Наиболее эффективным средством поддержки интереса к знаниям является игровая деятельность. В результате учащиеся приобретают новые знания по содержанию игры. В отличие от прямой постановки учебной задачи, как это происходит на традиционных уроках, в дидактической игре она возникает как игровая задача самого ребенка, способы же ее решения являются учебными. В игре и после нее может происходить сдвиг с игровых мотивов на познавательные.
Игровая задача постепенно может трансформироваться в учебную, интерес учеников к познавательному содержанию игры начинает преобладать над интересом к ней самой.
Накопленные знания систематизируются, происходит перестройка деятельности школьников, теперь она осуществляется на основе не только игровых побуждений, но и учебно-познавательных интересов, которые возникли и развивались в ходе игры. Дидактические игры создают условия для усвоения детьми знания и способствуют развитию познавательных интересов.
Также игры и занимательные упражнения создают положительную эмоциональную обстановку, обостряют мыслительные процессы, заставляют детей пристальнее вслушиваться и вглядываться в изучаемые языковые факты, угадывать, сравнивать и вычленять необходимое, искать выход из необычного положения.
Таким образом, использование дидактических игр является важным методом стимулирования интереса к изучению у учащихся.
4. Методика проведения дидактических игр
Организовать и провести дидактическую игру - задача, достаточно сложная для педагога. Каждому педагогу необходимо овладеть методикой проведения дидактических игр.
Грамотное проведение дидактической игры обеспечивается четкой организацией дидактических игр. Прежде всего, педагог должен определить цель игры, ответить на вопросы: какие умения и навыки дети усваивают в процессе игры, какому моменту игры надо уделять особое внимание, какие воспитательные цели преследуются при проведении игры.
Далее необходимо определиться с количеством играющих. По возможности, надо стремиться, чтобы в игре мог участвовать каждый ребенок.
Важным этапом при организации дидактической игры является подбор дидактических материалов и пособий для игры. Требуется четко спланировать временной параметр игры, учесть возможное возникновение незапланированных ситуаций при проведении дидактических игр.
При проведении игры необходимо учитывать: [1, с. 24]
1. Место игры на уроке. Игра может быть на любом этапе урока. Важно продумать поэтапное распределение игр и игровых моментов на уроке. В начале урока цель игры - организовать и заинтересовать детей, стимулировать их активность. В середине урока дидактическая игра должна решить задачу усвоения темы; в конце урока игра может носить поисковый характер.
Спокойные игры возможны на любом этапе урока. Оживленные игры целесообразно проводить в конце, так как во время таких игр дети быстро возбуждаются. Начиная игру, учитель должен ясно осознавать, какие знания детей он будет закреплять с помощью этой игры, какие навыки и умения развивать. Большое значение имеет серьезное отношение к игровой деятельности ребенка, необходимо подчеркивать значимость, необходимость, важность того, что он делает. Необходимо, чтобы учитель, начиная игру, настраивал детей на выполнение заданий, условий игры. Объявлять об игре надо кратко: «Сейчас мы проведем игру...», а приглашение, высказанное в виде «Кто хочет ответить...», «Давайте поиграем», не создают у школьников нужного настроения.
2. Выбор игры. Он определяется целями урока. Дидактическая игра должна быть доступна для учащихся данного возраста. Очень простое задание воспринимается как развлечение и не влечет за собой желаемого результата, непосильное убивает интерес к игре. Игра должна быть посильной, но в то же время содержать некоторые трудности, требующие напряжения внимания, памяти, анализа фактов языка.
3. Организация игры. Учитель сообщает задачу и объясняет правила игры, показывает образец выполнения игрового действия.
Предварительно, перед началом игры, учитель сообщает, на каком материале она будет проводиться, предупреждает о возможных затруднениях. Игру нельзя начинать, не убедившись, что все ученики поняли ее правила. В процессе игры учитель помогает при затруднениях, задавая наводящие вопросы и направляя действия играющих.
Учитель осуществляет контроль за соблюдением правил игры, но он должен быть опосредованным. В этом случае играющие почувствуют большую свободу действий, а ведущие проявят самостоятельность, инициативу, овладеют организационными умениями.
4. Проведение игры. Отличительной особенностью игры является ее добровольность, поэтому творческие задания не должны быть обязательными. Обилие замечаний дисциплинарного порядка является недопустимым, так как в игре дети должны чувствовать себя свободно, непринужденно, испытывать удовлетворение от своей самостоятельности.
В процессе игры учитель должен проявлять максимум внимания, такта, доброжелательности к учащимся. Ошибки во время игры исправлять не следует, это отвлекает учащихся, а анализ их следует провести после окончания игры. Подбадривание и поощрение учеников необходимы для успешного протекания игры.
Многие игры можно проводить как соревнования команд. В каждую команду лучше включать школьников с различной подготовкой, чтобы силы команд были равными.
Важно соблюдать темп проведения игры: медленный порождает ожидание своей очереди, скуку, потерю интереса, слишком быстрый вызывает отставания большинства учащихся.
