- развитие способности к самоанализу и самопознанию, расширение установок восприятия представителей противоположного пола и установок участников в отношении семьи и брака;
- формирование нравственных норм в сфере интимно-личностных отношений, осознание ответственности за собственное поведение;
- информирование учащихся о физической и сексуальной культуре, освещение основных проблем в понятиях любовь, секс, СПИД;
- развитие способности анализа своих увлечений, информирование о понятие СПИД, и его профилактике;
- воспитание культуры любви, полового воспитания и семейно-брачных отношений;
- воспитание уважительного отношения к институту семьи;
- развитие представлений о семье как о важнейшей общечеловеческой ценности;
- развитие нравственно-психологического компонента ЗОЖ.
И может осуществляться как самим социальным педагогом, так и совместно с другими специалистами. Программа реализуется с использованием разнообразных форм и методов работы, таких как: беседа, лекция, ролевые игры, показ, иллюстрации. Апробация разработанной программы показала ее эффективность.
Таким образом, поставленная нами в ходе исследования гипотеза – эффективность процесса полового воспитания старшеклассниц зависит от целенаправленной работы в этом направлении социального педагога, доказана, задачи решены, цель достигнута.
Продолжить рассматривать данную тему можно останавливаясь на включенности в процесс полового воспитания детей, классного руководителя, педагога-психолога.
Список литературы
1. Абраменкова В. В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе // Вопросы психологии.-1987.-№ 5. С.31-37.
2. Агеев В. С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов // Вопросы психологии.-1987.-№ 2. С.12-15.
3. Адлер А.:Воспитание детей. - Санкт - Петербург, 1998.- 203 с.
4. Алешина Ю. Е., Волович А. С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии.-1991.-№ 4. С.21-25.
5. Ананьев Я.М.:Девочка, девушка, женщина. - Ростов-на-Дону, 1974.- 165 с.
6. Борисов И. Запретный плод для российской школы // Управление школой.-1998.-№ 5. С.15-18.
7. Валеология: Программа специального курса, тематический план и методические материалы для работников социокультурной сферы / Сост. Ю. Н. Дрешер.-Казань, 1998.- 112 с.
8. Тарнавский Ю. Б., Блинов Г. М. Мальчики и девочки.- М., 1972.- 132с.
9. Зайцев Г. К., Колбанов В. В., Колесникова М. Г. Педагогика здоровья.- М.,1991.- 160 с.
10. Зверева О.Л.:Семейная педагогика и домашнее воспитание. - Санкт-Петербург, 1997.- 107 с.
11. Захарова П. Н. Растут в семье папа и мама. - М., 1978. – 98 с.
12. Захарова П. И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей // Вопросы психологии. - 1982.-№ 1.- С.31-34.
13. Исаев Д. Н., Каган В. Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей. - Л., 1979.- 143 с.
14. Каган В. Е. Система половых различий. Психика и пол детей в норме и патологии. - Л., 1988.- 97 с.
15. Ковалев А. Г. Психология семейного воспитания. - Минск, 1980.- 103 с.
16. Ковалев С. В. Психология современной семьи. - М., 1988.- 112 с.
17. Колесов В. Е. Беседы о половом воспитании. - М., 1988.- 105 с.
18. Коломинский Я.С.Мальчики и девочки //Знание-сила.-1971.-№ 2.-С.16-20.
19. Кон И. С. Половые различия и дифференциация социальных ролей. - М., 1975.- 89 с.
20. Кузнецова Л.Н.:Воспитание девочки.// Педагогика. -1998. - №6.-С.44 - 49.
21. Макаренко С.: Женственность мужественность: вопросы их формирования у детей и подростков.// Воспитание школьников. – 2003. - №6. С. 38 – 41.
22. Молодцова В. Секс: развращение вместо просвещения // Российская газета.- 1999.-№ 110.- С.13.
23. Мишель Кле: Психология подростка. Психосексуальное развитие. – Ростов – на – Дону, 1995.- 143 с.
24. Попов С. В. Валеология в школе и дома. О физическом благополучии школьников. - СПб., 1997.- 104 с.
25. Программа по курсу валеологии / Сост. Н. Полетаева // Народное образование.- 1998.-№9/10. С. 11, 19.
26. Разумовская Т. Узы брака, узы свободы. - М.,1990.- 96 с.
27. Татарникова Л. Г. Педагогическая валеология. Генезис. Тенденции развития.- СПб., 1997.- 164с.
28. Уильям Г. Мастерc, Вирджиния Э. Джонсон, Роберт К. Колодни. Основы сексологии (HUMAN SEXUALITY).- М., 1998.- 134 с.
29. Указ Президента Российской Федерации от 18 августа 1994 г. N1696 «О Президентской программе «Дети России», с. 23
30. Фридман Л. Ф., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя.- М., 1988.- 115с.
31. Хиглинг М. Как беседовать с ребенком о сексе.- М., 1998.- 96 с.
32. Хрипкова А. Г., Колесов Д. В. В семье растут сын и дочь: Книга для учителя.- М., 1985.- 97 с.
33. Чумаков Б. Н. Валеология. Избранные лекции.- М., 1997.- 103 с.
Приложение 1.
Опросник для учащихся 8 – 11 классов (анонимно)
Цель: Получение информации относительно знаний учащихся в области половых отношений.
Инструкция: Ответьте, пожалуйста, на предложенные вопросы, выбирая один из вариантов ответов, или предложите свой.
1. Что Вы понимаете под словосочетанием “половые отношения”?
2. О половых отношениях я узнал (а) …
3. Почему современная молодежь начинает раннюю половую жизнь?
4. Считаете ли Вы, что ранняя половая жизнь может причинить вред и почему?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. Как Вы считаете, с какого возраста следует начинать половую жизнь?
