Методическая работа в школе (стр. 1 из 2)
Методическая работа в школе – составная часть единой системы непрерывного образования педагогических кадров, системы повышения их профессиональной квалификации.
Методическая работа – это постоянная и индивидуальная деятельность учителей по повышению своей научно-теоретической и методической подготовки, а также профессионального мастерства.
Методическая работа выступает необходимой организационной основой для формирования инновационной направленности инновационной среды.
Методическая работа может в значительной мере удовлетворить запросы учителей по совершенствованию научно-методической подготовки при условии принципов индивидуализации и дифференциации.
Управление методической работой в школе может протекать эффективно, если ее задачи, содержание ясно представляют себе учителя.
Задачи методической работы в школе можно сформулировать следующим образом:
1.формирование инновационной направленности в деятельности педагогического коллектива школы.
2.повышение уровня теоретической (предметной) и психолого-педагогической подготовки учителей.
3.организация работы по изучению новых образовательных программ, вариантов учебных планов, изменений в образовательных государственных стандартах.
4.организация работы по изучению новых нормативных документов, инструктивно-методических материалов.
5.обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами обучения и воспитания.
6.оказание научно-методической помощи учителям на диагностической индивидуализированной и дифференцированной основе.
7.оказание консультативной помощи учителям в организации педагогического самообразования.
8.повышение общего уровня профессионально-педагогической культуры.
Цель методической работы, функции.
| Группа | Функции |
| 1 группа функций - формирование индивидуальной, творческой, авторской, высокоэффективной системы, педагогической деятельности | - обогащение знаний педагогов;- развитие мировоззрения, ценностных ориентаций, убеждений;- развитие мотивов творческой деятельности;- развитие устойчивых нравственных качеств личностей;- развитие современного стиля педагогического мышления;- развитие педагогической техники;- развитие умений эмоционально-волевой саморегуляции. |
| 2 группа функций – функции по отношению к педагогическому коллективу | - сплочение педколлектива как коллектива единомышленников;- выработка единой позиции, общих ценностей, традиций;- организацию диагностики реальных учебных возможностей учащихся;- контроль и анализ качества знаний, умений и навыков, воспитанности и развития школьников;- выявление, обобщение, распространение внутришкольного педагогического опыта;- стимулирование группового творчества и инициативы членов педагогического коллектива;- приобщение коллектива к научно-исследовательской, опытно-экспериментальной работе, к целенаправленному созданию нового опыта своей школы. |
| 3 группа функций – обеспечивает посредничество между школой и широкими системами. | - творчество осмысления социального заказа, новых нормативных актов и документов, доведение их смысла до сознания каждого педагога;- внедрение достижений передового и педагогического, и новаторского педагогического опыта;- внедрение и использование достижений психолого-педагогической науки, других научных дисциплин;- распространение за рамки школы лучшего опыта, созданного внутри данного коллектива. |
Содержание методической работы учителя целесообразно определять через составные части профессионально-педагогической культуры:
 |  |  |  |
| Воспитательную культуру |
| Управленческую культуру |
| Профессионально-нравственную культуру и культуру общения |
| Методологическую и исследовательскую культуру |
Способствует формированию личной педагогической системы, индивидуального стиля педагогической деятельности, позволяет разрешать проблемы по отношению к конкретной личности учителя, его профессиональному росту, способствует утверждению педагогических ценностей.
Организация методической работы может существенно различаться в зависимости от типа школы, ее местоположения (городская или сельская), количества в ней учащихся и учителей.
Итоги аттестации учителей являются важной основой для определения стратегии и практики научно-методической работы в школе.
Организация методической работы
Формы организации методической работы.
Методическая работа – целостная, взаимосвязанная система мер, направленных на повышение квалификации учителей, необходимых для данных конкретных условий той или иной деятельности.
Разнообразие форм методической работы определяется сложностью и многообразием стоящих перед ней целей, разнообразных конкретных условий, в которых находится школа.
