Запишем эти вопросы в тетрадь.
- Давайте раскрасим наши предложения:
облако (какое?) белое, пушистое, красивое, мягкое, веселое, волшебное.
речка (какая?) быстрая, синяя, красивая, веселая, волшебная. цветок (какой?) синий, маленький, веселый, красивый.
- А ведь некоторые прилагательные мы использовали для всех существительных. Запишем их и посмотрим, какой морфемой они отличаются? (окончаниями).
- О чем "сообщают" окончания существительных и как они влияют на окончания прилагательных?
Вместе с учениками определить род, число, падеж существительных, затем - прилагательных.
ВЫВОД: Род, число, падеж имени прилагательного определяется по роду, числу, падежу существительного. Говорят: существительное относится к определенному роду, а прилагательные изменяются по родам. Имена существительные и прилагательные согласуются в роде, числе и падеже.
2. Задание: изменить число и падеж существительного и прилагательного .
солнечная поляна (Р.П.,П.п).
белое облако (В.п.,Т.п.)
зеленый лужок (Р.п.,Д.п.,Т.п).
01. Проверка домашней работы: дома вы должны были прочитать сказку"Иван-царевич и серый волк" или былину "Алеша Попович и Тугарин Змеевич". Выписать любые 10-15 словосочетаний существительное + прилагательное. Ребята зачитывают: синее море.
чистое поле, широкое раздолье, богатырский конь, сад великолепный, золотые яблочки, прекрасное время, по белу свету, мягкая трава, добрый конь, серый волк, Елена Прекрасная.
- Как называется употребляемые в сказках и былинах такие прилагательные? (эпитеты).
- Для чего они служат? (Чтобы сказка была интереснее, ярче).
- Составьте предложения с вашими словосочетаниями.
Образец: Мы отдохнули на мягкой траве. Я читал сказку о сером волке. Лодка плыла по синему морю. - Подчеркнуть прилагательные как член предложения.
IV. Под диктовку записать, а затем самостоятельно проверить
с доски, стихотворение о прилагательных. (В слабом классе
можно сразу списать и попросить учеников поменяться тетрадями,
и провесить друг у друга).
Все прилагательные подчеркнуть.
V. Учащимся показывается мягкая игрушка (мышонок). Всем классом составляем описание игрушки. По мере составления предложений
записываем их в тетрадь и подчеркиваем прилагательные.
Получилось такое описание.
На уроке нам показали игрушечную мышку. Катя предложила назвать её Лили. У Лили маленькие глазки, которые кажутся грустными. Мягкие большие ушки. Ушки висят и прикрывают глаза. Черный носик немного вытянут. На лапках у Лили мягкие, розоватые подушечки. Небольшой, пушистый хвостик. Вся Лили мягкая, пушистая. Мех светло-коричневого цвета. Лили добрая, милая. С ней весело играть. Всем нам Лили понравилась. (Текст создавался и корректировался при участии учителя).
VI. ИТОГИ УРОКА:
Беседа:
1. На какие вопросы отвечают прилагательные?
2. Как изменяются прилагательные?
3. С какой частью речи согласуются прилагательные?
4. Объяснить, для чего в нашей речи нужны прилагательные. Домашнее задание давалось по группам: 1 группа - просклонять словосочетания (голубое небо, синий цветок, красивая речка);
2 группа - найти в тексте (описание игрушки) имена прилага-тельные, определить(их род, число, падеж).
3 группа - составить описание морозных узоров на окне, снега вечером, мягкой игрушки.
На усмотрение ученика.
(Можно все три вида заданий расписать на карточки и выбор
домашнего задания сделают рами ученики).
(Образцы сочинений см. в приложении 7).
2.5. ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ УПРАЖНЕНИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭПИТЕТОВ.
Задание 1.
Подбери как можно больше прилагательных к словам:
Трава - зеленая, ...
Дождь - звонкий, ...
Снег - белый, ...
Книга - интересная, ...
Кот - толстый,...
Задание 2.
Составь портрет знакомого человека, использовав различные прилагательные. Пусть это будет связный рассказ, с помощью которого мы как бы увидим этого человека.
Лицо - бледное, узкое, широкое, смуглое, красивое, приятное... Глаза - голубые, серые, выразительные, хитрые, задумчивые... Лоб - высокий, низкий, открытый, выпуклый... Нос - прямой, курносый, длинный ...
Волосы - прямые, темные, густые, седые, волнистые... Взгляд - открытый, спокойный, ясный, робкий, строгий, задумчивый. .. Улыбка - радостная, приветливая, грустная, счастливая...
Задание 3.
Текст без прилагательных заранее записан на доске или спроецирован с помощью графопроектора. Учащиеся должны списать его, вставляя имена прилагательные, обозначая графически их окончания.
Приближение весны, (Лиловые длинные) тени лежат на сугробах.
Вот с вершины (высокого) дерева упала (белой) пылью и рассыпалась (снежная) шапка.
С (тихим) свистом прилетели, закачались на шишках (хлопотливые) клесты.
(Пестрым) платочком перемахнул за стволами деревьев, сел на (на высокую, сухую) вершину и пустил (весеннюю, звонкую) трель (лесной) барабанщик дятел.
