контролю) у професійно-технічному (вищому) навчальному закладі;
розробка виховного заходу для навчальної групи професійно-технічного (вищого) навчального закладу.
Назва психологічної складової теми курсової роботи здобуватиме конкретику за рахунок заданого навчального закладу (ПТНЗ, ВНЗ), який не змінюватиметься й для інших дидактичної та виховної складових теми.
При формулюванні дидактичної складової теми курсової роботи можна виділити кілька напрямів.
Напрям перший. Застосування методу навчання (контролю) у професійно-технічному (вищому) навчальному закладі.
Застосування методу шкільної лекції у ПТНЗ.
Застосування методу лекції у ВНЗ.
Застосування методу пояснення при підготовці учнів ПТНЗ.
Застосування методу розповіді у процесі теоретичного навчання у ПТНЗ.
Застосування методу вступної бесіди у ПТНЗ (ВНЗ).
Застосування методу повідомлювальної бесіди у ПТНЗ (ВНЗ).
Застосування методу контрольної бесіди у ПТНЗ (ВНЗ).
Застосування методу ілюстрації у ПТНЗ (ВНЗ).
Застосування методу демонстрації у ПТНЗ (ВНЗ).
Застосування методу вправи у ПТНЗ (ВНЗ).
Застосування лабораторного методу ПТНЗ (ВНЗ).
Застосування інформаційно-репродуктивного методу у ПТНЗ (ВНЗ).
Застосування репродуктивного методу у ПТНЗ (ВНЗ).
Застосування методу проблемного викладу у ПТНЗ (ВНЗ).
Застосування частково-пошукового методу на етапі засвоєння нового матеріалу у ПТНЗ (ВНЗ).
Застосування дослідницького методу у ПТНЗ (ВНЗ).
Застосування методу розповідь-пояснення під час виробничого навчання у ПТНЗ.
Застосування письмового інструктування у процесі навчання у ПТНЗ.
Застосування методу роботи з технічною документацією і літературою у процесі виробничого навчання у ПТНЗ.
Застосування методу демонстрації (показу) трудових прийомів та способів у процесі виробничого навчання у ПТНЗ.
Застосування методу самостійного спостереження учнів у процесі виробничого навчання учнів у ПТНЗ.
Застосування методу проблемної лекції у ВНЗ.
Застосування методу лекції вдвох у ВНЗ.
Застосування методу групової дискусії у ВНЗ.
Застосування методу аналізу конкретних ситуацій у ВНЗ.
Застосування методу рішення ситуаційних проблем у ВНЗ.
Застосування методу розігрування ролей у ВНЗ.
Застосування методу використання проблемних ситуацій у ВНЗ.
Напрям другий. Застосування форми навчання (контролю) у професійно-технічному (вищому) навчальному закладі.
Застосування групових форм навчання у ПТНЗ (ВНЗ).
Застосування мікрогрупових форм навчання у ПТНЗ (ВНЗ).
Застосування індивідуальних форм навчання у ПТНЗ (ВНЗ).
Застосування вступної екскурсії у ПТНЗ (ВНЗ).
Застосування супроводжуючої екскурсії у ПТНЗ (ВНЗ).
Застосування підсумкової екскурсії у ПТНЗ (ВНЗ).
Застосування комбінованого уроку у ПТНЗ.
Застосування уроків вивчення нових знань у ПТНЗ.
Застосування уроків формування нових вмінь у ПТНЗ.
Застосування уроків узагальнення і систематизації у ПТНЗ.
Застосування уроків контролю, корекції знань та умінь у ПТНЗ.
Застосування нестандартних уроків у ПТНЗ.
Застосування вступного уроку у ПТНЗ.
Застосування уроку по вивченню трудових прийомів та операцій у ПТНЗ.
Застосування уроку по виконанню комплексних робіт у ПТНЗ.
Застосування лекції у процесі навчання у ВНЗ.
Застосування уроку по перевірці знань, умінь, навичок у ПТНЗ.
Застосування семінарських занять у ВНЗ.
Індивідуальне опитування, як форма контролю у ПТНЗ, ВНЗ.