Коллективная форма методической работы.
1.Семинары и практикумы: (один раз в полугодие, связь с ИУУ):
- взаимосвязь теории и практики (практические упражнения с учителями);
- обеспечить обстановку творчества неформального общения;
- организовать дискуссию, диспут;
- коллективное решение специальных учебно-педагогических задач;
- приобщение к научно-исследовательской работе.
2.Научно-практическая конференция и педчтения.
- это сфера проведения итогов работы коллектива школы, отдельных педагогов над актуальными проблемами;
- необходима предварительная работа с авторами докладов и выступлений;
- используется демонстрация наглядных пособий, фотографий, слайдов, ученических работ и др.;
- очень краткое выступление;
- сообщение, доклад, обсуждение, полемика, дискуссия.
3.Читательские и зрительские конференции.
- обсуждение художественных произведений, публикаций, литературы, педагогический крик статей с помощью вызвать интерес;
- на зрительские конференции проводятся коллективное обсуждение просмотренных кинофильмов, спектаклей, телевизионных передач, программ, посвященных школе;
- иногда такое обсуждение может проводиться на заседании методкомиссии неформальных общений учителей.
4.Школа передового опыта группы наставников.
- знакомство с уроками и внеклассными мероприятиями своего наставника, с планом его работы и др. методическими документами;
- приглашение наставника на свои уроки;
- совместно с ним планирование урока, классных часов, получение консультации.
5.Индивидуальное наставничество, консультации, собеседования.
- обсуждение обучения самоанализа собственной деятельности;
- совместное обдумывание планов, проведение и анализ;
- иметь программу выращивания творческого учителя.
6.Методические выставки, бюллетени, стенгазеты.
В этих формах находит отражение единая методическая тема, в бюллетенях дается материал о ценных методических приемах, находках с насыщенных уроков.
7.Методический уголок и кабинет в школе.
Помещают текущую методическую работу; в кабинете собирают материал, наглядные средства, оформляют стенды, выставляют с целью активного обучения методической работе учителей.
8.Ролевые игры, мозговые атаки, творческие микрогруппы, обучающий семинар на основе открытых уроков и внеурочных мероприятий.
В форме ролевой игры может быть проведен урок или фрагмент урока. Работа в микрогруппах – 3-6 человек, объединяются на основе личной дружбы, психологической совместимости, интереса к проблемам. Цель – желание освоить какую-либо педагогическую идею, методику.
Неформальные группы учителей – это может быть микрогруппа, которая стремится:
- освоить концепцию, теорию, методику, идею;
- каждый член группы изучает самостоятельную новую разработку или часть ее;
- излагает своим коллегам – они ее дополняют, спорят, углубляют, обмениваются мнениями;
- реализация изучаемой идеи в своей практике;
- потом эта идея осваивается и группа распадается.
Мозговая атака. Цель – овладеть конкретной методической идеей. Максимально концентрировать внимание участников по избранной проблеме. Короткие сроки ее решения. Активное участие всех педагогов.
9.Окрытые уроки и внеурочные мероприятия.
( обязательно и показ нового).
- учитель рассказывает о проекте урока;
- знакомит с творческой лабораторией;
- проводит открытый урок;
- самоанализ урока (реализация намеченного). Что удалось, почему;
- задаются уточняющие вопросы;
- высказывания присутствующих.
10.Педагогические советы (теоретические сообщения, опыт работы учителей, творческие отчеты).
11.Методические объединения. Организация взаимоконтроля и взаимопосещения. Выпуск рукописных журналов. Выступление учителей с обменом опыта на педсовете, методсовете. Оформление стендов. Из опыта «Эффективность урока».
II. Направленность работы методического объединения.
- изучение вопросов теории преподавания предмета, овладение его научной методологией;
- ознакомление с новыми программами и учебниками, уяснение их особенностей и требований;