Потоки (яркого солнечного) света заливают (лесные) поляны, отражаются в ослепительной) скатерти снегов. Высоко в небе застыли, не движутся (весенние, прозрачные) облака.
(По И.Соколову-Микктову )
После выполнения работы читается авторский вариант, делается вывод о роли прилагательных в тексте. Найти в тексте эпитеты, подчеркнуть их и объяснить, почему именно эти слова можно назвать эпитетами.
Задание 4.
Написать сочинение-миниатюру на тему "Зимний (осенний) лес". Или описать изображенный на картине пейзаж.
Задание 5.
Предлагается вспомнить стихотворение Н.Рыленкова "Всё в тающей дымке". После его чтения работа ведется над первыми шестью строчками.
- Какие эпитеты использует автор для характеристики рек, озер (озера туманны, реки медленны).
Учитель обращает внимание учащихся на то, что использование этих эпитетов помогает автору показать спокойную величавость рек и озер, подчеркнуть неторопливость их движения вод. Они указывают на постоянство этих замечательных картин русской природы.
Задание 5. Записать предложения.
1. Широк и желт вечерний свет, нежна апрельская прохлада
(А.Ахматова).
2. Но тих был наш бивок открытый (М.Лермантов).
3. Тиха украинская ночь. (А.Пушкин).
4. Воздух легок и чист, и замерзла река. (И.Никитин).
5. Ночь светла и морозна.
Внимание учащихся обращается на то, что употребление кратких форм прилагательных больше свойственно книжным стилем речи, т.к. с их помощью качество обозначается сильнее, ярче, категоричнее, чем в полных.
Задание 5.
Учитель читает текст.
Лисенок. Звали лисенка Рыжиком. Это был хорошенький маленький хищник. Рыжая шерстка его была- так густа и мягка, что хотелось без конца гладить её. Кончик длинного пушистого хвоста Рыжика был совсем белый. Узкие глаза лисенка смотрели лукаво.
(По Е.Ильиной).
- Использование слов какой части речи помогает более полно
описать животное? Составьте (устно) план описания лисенка.
Напишите по данному тексту изложение-миниатюру (предварительно
текст прочитывается ещё раз). Подчеркнуть в своем тексте
эпитеты.
Задание-игра 7.
Ребята загадывают персонажа сказки или мультфильма. Ведущий выходит из класса и не слышит, кого из героев загадали. Это может быть, например, Винни Пух.
- А если бы герой был стулом, какой бы это был стул? -спрашивает ведущий.
- Маленький, приземистый, со старинными гнутыми ножками,
с веселенькой обивкой, с пружинным сиденьем, - отвечает класс. Ведущий - А если бы этот герой стал яблоком? Р - Это было бы румяное яблочко, наливное, небольшое, но крепенькое. Если от него откусить, то оно издает хруст, похожий на песенку.
В - Догадка подтвердилась, это Винни Пух! А вот другой ведущий и другой загаданный герой - Снежная королева. В - А если бы этот герой был книгой, какая это была бы книга?
- Это была бы дорогая книга в роскошном переплете с застежками из драгоценных металлов. Но люди, читающие её, становились бы равнодушными и холодными, злыми.
- А если бы этот герой был вазой?
- Это была бы изысканная хрустальная ваза. Грани её переливались бы белым прозрачным блеском, она украшала бы длинный пустой стол, но в ней никогда не стоял бы живой цветок. Ведущий имеет право задавать столько зопросоз, сколько ему нужно для отгадки.
Задание - игра
Лети загадывают литературных героев и характеризуют их с помощью прилагательных.
Прилагательные записывают в тетрадь.
По очереди каждый читает их вслух, а другие ученики отгадывают; Например: "Зловредная, противная, любопытная, нахальная", -читает ученик. Класс - "старуха Шапокляк".
или - "красивая, русоволосая, спокойная, премудрая "(Василиса Премудрая).
"тощий, костлявый, злой" (Кощей Бессмертный).
"пригожий, румяный, смелый, отважный, добрый, молодой" (Иван-Царевич). и т.д.
Задание - игра. Кто какой?
На доске записан слева столбик слов, обозначающих признаки предметов, а справа - столбик слов, обозначающих предметы, но в другом порядке:
жадный олень
трусливый медведь
хитрая ёж
пушистая змея
неуклюжий лиса
рогатый заяц
колючий волк
ядовитая белка
Нужно записать словосочетания. Задание-игра. Кто это?
(2 команды или 2 человека). На доске в 2 столбика записаны имена прилагательные;
жадный... горбатый.
хитрая... пушистая.
трусливый... колючий..
мохнатый... упрямый..
толстоногий... ядовитая.
вертлявая... рогатый..
Задание - игра. опиши игрушку (3 команды). Для каждой команды к доске прикреплена предметная картинка с изображением игрушки или сама игрушка (лисенок, медвежонок, зайчонок, цыпленок, утенок).
Игроки по очереди выходят к доске и записывают в столбик под игрушкой по одному слову, обозначающему её признак. Побеждает команда, которая за 5 минут правильно запишет наибольшее число прилагательных. Задание - игра.
Близкие по смыслу (3 команды по 5 человек).
На доске записаны три столбика прилагательных:
Неряшливый -…. Смирный-…. Влажный-…