Система работ учитывает следующие положения:
1) связь развития речи с социальным опытом учащихся;
2) взаимосвязь устной и письменной речи, выражающаяся в опережающем развитии устной формы речи;
3) опора на межпредметные связи, в частности, с литературой.
Основная задача развития речи - формирование коммуникативных умений, без которых создание любых высказываний -
практически невозможно.
В таблице № 3 мы отразили анализ учебника, показали количество упражнений, позволяющих изучать эпитеты. Мы полагаем, что отдельные упражнения требуют определенной корректировки в аспекте изучения эпитетов (см. приложение 3).
Обобщая сказанное, сделаем следующие выводы:
1) работа над эпитетами в средней школе предусмотрена программами и учебниками УМКI и УМКII;
2) упражнения, направленные на изучение эпитетов, требуют корректировки и систематизации, особенно в УМКI;
3) учитель-практик, решая проблему обучения навыкам хорошей, выразительной речи, должен творчески подходить к существующим учебникам и программам, и на основе их анализа разрабатывать свою систему обучения эпитетам.
2.2. Сложившаяся методика изучения эпитетов на уроках грамматики.
С целью эффективного изучения эпитетов необходимо реализовать принцип межпредметных связей русского языка и литературы.
Понятие "эпитет" вводится на уроках литературы. При изучении русского фольклора дети впервые знакомятся с термином "постоянный эпитет", как правило, это образное прилагательное, помогающее лучше представить описываемый предмет; например, в сказках и былинах это добрый молодец, девица красная, море синее.
На уроках литературы ученики находят эпитеты, объясняют, почему считают прилагательное эпитетом.
Особое внимание эпитетам необходимо и на уроках русского языка. В частности, при изучении синтаксической темы "Определение" (5 и 8 классы) и "Имя прилагательное" (5-5 классы).
Приведем фрагменты уроков, взятые нами из методической литературы.
ФРАГМЕНТ I
ТЕМА: ОПРЕДЕЛЕНИЕ (5 класс).
Цели: 1. Познавательные:
1.1. Знать понятие определение как второстепенный член предложения;
1.2. Знать способы выражения определения, роль определения в речи.
2. Практические:
2.1. Повторить эпитет как особый вид определения;
2.2. Уметь находить по вопросу определения в предложении;
2.3. Употреблять определение в речи.
3. Общепредметные:
3.1. Употребление эпитета как яркого образного средства языка.
4-ый этап урока: анализ языковых примеров. Учитель читает отрывок из стихотворения И.Никитина, записанный на доске.
Проблема:выяснить какие слова помогли автору ярко, образно описать красоту поля. Подчеркнуть их в тексте.
Поле
Раскинулось поле волнистою тканью
И с небом слилось темно-синею гранью,
К в небе прозрачном щитом золотым,
Блестящее солнце сияет над ним.
Как по морю, ветер по нивам гуляет
И белым туманом холмы одевает,
О чем-то украдкой с травой, говорит
И смело по ржи золотистой шумит.
Беседа
- В каком стиле написано произведение?
(это художественный стиль).
- художественный текст невозможно представить себе без опре
делений, которые делают нашу речь точной, яркой, выразительной,
_ Как называются такие определения?
(эпитеты).
2. Записать предложения. Выделить грамматическую основу, подчеркнуть определение.
Стоят последние дни поздней осени.
На синем небе висят белые облака. В прозрачном воздухе плывут тонкие нити паутины. На высокой ели уселась стайка черных дроздов.
- Прочитайте предложения, исключив из них определения.
Какой из текстов более точно и выразительно рисует картину
осени?
Почему?
- Выписать в тетрадь словосочетания сущ.+прил.,где прилага
тельное являлось бы эпитетом.
поздней осени в прозрачном воздухе
на синем небе тонкие нити
белые облака
- Почему только эти прилагательные можно назвать эпитетами
(см.5,с 169).
ФРАГМЕНТ II
ТЕМА: Имя прилагательное (5 класс).
Цели: 1. Познавательные:
1.1. Наблюдение за ролью эпитетов в речи 3-й этап урока.
Выполняем упражнение 547 (см 30 с 227).
Прочитать стихотворение. Подготовиться к чтению вслух.
Береза
Люблю березку русскую,
То светлую, то третную,
В белёном сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застежками
С зелеными сережками
Люблю ее нарядную,
Родную, ненаглядную,
То ясную, кипучую,
То грустную плакучую.
(А.А.Прокофьев).
Беседа по стихотворению.
- Какие прилагательные помогают поэту образно нарисовать
березку? Назвать их.
- Подобрать синонимы к слову "грустная" (безрадостная, тоскливая, печальная), а - затем антонимы (веселая, радостная и т.д.).
- возможно ли в научном стиле такое описание березки?
Задание на дом: Повторить сведения об эпитетах и олицетворении; подобрать из известных учащимся произведений (стихов, прозы) примеры, доказывающие, что эти художественные средства помогают читателю ярче, точнее представить предмет.