Фронтальне опитування, як форма контролю у ПТНЗ, ВНЗ.
Групове опитування, як форма контролю у ПТНЗ, ВНЗ.
Письмовий контроль, як форма контролю у ПТНЗ, ВНЗ.
Тестовий контроль, як форма контролю у ПТНЗ, ВНЗ.
Екзамен, як форма контролю у ПТНЗ, ВНЗ.
Напрям третій. Застосування засобу навчання (контролю) у професійно-технічному (вищому) навчальному закладі.
Педагогічні умови ефективного застосування ТЗН.
Застосування візуальних засобів навчання для підвищення ефективності навчального процесу у ПТНЗ (ВНЗ).
Застосування аудіовізуальних засобів навчання для активізації пізнавальної активності учнів у ПТНЗ (ВНЗ).
Застосування ТЗН у ПТНЗ (ВНЗ).
Застосування комп’ютерних технологій як засобів навчання у ПТНЗ (ВНЗ).
Застосування засобів комп’ютерної техніки у навчальному процесі ПТНЗ (ВНЗ).
Застосування підручників як засобів навчання у ПТНЗ (ВНЗ).
Але запропоновані теми ні в якому разі не обмежують інтереси та роботу керівників і студентів. Тематика дидактичної частини курсової роботи може бути збільшена за рахунок уточнення:
групи навчальних дисциплін, які передбачать застосування конкретного методу (форми, засобу), однієї дисципліни, теми або навіть категорії навчального матеріалу, засвоєння якого доцільно здійснювати за допомогою визначеного методу (форми, засобу);
просторових (класи, майстерні, лабораторії, підприємство тощо) або часових (відрізок минулого, перспективи розвитку тощо) характеристик застосування методу (форми, засобу);
умов (організаційних, методичних та ін.) застосування методу (форми, засобу) навчання (контролю);
характеру підготовки (теоретичної чи практичної) у професійно-технічному навчальному закладі;
характеру взаємодії суб’єктів навчального процесу (диференціація, індивідуалізація тощо).
При формулюванні назви виховної складової теми курсової роботи уточнюється який саме виховний захід для відомих навчального закладу й навчальної групи підлягає розробці.
Навчальним планом підготовки бакалаврів інженерно-педагогічних спеціальностей передбачено обов’язкове виконання у п’ятому семестрі курсової роботи з дидактичних основ професійної освіти. Пружній графік організації навчального процесу, відсутність проміжку часу між вивченням дидактичних основ професійної освіти та виконанням курсової роботи з цієї дисципліни, її комплексність та пошуково-дослідний характер вимагають від студента ретельної спланованості всіх дій, високого рівня організації кожного з етапів виконання курсової роботи.
У результаті виконання курсової роботи студент повинен показати готовність до володіння основними уміннями щодо здійснення дослідницької діяльності.
З цією метою майбутнім інженерам-педагогам необхідно:
обрати та узгодити тему курсової роботи (психологічна, дидактична, виховна складові);
визначити психологічні характеристики (тип мислення, тип темпераменту, типи між особових відносин) учнів навчальної групи у ПТНЗ чи ВНЗ згідно з темою за допомогою відомих психодіагностичних методик;
здійснити пошук та вивчити певний мінімум психолого-педагогічних джерел інформації з теми (дидактична й виховна складові), опрацювати її;
зібрати, проаналізувати та узагальнити передовий педагогічний досвід в різних типах навчальних закладів (ПТНЗ, ВНЗ), якщо це передбачено темою;
грамотно викласти стан питань (дидактичне, виховне), що вивчається.
З метою забезпечення керівництва процесом написання студентами курсової роботи з числа досвідчених викладачів кафедр загальної та інженерної психології, педагогіки та методики професійного навчання, філософії та освітніх технологій УІПА призначаються три керівники, які з відповідних розділів:
допомагають студентові визначити коло питань з вивчення теми та методи дослідження, намітити план підготовки та план викладання курсової роботи;
надають консультації студентам у ході здійснення ними курсової роботи, здійснюють систематичний контроль у відповідності з календарним планом виконання студентами курсової роботи;
перевіряють курсову роботу.