5. Подведение итогов. По окончании игры подводятся итоги, объявляются победители. Необходимо объяснить, почему учитель считает команду или несколько учащихся победителями.
Большое значение имеет коллективный анализ игры, он необходим для выработки навыков самоконтроля, самооценки. Оценивать следует и быстроту, и - главное - качество выполнения игровых действий детьми. Обязательно нужно обратить внимание и на поведение детей и на проявление других качеств их личности в игре: как проявилась взаимовыручка в игре, настойчивость в достижении цели. Необходимо постоянно демонстрировать детям их достижения.
5. Система упражнений, направленных на усвоение морфемного состава слова
1. Найти однокоренные слова.
СНЕЖНАЯ СКАЗКА
Проплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
У заснеженной реки
В снежном переулке
Звонко носятся снежки,
Режут лёд снегурки.
С. Погореловский
2. К выделенным словам подобрать однокоренные (стихотворение записывается на доске).
У леса на опушке
Жила зима в избушке.
Она снежки солила
В берёзовой кадушке,
С. Островой
3. Определить, однокоренные ли выделенные слова (стихотворение записывается на доске).
Я ДРУЗЕЙ НАРИСОВАЛА
У меня друзей немало,
Но я всех нарисовала:
Коля колет, Поля полет,
Паша пашет, Варя варит,
Валя валит, Света светит,
Соня спит, Катя катит, Тоня тонет,
Но не дам ей утонуть!
Я спасу подружку Тоню:
Подрисую что-нибудь.
ИГРЫ
КТО БОЛЬШЕ?
Учитель называет слова (дом, лес, пень, сад, мост), а учащиеся образовывают новые при помощи суффиксов -ик, -ок, -ёк.
Кто больше запишет слов, тот выигрывает.
Отгадать загадки.
ЗАГАДКИ
1. Я несу в себе водицу.
Нам водица пригодится,
Можно мыться без хлопот,
Если есть... (водопровод).
2. Ем я уголь, пью я воду,
Как напьюсь — прибавлю ходу.
Везу обоз на сто колёс
И называюсь... (паровоз).
3. По волнам плывёт отважно,
Не сбавляя быстрый ход,
Лишь гудит машина важно.
Что такое?.. (Пароход.)
4. Зимой, в часы веселья,
Вишуна яркой ели я.
Стреляю, точно пушка,
Зовут меня... (хлопушка).
НАЙДИ ДРУЗЕЙ СЛОВ
Играющие подбирают к словам мир, орех, осина, берёза, малина, свет однокоренные. Кто больше подберёт однокоренных слов и объяснит правописание безударной гласной в корне, тот победитель.
Отгадать загадки и сказать, что помогло узнать отгадки.
ЗАГАДКИ
1. Меня слепым зовут всегда.
Но это вовсе не беда.
Я под землёй построил дом.
Все кладовые полны в нём. (Крот.)
2. Вот иголки и булавки
Выползают из-под лавки,
На меня они глядят,
Молока они хотят. (Ёжик.)
3. Сроду он не ест, не пьёт —
Песни звонкие поёт.
И с урока, на урок
Подаёт свой голосок. (Звонок.)
4. Много бед таят леса.
Волк, медведь там и лиса!
Наш зверёк живёт в тревоге.
От беды уносит ноги...
Ну-ка, быстро отгадай-ка,
Как зверёк зовётся?.. (Зайка.)
5. И зелен и густ
На грядке куст.
Покопай немножко —
Под кустом... (картошка).
6. Со мной в поход легко идти,
Со мною весело в пути.
И я крикун, и я буян,
Я звонкий, круглый... (барабан),
7. Серебряный конь по всему морю пробежал, а ног не замочил. (Месяц.)
1. Образовать слова из рассыпанных частей слов! по-, нёс; вы-, пере-, шел; от-, по-, за-, ехал; на-, под-, над-, писал.
Объяснить правописание приставок.
2. Назвать слова, которые произносятся одинаково, а пишутся по-разному. Объяснить почему.
ВЕСНУШКИ
Веснушкам нету сноса,
Не исчезают с носа.
Я, не жалея мыла,
Нос терпеливо мыла,—
Зависело б от мыла
Веснушки я б отмыла.
А. Шибаев
1. Не всякая бездна (пропасть) — без дна. 2. Какая досада: не успел дойти до сада, как его закрыли. 3. Не вертись с подносом у меня под носом.
ЛЕНТЯИ
Сидел он на окошке
И размышлял о кошке.
Вдруг подумал: «А у сов
Есть усы иль нет усов?»
Я. Козловский
УГАДАЙКА
Подряд три предлога возьмём,
Целое дерево найдём. (Сук.)
3. Обратить внимание на то, что в русском языке есть только предлог с, но нет з.
ЗАГАДКА
С ногами — без рук, с боками — без рёбер, с сиденьем — без живота, со спинкой — без головы. (Стул.)
4. Одинаков ли смысл предложений?