ФРАГМЕНТ III
ТЕМА: "Имя прилагательное как часть речи" (5 класс).
Цель: 1.1. Знать роль прилагательного в тексте;
Знать морфологические признаки прилагательного; 1.3. Знать синтаксическую функцию его в предложении;
2.1.Уметь употреблять прилагательное в речи; определять морфологические признаки прилагательного;
2.2.Уметь определять синтаксическую роль в предложении;
3.1. Уметь находить эпитеты в тексте; Ход урока.
1. Устная синтаксическая пятиминутка.
Задание: определить количество основ в предложении, назвать их. Составить схему предложения.
А кругом роса жемчужная
Отливала блестки алые
И над озером серебряным
Камыши, клонясь, шепталися.
(С.Есенин).
- Использование каких художественных средств помогает поэту
создать яркую, образную картину? (эпитетов, олицетворений).
- придумайте и запишите синонимы к прилагательному алый.
(багряный, рдяный, пунцовый, кумачовый и т.д.).
2. Проверка домашнего задания.
Учащиеся приводят примеры, которые подобрали дома. Если возникнут затруднения в выполнении этого задания, учитель может предложить для анализа свои примеры:
1. Никнут шелковые травы. 2. Из-за леса, леса темного подымалась красна зорюшка. 3. В это время лебедь белая оглянула даль зеркальную.
Беседа.
- Словами какой части речи являются эпитеты?
- для чего служат эпитеты?
3. Запись предложений под диктовку.
Подчеркивается основа и определение, выраженное прилагательным:
1. Мелькает желтый лист на зелени дерев. (Н.Греков) 2. Осыпается весь наш бедный сад. (А.К.Толстой). 3. Приближалась довольно скучная пора. (А.С.Пушкин).
Делается вывод, что прилагательные могут показывать не только самые яркие качества и свойства предмета, но и выражать чувства человека, его впечатления от предмета.
4. Анализ текста, записанного на доске или спроецированного с помощью графопроектора. Задание: прочитать текст.
Снег начал идти с раннего обеда, шел беспрестанно, час от часу гуще и сильнее. Я всегда любил наблюдать тихое падение снега. Чтобы полнее насладиться этой картиной, я вышел в поле, и чудное зрелище представилось глазам моим: все безграничное пространство вокруг меня представляло вид снежного потока, будто небеса разверглись, рассыпались снежным пухом и наполнили весь воздух уважением и поразительной тишиной.
Наступали длинные зимние сумерки; снежные хлопья начали закрывать все предметы и белым мраком одевали землю.
(по Аксакову).
При языковом анализе текста учитель подчеркивает, что с помощью прилагательных писатель рисует образную картину природы, которую легко можно себе представить по этому описанию: тихое падение снега, безграничное пространство, снежный поток, белый мрак и пр., выражает и отношение к увиденному - состояние восторга, удивления: чудное зрелище, поразительная тишина и т.д.
В одном из предложение писатель передает контрастность картины (воздух наполнен движением и поразительной тишиной).
ВЫВОД: использование в тексте эпитетов, контрастных описаний характерно для подлинно художественных произведений.
Беседа. - Что вы узнали нового о роли прилагательного в речи? (Прилагательное может использоваться не только для обозначения признаков по цвету, запаху, форме и пр., но и для передачи впечатления человека о предмете. Домашнее задание; § 89, упр.548 (см 30 с 227);
вспомнить в названиях каких сказок встречаются имена прилагательные.
ФРАГМЕНТ IV.
ТЕМА: "Имя прилагательное как часть речи".
Цель: 1.Познавательные:
1.1.Знать, с какими частями речи согласуется прилагательные;
1.2.Знать, по каким грамматическим категориям могут изменяться прилагательные.
2.
2.1. Уметь употреблять прилагательные - эпитеты при описании внешности человека.
Ход урока.
1. Проверка домашнего задания.
а) имена прилагательные встречаются в следующих названиях
известных сказок. А.С.Пушкин: "Сказка о золотом петушке";
"Сказка о золотой рыбке"; "Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прек
расной царевне Лебеди";
Г-Х.Андерсен: "Снежная королева"; "Стойкий оловянный солдатик".
б) какие из них характеризуют героев сказки?
(стойкий солдатик, храбрый портной, Василиса Премудрая, могучий богатырь и т.д.).Анализ 2-3 словосочетаний:
Образец записи стойкий солдатик
ВЫВОД: прилагательные согласуются с существительными в роде, числе и падеже.
2. Учитель сообщает учащимся, что прилагательные часто
используются в портретном описании. Одни из них помогают пред
ставить внешность человека (при описании лица, фигуры, одежды,
жестов и пр.) другие - его внутренний мир.
а)Записать словосочетания, определить, какие из них отражают внешний вид человека, какие его внутреннее состояние, черты характера.