Після того як обрані й узгоджені з науковими керівниками складові теми курсової роботи, розробляється календарний план (табл.1), у якому визначається термін виконання курсової роботи. План забезпечує контроль за ходом виконання курсової роботи та допомагає студентові самостійно й свідомо виконувати курсову роботу.
Таблиця 1
Календарний план виконання курсової роботи з дидактичних основ професійної освіти
| Етапи підготовки | Зміст роботи | Результати | Терміни | Методичне та організаційне забезпечення |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1. | Формулювання керівниками тем курсових робіт з дидактичних основ професійної освіти. | Наказ щодо тематики курсових робіт з дидактичних основ професійної освіти. | до 15.09. | Методичні вказівки щодо виконання, відповідно, психологічного, дидактичного й виховного розділів курсової роботи з дидактичних основ професійної освіти (пункт формулювання теми роботи). |
| 2. | Зустріч керівників курсовими роботами і студентів, на якій обговорюються змістовно-організаційні питання виконання курсових робіт та їхнього захисту. Посилання на основні джерела необхідної інформації з тем курсових робіт. Видання студентам підборки психодіагностичних методик для визначення ними переважних у навчальній групі типів мислення й темпераменту, а також соціометричної методики. | План-графік виконання курсової роботи кожним студентом. Діагностичні засоби визначення основних психологічних і соціометричних характеристик навчальної групи. | з 16.09. по 20.09. | Методичні вказівки щодо виконання, відповідно, психологічного, дидактичного й виховного розділів курсової роботи з дидактичних основ професійної освіти |
| 3. | Складання студентами категоріального апарату (проблема, об’єкт, предмет, мета, завдання дослідження) і змісту курсової роботи з дидактичних основ професійної освіти та затвердження їх у керівників. Пошук і первинне опрацювання джерел з тематики курсової роботи. | Повний зміст курсової роботи з дидактичних основ професійної освіти, бібліографічний апарат роботи | до початку ІІ педагогічної практики | Психологічна й педагогічна наукова і навчальна література |
| 4. | Знайомство студентів з навчальним закладом, його адміністрацією, навчальною групою і проведення психологічного діагностування учнів (студентів) | Інформація про навчальний заклад, навчальну групу, результати психологічного діагностування. | 2 дні на початку другої педагогічної практики | Психодіагностичні методики, психологічні наукові джерела, відомості про навчальний заклад |
| 5. | Опрацювання студентами результатів психологічного тестування, формулювання висновків і рекомендацій щодо їхнього використання | Психологічний розділ курсової роботи з дидактичних основ професійної освіти, оформлений начисто | захист до 15 жовтня | Методичні вказівки щодо виконання психологічного розділу курсової роботи з дидактичних основ професійної освіти |
| 6. | Звітування студентів про 50-відсоткове виконання дидактичного та виховного розділів курсової роботи з дидактичних основ професійної освіти | Чорнове оформлення половини дидактичного і виховного розділів курсової роботи | до 1 листопада | Методичні вказівки щодо виконання, відповідно, дидактичного і виховного розділів курсової роботи з дидактичних основ професійної освіти |
| 7. | Звітування студентів про друге 50-відсоткове виконання дидактичного та виховного розділів курсової роботи з дидактичних основ професійної освіти | Чорнове оформлення другої половини дидактичного і виховного розділів курсової роботи | до 15 листопада | Методичні вказівки щодо виконання, відповідно, дидактичного і виховного розділів курсової роботи з дидактичних основ професійної освіти |
| 8. | Усунення недоліків, чистове оформлення курсової роботи з дидактичних основ професійної освіти | Курсова робота з дидактичних основ професійної освіти | до 5 грудня | Методичні вказівки щодо виконання, відповідно, дидактичного і виховного розділів курсової роботи з дидактичних основ професійної освіти |
| 9. | Захист курсової роботи з дидактичних основ професійної освіти | Оцінки у відомостях проміжного контролю з кожної складової курсової роботи та загальна оцінка за курсову роботу з дидактичних основ професійної освіти, яку виставляє керівник від кафедри педагогіки та методики професійного навчання | до 20 грудня | - |
Курсова робота має таку структуру