6. Какие виды контроцептивов Вы знаете?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
7. Как Вы считаете, нужен ли в школе специальный курс по этой теме?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
8. Вступали ли Вы в половые отношения?
Спасибо!
Приложение 2.
Результаты исследования
| № | Вопрос | 8Б класс (18 человек) | 9А класс (22 человека) | 10А класс (20 человек) | 11Б класс (20 человек) | Итого |
| 1. | Что Вы понимаете под словосочетанием “половые отношения”? | |||||
| 1 чел. | 2 чел. | - | 1 чел. | 4 чел. | ||
| 2 чел. | 3 чел. | 2 чел. | 1 чел. | 8 чел. | ||
| 15 чел. | 13 чел. | 17 чел. | 17 чел. | 62 чел. | ||
| - | 4 чел. | 1 чел. | 1 чел. | 6 чел. | ||
| – крепкая любовь | - | - | - | - | - | |
| – глубокие интимные отношения | - | - | - | - | - | |
| 2. | О половых отношениях я узнал (а)… | |||||
| 4 чел. | 4 чел. | 4 чел. | 5 чел. | 17 чел. | ||
| 2 чел. | 5 чел. | 3 чел. | 5 чел. | 15 чел. | ||
| 9 чел. | 6 чел. | 11 чел. | 6 чел. | 32 чел. | ||
| 3 чел. | 5 чел. | - | 2 чел. | 10 чел. | ||
| - | - | 1 чел. | 1 чел. | 2 чел. | ||
| - | 2 чел. | - | 1 чел. | 3 чел. | ||
| – не помню | - | - | 1 чел. | - | 1 чел. | |
| 3. | Почему современная молодежь начинает раннюю половую жизнь? | |||||
| 4 чел. | 4 чел. | 3 чел. | 3 чел. | 14 чел. | ||
| - | 1 чел. | - | 1 чел. | 2 чел. | ||
| 1 чел. | 2 чел. | 2 чел. | 2 чел. | 7 чел. | ||
| 2 чел. | 2 чел. | 2 чел. | 2 чел. | 8 чел. | ||
| 7 чел. | 6 чел. | 4 чел. | 5 чел. | 22 чел. | ||
| 2 чел. | 3 чел. | 3 чел. | 4 чел. | 12 чел. | ||
| 1 чел. | 2 чел. | 1 чел. | 1 чел. | 5 чел. | ||
| – отсутствие терпения | 1 чел. | - | - | - | 1 чел. | |
| – это было, есть и будет | - | 1 чел. | - | - | 1 чел. | |
| – хочется | - | 1 чел. | 2 чел. | - | 3 чел. | |
| – чтобы быть вместе | - | - | 1 чел. | - | 1 чел. | |
| – раннее взросление | - | - | 2 чел. | - | 2 чел. | |
| – разные причины | - | - | - | 1 чел. | 1 чел. | |
| – нравственные условия общества | - | - | - | 1 чел. | 1 чел. | |
| 4. | Считаете ли Вы, что ранняя половая жизнь может причинить вред и почему? | |||||
| 16 чел. | 18 чел. | 6 чел. | 11 чел. | 51 чел. | ||
| 4 чел. | 4 чел. | 12 чел. | 5 чел. | 25 чел. | ||
| - | - | 2 чел. | 2 чел. | 4 чел. | ||
| 5. | Как Вы считаете, с какого возраста следует начинать половую жизнь? | |||||
| - | - | - | - | - | ||
| 8 чел. | 3 чел. | 2 чел. | 2 чел. | 15 чел. | ||
| 4 чел. | 5 чел. | 9 чел. | 11 чел. | 29 чел. | ||
| 4 чел. | 5 чел. | 5 чел. | 3 чел. | 17 чел. | ||
| - | 3 чел. | 3 чел. | 2 чел. | 8 чел. | |
| – серьезные отношения | - | 2 чел. | - | 2 чел. | 4 чел. | |
| – после вступления в брак | - | 2 чел. | 1 чел. | - | 3 чел. | |
| – 22 года и старше | 1 чел. | 2 чел. | - | - | 3 чел. | |
| – когда придет время | 1 чел. | - | - | - | 1 чел. | |
| 6. | Какие виды контроцептивов Вы знаете? | |||||
| 8 чел. | 9 чел. | 7 чел. | 6 чел. | 30 чел. | ||
| 6 чел. | 6 чел. | 5 чел. | 5 чел. | 22 чел. | ||
| 2 чел. | 4 чел. | 4 чел. | 3 чел. | 13 чел. | ||
| - | - | - | 2 чел. | 2 чел. | ||
| - | - | - | 2 чел. | 2 чел. | ||
| - | - | 2 чел. | - | 2 чел. | ||
| 2 чел. | 3 чел. | 2 чел. | 2 чел. | 9 чел. | ||
| 7. | Как Вы считаете, нужен ли в школе спец. курс по этой теме? | |||||
| 10 чел. | 7 чел. | 6 чел. | 7 чел. | 30 чел. | ||
| 4 чел. | 8 чел. | 3 чел. | 6 чел. | 21 чел. | ||
| 4 чел. | 5 чел. | 1 чел. | 3 чел. | 13 чел. | ||
| - | 2 чел. | 5 чел. | 2 чел. | 9 чел. | ||
| - | - | 4 чел. | 2 чел. | 6 чел. | ||
| – по желанию | - | - | 1 чел. | - | 1 чел. | |
| 8. | Вступали ли Вы в половые отношения? | |||||
| 2 чел. | - | 3 чел. | 5 чел. | 10 чел. | ||
| 16 чел. | 22 чел. | 15 чел. | 10 чел. | 65 чел. | ||
| – не ответили | - | - | 2 чел. | 5 чел. | 5 чел. | |
Приложение 3.